胡穎娜

高中政治課是對高中生進行思想政治道德教育的重要途徑和重要渠道，然而目前許多高中生對思想政治課的學習興趣不足，感到枯燥乏味，教學效果不是很好。如何調動學生學習政治的興趣及增強教學效果，成為政治教師亟待解決的重要課題。在日常教學中，我會適時運用“風暴法”擴展學生思維，學生會很積極地討論、陳述自己的觀點。如果我們在課堂中適時、適當?shù)剡\用一些心理學原理激發(fā)學生的學習興趣，維護他們的心理健康，將有利于學生發(fā)現(xiàn)政治課的魅力，積極接受所學知識，達到事半功倍的效果。

一、政治課中運用心理學的目的

高中政治課以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。但在當前的政治教學中，學生覺得政治課沒意思，政治課給學生的印象就是空洞的說教、枯燥的練習和機械的背記，以致學生對政治的學習興趣不高，教學效果不好。心理學是研究心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的一門科學。心理學如果在政治課堂中得到合理運用，那必將引導學生用正確的態(tài)度積極接受所教內容。

二、政治課教學中運用心理學的方法

1.角色漸變法。教師通過改變被動教學的方法，促進學生由被動學習者的角色向主動學習者的角色漸變。一是變被教為互學，在這里則體現(xiàn)了奧斯本的“頭腦風暴法”，如在講課過程中我經(jīng)常將時事政治作為討論話題，將學生分成幾個小組，限定時間，每組討論各自的觀點，選出代表最后做出發(fā)言，我會在最后給予總結做出結論?；蛭以诜窒硗暌院?，給學生一些更寬的想法。頭腦風暴只是一種教學手段，而不是目的。當然這種方法是要控制的，否則會讓學生覺得老師是在浪費時間。二是變被評價為參與評價。

通過角色漸變法，學生學習由被動變?yōu)橹鲃?，由害怕評價轉為主動評價，與老師和家人的關系有所改善，增強學生的心理健康，從而對學習計劃和學習過程有很大的幫助。

2.激勵法。古人云：“水不激不躍，人不激不奮?！毙睦韺W認為及時、適當?shù)募羁梢允谷说哪芰Πl(fā)揮得更好。激勵是課堂教學中不可輕視的重要方法。運用激勵法要注意時機性、針對性、發(fā)展性。這種方法很好地體現(xiàn)了心理學家馬斯洛的需要層次理論，我在教學中就基于這種理論增強教學效果。

第一，滿足學生的友愛和歸屬需求。在生活中，人都有與他人進行社會交往的愿望，人都渴望得到他人的支持和友愛，并有所歸屬，得到承認。友愛和歸屬的需要就是指個人對愛、情感和歸屬的需要。愛包括教師給學生的愛、學生給學生的愛和教師接受學生的愛、學生接受學生的愛兩個方面。所以，在教學過程中，要達到預期的教學目標，就不能簡單地就教而教，而要搞好師生關系、生生關系，應該有感情和愛的因素。

第二，滿足學生受尊重的需要，在贊揚、民主中激勵學生。教師在教學工作中要不斷提高學生對學習的認識，采用多種激勵因素，多安排有挑戰(zhàn)性（有一定難度而不是高不可攀）的學習任務，增強學習成就，在學校和家長及社會的配合下，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和條件，消除學生的不滿情緒和態(tài)度。在課堂上，教師要對學生不失時機地予以鼓勵和肯定，讓學生經(jīng)常聽到老師激勵的語言：“你的看法很獨到”；“你的知識面很廣”；“理論聯(lián)系實際”等。

在課堂中應用激勵法，可以鼓舞學生積極投入學習，使學生更多地體驗學習過程中的成功樂趣，增強學生的自信，從而提高教學效率。

3.了解學生的學習動機。教師在課堂上應該經(jīng)常觀察：學生是否注意教師？課堂上是否主動回答問題，等等。通過觀察，教師對學生的學習動機有一個全面的了解。當然，教師既要觀察所有的學生，同時又要觀察同一學生在不同學習活動中的表現(xiàn)，以便全面了解學生學習動機的全面情況。動機越強，努力越大，熱情越高。動機決定了學生在多大程度上能主動從事某種活動并堅持下去。良好、適當?shù)膶W習動機最終將促進學習行為的改善，提高學習能力。

三、政治課教學中結合心理學理論的作用

政治課教學中運用適當?shù)男睦韺W理論會給老師和學生帶來很大的變化，大大增強教學效果。

1.提高學生的學習動機，改善學習心理品質。通過在教學中運用心理學方法可以使學生建立正確的學習動機，增強學習效果。學習動機是有效進行學習的前提，但學習動機的鞏固和發(fā)展又依賴于學習效果，學習效果雖然是客觀的，但對它的評定要遵循一定的客觀標準，但是，學生對它的感覺有主觀性。因此，教師應掌握評分的藝術，使學生保持學習上的成功感。為此，在實際教學中要注意：（1）學生的成敗感與他們的自我標準有關，教師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；（2）課題難度要適當，經(jīng)過努力可以完成，否則，總不能正確完成，喪失信心，產(chǎn)生失敗感；（3）課題應由易到難呈現(xiàn)，以使學生不斷獲得成功感；（4）在某一課題失敗時，可先完成有關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感；良好、適當?shù)膶W習動機最終將促進學習行為的改善，學生更愿意做他們想做的事情，并克服某些困難，完成任務。

2.提高學生的學習能力。適當?shù)募罘椒軌驖M足學生渴望成功的需要，促進學生建立正確的評價模式，提高學習能力。

3.深化教師對自己角色的認識。教師是學生個性的塑造者，是科學文化知識的傳遞者，是學生的示范者。通過掌握心理學方法并運用到教學中，調動學生學習的積極性，起到導向作用。教師不僅要注意知識的傳授，而且要重視能力的培養(yǎng)；不僅要研究學生應該學什么，而且要研究學生應該怎么學；不僅要鼓勵學生學習，而且要研究如何培養(yǎng)學生自我激勵，變“要我學”為“我要學”?？傊?，教師要適應教育發(fā)展的趨勢，主動調整自己，對自己的角色進行重新定位并積極轉換、提高自身各方面素質，逐步增強自我調控能力和自我教育能力，使教師的主導作用和學生的主體作用協(xié)調統(tǒng)一，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展學生各方面素質的目標。

4.提高教師的教學能力。通過在教學中運用心理學方法，教師提高了把握教學過程的能力，能調動學生參與學習過程，靈活運用教學方法。組織學生，使課堂秩序得到更大的改善。