謝文彩

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，舊的教學(xué)模式發(fā)生了根本變化，逐漸改變了以往“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教學(xué)方法中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，同時，利用多媒體輔助教師能更好地完成教學(xué)任務(wù)。在語文課堂教學(xué)活動中，將多媒體融入其中，運用多媒體絢麗多彩的畫面，生動形象地演示化小為大、化靜為動的特效，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直接主動地參與學(xué)習(xí)全過程，提高語文教學(xué)效率。

一、運用多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生強烈求知欲的最有效途徑，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力方法。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要通過教師口若懸河的獨白，將要傳授的知識和技能展示給學(xué)生。久而久之，這種形式枯燥單調(diào)的教學(xué)方式就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，影響課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂、動畫等手段，對不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，極大地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它可以化靜態(tài)為動感，化單調(diào)為活潑，化抽象為具體，集文、圖、聲、影于一體，形象生動，色彩鮮艷，感染力強，可以對人的視聽及心理產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很符合學(xué)生的接受特點，可以給學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。缺少多媒體教學(xué)手段的輔助，即使口才再好的教師再賣力地講解，也無法達到這種效果。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課，先用視頻播放軟件連續(xù)播放鼓手們熱烈豪放的演出場面，“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，黃土高原上人們旺盛的活力，腰鼓渾厚粗獷的鼓聲，很快吸引了所有學(xué)生的注意力。伴隨著那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，學(xué)生的情緒在心靈的震撼中不斷被調(diào)動起來。播放完以后，教師對學(xué)生提出一些引導(dǎo)性問題，學(xué)生在引導(dǎo)下回味播放過的場面，然后朗誦課文，學(xué)生在視頻體驗的基礎(chǔ)上對課文中的詞句產(chǎn)生了更高層次的理解。

二、運用多媒體，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新能力

在語文課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者，如果教師能利用多媒體的特殊演示功能，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)學(xué)生研究問題的學(xué)習(xí)情境，啟迪學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)，創(chuàng)新能力也會得到提高。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課，我通過多媒體，呈現(xiàn)一個肥胖男子光著身子（只穿一條褲衩）在大街上走的畫面，問：“他是什么人？”有些同學(xué)就會回答：“瘋子。”有些回答：“乞丐。”閱讀過課文的同學(xué)就會回答：“皇帝?！苯又矣痔岢觯骸罢埓蠹医o他設(shè)計一件服裝?！蓖瑢W(xué)們通過豐富的想象，七嘴八舌地說出自己的設(shè)計。有的說給他設(shè)計一套西裝皮革，讓他變成一位名副其實的老板；有的說給他設(shè)計一套運動服，因為他太胖了，需要鍛煉來減肥；有的說他是皇帝，應(yīng)給他一身龍袍。那么，在我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，兩個騙子是怎樣給皇帝設(shè)計新裝的呢？教師抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，掌握課文大意。可見，學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素激發(fā)學(xué)生思維。

三、多媒體教學(xué)把語文學(xué)習(xí)與豐富學(xué)生心靈聯(lián)系起來

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀過程就是搜集處理信息、認知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的過程。這個過程就是學(xué)生、師生、文本之間展開對話、交流，在頭腦中對文學(xué)作品進行再創(chuàng)作的過程。所以在實際的閱讀教學(xué)中，教師一定要顧及學(xué)生閱讀的主動性，把語文學(xué)習(xí)與豐富學(xué)生的心靈世界聯(lián)系起來。遵循這一論點，我在教學(xué)《與朱元思書》時，使用自制課件，直觀形象地把作者描繪富陽至桐廬一百多里的富春江上雄奇秀麗的景致展現(xiàn)出來，并配以《高山流水》古箏曲作為背景音樂，潛移默化之中，學(xué)生感受到作者含蓄傳達出的愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。

四、視聽結(jié)合，多媒體教學(xué)讓語文課堂“活”起來

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂之中，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中“粉筆加黑板”的教學(xué)方式無法比擬的。中學(xué)語文教材中的許多經(jīng)典文章都適宜用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生多種感官刺激，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。例如，教學(xué)《春》時，我讓學(xué)生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純聽錄音朗讀要好得多。又如在教《真正的英雄》一課時，我使用多媒體課件，重映1986年1月28日美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空爆炸的一幕，在同學(xué)們的一片驚呼聲中，屏幕上出現(xiàn)了課題——真正的英雄。華東師大教授袁振國認為教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，能否有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力成為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該落實在課堂教學(xué)這個主渠道中，讓全新的多媒體教學(xué)手段貫穿其中，達到事半功倍的效果。

總之，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)今教育中不可缺少的手段，我們要盡可能用好這個手段，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機結(jié)合起來，運用得當(dāng)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。