郝艷飛

1.領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求

從必修模塊自身的編排體系看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類的思想整合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí)。因此，同樣的知識(shí)內(nèi)容，在新、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同。如“離子反應(yīng)”、“氧化還原反應(yīng)”在必修模塊中是作為化學(xué)反應(yīng)的分類類型介紹，其最基本的要求就是根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行類別判斷。至于各種情況下離子方程式的書寫、氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目等知識(shí)都將在相應(yīng)的選修模塊中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中，首先應(yīng)該保證所有學(xué)生掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，完全可以也應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下，對(duì)教學(xué)提出高一些的要求，更好地理解知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。這種對(duì)教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ)，前提是首先“保底”，而且增補(bǔ)不能搞“一步到位”，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

值得注意的是，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的，不是在知識(shí)首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的。新課要求與模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的要求應(yīng)該有所不同。比如物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等重要的化學(xué)知識(shí)，在前兩章有了初步印象后，在后續(xù)所有單元學(xué)習(xí)中必須反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)應(yīng)用，在必修模塊全部結(jié)束時(shí)，才提高到期望的要求。在處理教學(xué)與考試的關(guān)系時(shí)，有些內(nèi)容是必教必考的，而有些可只教不考或者選教選考，有些則選教不考。根據(jù)教學(xué)需要而增補(bǔ)的內(nèi)容一般不納入考試的范圍。

2.歸納綜合，聯(lián)結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

相對(duì)于初中化學(xué)而言，高中化學(xué)更深刻地揭示了化學(xué)的規(guī)律性和系統(tǒng)性。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和課程體系的設(shè)置中，注重知識(shí)內(nèi)涵和外延的結(jié)合，并在各級(jí)考核體系中注重對(duì)學(xué)生推理能力、舉例能力和綜合分析能力的考查。由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和知識(shí)體系的梳理不可能面面俱到。另外，有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，過(guò)于依賴?yán)蠋?，不能及時(shí)處理知識(shí)，其后果是對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不是很清楚，時(shí)間長(zhǎng)了，便成了一團(tuán)亂麻，覺(jué)得越學(xué)越艱難，成績(jī)一路下降。因此，學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，在一節(jié)課、一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元學(xué)完后，對(duì)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行梳理，與 原有知識(shí)建立聯(lián)系，總結(jié)出適合自己記憶的規(guī)律性的東西，歸納綜合，聯(lián)結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如此，所學(xué)知識(shí)會(huì)自然形成層次分明，有機(jī)融合的知識(shí)體系成為日后備考的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步整合和優(yōu)化課程內(nèi)容

化學(xué)新課程、新教材從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，在對(duì)以往課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化的同時(shí)，對(duì)凸顯學(xué)科綜合素養(yǎng)的內(nèi)容適當(dāng)提高了教學(xué)要求。例如，空氣污染、水污染及其凈化與治理、燃料的開(kāi)發(fā)和利用、化學(xué)與生活、金屬與金屬材料等內(nèi)容，在原來(lái)的課程體系中，這些內(nèi)容都零碎地分布在有關(guān)學(xué)習(xí)單元中，學(xué)生很難形成完整的認(rèn)知體系。新課程從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的角度對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了集中處理，使之以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生站在更高的層面理解和審視相關(guān)內(nèi)容。再如，新課程在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求上，更加重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的描述不再由教材直接提供，而是由學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，自我發(fā)現(xiàn)、自我分析并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。顯然，新課程在有關(guān)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、表述結(jié)論等科學(xué)探究能力的要求上，較原來(lái)的課程有了較大提高。

在高中教學(xué)階段，積極開(kāi)展對(duì)義務(wù)教育化學(xué)新、舊課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比研究，針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)因尚未實(shí)施課改而帶來(lái)的課程內(nèi)容方面的脫節(jié)，有計(jì)劃、有步驟地分層落實(shí)彌補(bǔ)工作，使初高中化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，這是不斷提高教學(xué)有效性、確保高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4.利用信息技術(shù)有助于教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究，人體的五個(gè)感覺(jué)器官中，就記憶百分率而言，視覺(jué)占30%，聽(tīng)覺(jué)占20%，在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下，視、聽(tīng)并用時(shí)，記憶效率可達(dá)68%。實(shí)驗(yàn)證明，參與的感官越多，學(xué)習(xí)效果越好。按照巴甫洛夫的說(shuō)法，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”，利用多媒體教學(xué)正符合這個(gè)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語(yǔ)言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生為其形式之新穎、聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒。

5.堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。目前書刊上介紹的化學(xué)教學(xué)方法種類繁多，如探索法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法、“邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論”教學(xué)法……一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定。只要“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”就是好方法。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)地等，針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，還可著重運(yùn)用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時(shí)要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

6.深入探究學(xué)習(xí)，做研究型教師

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究作為課程改革的突破口，在新課程中每章都有探究活動(dòng)。科學(xué)探究將成為初中化學(xué)教學(xué)中的重要活動(dòng)方式。教師要先知道如何進(jìn)行科學(xué)探究，會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，善于進(jìn)行科學(xué)探究。若還按照舊版教材的教學(xué)思路演示，就失去了探究的意義，失去了培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳途徑。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，會(huì)遇到一些新問(wèn)題，這需要通過(guò)探究活動(dòng)解決。因此，只有做研究型教師，才能教好新的化學(xué)課程。

化學(xué)課程目標(biāo)以提高學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”為主旨，這對(duì)教師的科研素養(yǎng)、人文觀念和創(chuàng)新精神提出了很高要求。經(jīng)驗(yàn)型教師注重如何讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)基本知識(shí)和基本技能，忽視了過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，抑制了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，只有研究型教師才能在實(shí)施新課程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。