宋小青，魏會平，劉穎慧，蘇立寧，董明綱

（1.河北北方學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，河北張家口075000；2.河北北方學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院，河北張家口075000）

影響留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的因素及對策
——以河北北方學(xué)院細胞生物學(xué)全英文教學(xué)為例

宋小青1，魏會平1，劉穎慧1，蘇立寧1，董明綱2

（1.河北北方學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，河北張家口075000；2.河北北方學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院，河北張家口075000）

針對影響留學(xué)生細胞生物學(xué)全英文教學(xué)質(zhì)量的因素，如語言障礙、師資薄弱和引導(dǎo)不足等進行分析，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，提出了加強引導(dǎo)、強化師資力量、營造良好學(xué)習(xí)氛圍等解決辦法，為留學(xué)生教學(xué)工作提供參考。

細胞生物學(xué)；全英文教學(xué)；影響因素；解決辦法

網(wǎng)絡(luò)出版時間：2014-03-28 17：40

隨著綜合國力的增強，來中國留學(xué)的外國學(xué)生越來越多。河北北方學(xué)院自2006年招收留學(xué)生以來，截至2014年，共招收留學(xué)生800多名，分別來自美國、加拿大、巴基斯坦、牙買加等國家?，F(xiàn)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)主要有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)等。醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教育已經(jīng)成為該校高等醫(yī)學(xué)教育的一個主要組成部分。

細胞生物學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，主要在細胞水平上探索人類生老病死的機制，可為疾病的預(yù)防、診斷和治療提供新的理論和思路，是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對影響教學(xué)質(zhì)量提高的因素進行分析，并提出了解決措施。

一、影響因素

河北北方學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物教研室僅有兩年的全英文教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)模式尚處于探索階段，教學(xué)質(zhì)量的提高受到多種因素的影響，具體來說有以下幾點：

（一）語言障礙

對留學(xué)生來說，英語是他們的官方語言或母語，因此，他們的聽說讀寫能力都很強。但盡管這樣，在教學(xué)過程中學(xué)生們濃重的地方口音依然給交流帶來了極大不便；除此之外，部分音標(biāo)的發(fā)音與“英式”或“美式”英語存在較大差異：如［t］多發(fā)［d］，且來自不同國家的學(xué)生的發(fā)音也存在很大差異，這都給教師適應(yīng)學(xué)生的口語造成了困難。作為基礎(chǔ)學(xué)科，細胞生物學(xué)研究領(lǐng)域廣，且學(xué)科發(fā)展日新月異，這無疑增加了授課教師的備課任務(wù)和授課難度。尤其是當(dāng)學(xué)生用“不標(biāo)準(zhǔn)”的英語在課堂上提問一些該領(lǐng)域的新內(nèi)容時，常常會出現(xiàn)授課教師聽不懂問題，或由于教師語言不流暢因而學(xué)生聽不懂老師語言的現(xiàn)象。因此，語言障礙是最主要的影響因素，直接影響著留學(xué)生細胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）師資力量相對薄弱

留學(xué)生的細胞生物學(xué)教學(xué)要采取全英語授課的方式，需要教師具有良好的英語應(yīng)用能力［1］。該教研室理論授課教師有6名，其中4名有副高以上職稱，2名講師均具有碩士學(xué)位，但多位教師因為覺得未受過長期而系統(tǒng)的英文聽說訓(xùn)練，對全英文教學(xué)望而卻步。目前主要有兩位主講教師，個別教師輔助教授少量理論課和實驗課，由于參與教學(xué)的人數(shù)較少，兩位主講教師的教學(xué)任務(wù)相對繁重。

教學(xué)任務(wù)重和不自信在很大程度上限制了授課教師正常教學(xué)水平的發(fā)揮，主要表現(xiàn)為：1.過多依賴PPT。為了防止出現(xiàn)學(xué)生聽不懂老師的尷尬局面，幻燈片上往往會出現(xiàn)較多內(nèi)容，講解變得和朗讀一樣，本應(yīng)生動活潑的教學(xué)內(nèi)容變得枯燥呆板。2.過于在意語法。授課教師的口語表達能力相對較弱，由于擔(dān)心時態(tài)不準(zhǔn)、措辭不當(dāng)?shù)确矫娴恼Z法錯誤，在回答學(xué)生提問時容易出現(xiàn)語句不連貫的現(xiàn)象。3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。因為教學(xué)任務(wù)重，教師研究教學(xué)法的時間較少，多數(shù)情況下采用的仍是以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)法，這種教學(xué)法缺乏與學(xué)生的交流互動，容易使學(xué)生厭倦。

由此可見，擴建一支具有較強專業(yè)水平和英語應(yīng)用能力的師資隊伍是提高留學(xué)生細胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

（三）管理方法與學(xué)生自身情況稍有脫節(jié)

