錢玥

摘 要： 數(shù)學(xué)語言具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，并以多種形式呈現(xiàn)，包括文字、圖表和符號等。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)方法

數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語言的前提。學(xué)生的閱讀能力直接關(guān)系到他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的理解能力、分析能力和推理能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？

一、重視數(shù)學(xué)閱讀，創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)

1.合理利用課堂時(shí)間，積極創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)。

作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的重要作用，將數(shù)學(xué)閱讀納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課本上，有很多材料可供學(xué)生閱讀，如概念、定理、法則等。讀書百遍，其義自現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要把閱讀的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。學(xué)生只有通過反復(fù)閱讀這些概念性知識，才能更好地理解其中的含義，并能用自己的語言表達(dá)出來。教輔用書上也有一定量的閱讀。一般情況下，教師總是閱讀題目要求，學(xué)生列式或解答。其實(shí)，這也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀的一個(gè)好機(jī)會(huì)。學(xué)生只有自己閱讀題目，才能更徹底地理解題目要求。有人認(rèn)為，一年級的學(xué)生不認(rèn)識文字，因此不需要進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。恰恰相反，正是由于一年級學(xué)生存在這方面的弱點(diǎn)，我們更要在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練。在課堂上，教師可以示范閱讀，學(xué)生模仿。閱讀的方式也可以多樣化，可以一人讀、分組讀、集體讀。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都是從模仿開始的，教師只有示范好如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生才會(huì)學(xué)會(huì)自己閱讀。因此，在這個(gè)過程中教師要注意自己閱讀語言的規(guī)范和準(zhǔn)確。這樣，每節(jié)課都有閱讀，學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)就多了，閱讀訓(xùn)練也就水到渠成了。

2.精心安排課外時(shí)間，樂于創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)。

課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)并不是很多，因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生從課外尋找閱讀的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)課外閱讀材料是豐富多彩的，《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》就是很好的素材。學(xué)生通過閱讀報(bào)紙上的內(nèi)容，不僅可以溫故數(shù)學(xué)知識，還可以自學(xué)其他一些數(shù)學(xué)課外知識。一般情況下，我會(huì)安排學(xué)生一起閱讀報(bào)紙，如果學(xué)生在閱讀時(shí)遇到困惑，就可以當(dāng)場解決。我還鼓勵(lì)學(xué)生自己回家閱讀數(shù)學(xué)報(bào)，用自己的經(jīng)驗(yàn)正確理解蘊(yùn)含在其中的知識點(diǎn)。在教室里，我還布置了一塊數(shù)學(xué)小天地，其中包括一些數(shù)學(xué)家的故事和一些定理的發(fā)現(xiàn)和推理過程，可供學(xué)生閱讀。有時(shí)候，我也會(huì)給學(xué)生布置一些閱讀作業(yè)，要求他們回家收集數(shù)學(xué)方面的知識，到學(xué)校后講給同學(xué)聽。這樣，學(xué)生在比較充沛的課外時(shí)間里，無意間抓住了很多閱讀的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了一定量的閱讀訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)閱讀無處不在，只要數(shù)學(xué)教師做有心人，為學(xué)生積極創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有時(shí)間和內(nèi)容可讀。

二、把握閱讀現(xiàn)狀，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

1.以身示范，科學(xué)閱讀。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是從模仿開始的，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平取決于教師的科學(xué)指導(dǎo)。教師在示范閱讀時(shí)，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做到內(nèi)容讀正確、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、有節(jié)奏感、突出關(guān)鍵字……給學(xué)生樹立好的榜樣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要做到眼到、口到、心到，不僅讀正確，還要理解其意思。如一年級的練習(xí)：接著畫，畫滿8個(gè)，△△△（ ）；接著畫，再畫8個(gè)，△△△（ ）。學(xué)生剛接觸時(shí)，很容易混淆這兩道題目的意思，因此，教師在示范閱讀時(shí)，一定要突出重點(diǎn)詞“畫滿”和“再畫”，并適當(dāng)?shù)亟忉屍浜x?！爱嫕M8個(gè)”是原來的3個(gè)三角形也包括在內(nèi)，畫完后一共有8個(gè)三角形；“再畫8個(gè)”就是還要畫8個(gè)三角形。這樣，學(xué)生在潛移默化中悟出閱讀的方法，不斷提高自身的閱讀水平，并能運(yùn)用閱讀能力解決作業(yè)中的問題。

2.洗耳恭聽，及時(shí)糾錯(cuò)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自己充當(dāng)聆聽者，要求學(xué)生根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行粗讀、細(xì)讀、精讀與研讀。像概念、定理都要仔細(xì)讀、分句朗讀，并反復(fù)推敲、琢磨，并會(huì)用自己的語言表述出來。如閱讀應(yīng)用題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生怎么抓住關(guān)鍵詞、怎樣停頓、如何處理數(shù)量之間的關(guān)系。例如：小紅有5朵花，小明的花的朵數(shù)和小紅一樣多，兩人一共有多少朵花？學(xué)生一邊閱讀，一邊分析題中的已知條件和問題，找出數(shù)量之間的關(guān)系，并理解了“小明的花的朵數(shù)和小紅一樣多”的意思。如果學(xué)生理解錯(cuò)誤，則教師應(yīng)及時(shí)糾正，并告知其正確的含義。這樣的訓(xùn)練，有助于學(xué)生從更高層次上提高閱讀的水平。很多時(shí)候，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己閱讀，讓他們自己處理好閱讀中遇到的問題。

學(xué)生的閱讀水平參差不齊，我們在閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)從他們的實(shí)際出發(fā)，選擇科學(xué)的閱讀方法，進(jìn)行合理的指導(dǎo)，使學(xué)生不斷提高閱讀水平。

三、提高閱讀認(rèn)識，激發(fā)閱讀興趣

教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備好一些數(shù)學(xué)家的名人名言，讓他們在課堂上或課后閱讀。還可組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，比如小組比賽、個(gè)人比賽，并給讀得好的學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生閱讀水平較高的情況下，我會(huì)鼓勵(lì)他們進(jìn)行背誦，誰背的名人名言多誰就獲勝。在課后，有一部分學(xué)生還會(huì)學(xué)著老師的樣子，自己收集名人名言。在這種情況下，我便順?biāo)浦郏?dāng)眾表揚(yáng)做得好的學(xué)生，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)爭先恐后做這件事，生怕自己落后。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生從“被動(dòng)閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)閱讀”，從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，并積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)閱讀中。

其次，很多學(xué)生雖然閱讀少或不愿閱讀，但愿意聽故事。因此，教師可以從這方面入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課堂上，我會(huì)給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的故事，如華羅庚自學(xué)成才、陳景潤勤奮好學(xué)、高斯勇于創(chuàng)新。學(xué)生聽完后都很受鼓舞，他們不但被故事所感染，而且愿意向這些偉大的數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)。課后，我也會(huì)要求學(xué)生收集相關(guān)的故事，并在班級中開展講故事比賽。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須經(jīng)歷故事的收集、朗讀和背誦。他們先要有針對性地選擇某一個(gè)故事，然后經(jīng)過反復(fù)地閱讀，了解故事的主要情節(jié)，接著進(jìn)行背誦，最后才能在課堂上講故事。

蘇霍姆林斯基說：“閱讀是對‘學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，因?yàn)榻柚喿x可以發(fā)展學(xué)生的智力?！睌?shù)學(xué)教師應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的責(zé)任，對其進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓其積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，體驗(yàn)閱讀的快樂。