留學(xué)生來自不同的國家，他們在道德行為、生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著較大差異，比如非洲學(xué)生喜歡遲到，而以巴基斯坦為代表的東南亞國家的學(xué)生則喜歡早退；有的學(xué)生因為經(jīng)濟問題在外打工曠課，也有學(xué)生無故曠課，這些情況都給留學(xué)生的管理工作帶來很大困難。此外，授課教師和管理人員對學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活的管理較為嚴(yán)格，甚至帶有強制因素，這種管理方法對民主意識較強的留學(xué)生效果并不明顯，反而拉大了學(xué)生與老師的距離，無序狀態(tài)得不到改變。另外，激勵機制不到位或獎勵范圍較小，使得一部分愛學(xué)習(xí)的學(xué)生因為經(jīng)濟困難而曠課打工，沒有他們的帶動，課堂氣氛甚至授課教師的情緒都會受到影響，也影響了包括細胞生物學(xué)在內(nèi)的各門課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、解決措施

留學(xué)生教育和所有的教育一樣，應(yīng)該做到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但這不僅是授課教師的事情，還需要學(xué)生、教師和管理人員的共同努力，才能取得良好效果。

（一）加強管理，重在引導(dǎo)

首先，新生入學(xué)最先接觸到的是輔導(dǎo)員及管理人員，在強調(diào)規(guī)章制度的同時還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓其明白“Abroad，what you do represents your nation not yourself”，鼓勵學(xué)生在留學(xué)期間積極展現(xiàn)個人最好的一面，展現(xiàn)自己國家的風(fēng)采，珍惜海外學(xué)習(xí)的機會等，讓遠離故鄉(xiāng)的學(xué)生感到老師和學(xué)校的溫暖。另外，要多關(guān)心貧困學(xué)生的日常生活，如幫助其申請學(xué)校內(nèi)部的勤工助學(xué)或介紹一些兼職等，學(xué)生只有“信其師”，才能“尊其教”。

其次，授課教師要把“教書育人”落到實處。授課教師的任務(wù)不僅是“傳道授業(yè)解惑”，還要真正做到“教書育人”。細胞生物學(xué)在大學(xué)二年級開始授課，想讓學(xué)生喜歡這門課程，首先得讓學(xué)生喜歡授課教師，這就要求授課教師用“心”和學(xué)生交流，在增進師生感情的同時達到引導(dǎo)的目的。事實證明，課間交流是一個“育人”的黃金時段，可以通過和學(xué)生聊家庭生活情況、尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德等讓他們更懂得珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)機會。學(xué)生思想轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)有了動力，教學(xué)效果自然就好了。

第三，制度配合不可少。要提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，還需一些規(guī)章制度的配合，如設(shè)立獎學(xué)金制度，獎勵力度可以適當(dāng)小些，但在班級里的比例適當(dāng)增大，否則在學(xué)生眼里會變得遙不可及，起不到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用；另外可以制定小班管理制度，讓學(xué)生參與管理［2］。根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好等不同，分小班進行管理，可由一些經(jīng)常無故曠課或違紀(jì)的學(xué)生任小班長，并根據(jù)小班的出勤率、學(xué)習(xí)成績等綜合表現(xiàn)給予小班長一定獎勵，以激發(fā)其工作熱情。體會到了管理的辛苦，學(xué)生的自我約束意識會逐漸增強，因此，這種管理制度對教學(xué)管理和日常生活管理有促進作用。

總之，對留學(xué)生而言，過于嚴(yán)格的管理容易激起他們的逆反心理，效果會適得其反。要通過積極引導(dǎo)，使他們的行為由“要我做”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔以敢庾觥薄?/p>

（二）強化師資，端正教學(xué)態(tài)度

首先，學(xué)校要高度重視師資隊伍建設(shè)。河北北方學(xué)院絕大多數(shù)授課教師擁有碩士或博士學(xué)位，英語基礎(chǔ)很扎實，具有全英文授課的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢圆扇〈胧⒔處煹臐撡|(zhì)挖掘為可利用的資源：如建立語言培訓(xùn)中心，聘請外籍教師或有國外留學(xué)經(jīng)驗的學(xué)者對授課教師進行培訓(xùn)，要求作為后備力量的青年教師必須參加，為全英文教學(xué)奠定基礎(chǔ)；要求教師加大雙語教學(xué)比例，積極參加全英文教學(xué)比賽，通過一系列活動創(chuàng)造條件讓教師“開口說英語”。另外，學(xué)?？梢圆捎谜堖M來送出去的方式［3］，一方面聘請外籍教師授課，該校教師通過全程觀摩來學(xué)習(xí)外籍教師是如何與學(xué)生交流和駕馭課堂的；另一方面鼓勵青年教師出國深造，在提高其口語交流能力的同時學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)和科研方法。

其次，教研室要做好組織工作。教師的授課水平在一定程度上反映了教研室的整體水平，為保證順利完成全英文教學(xué)任務(wù)，教研室必須組織好各項教學(xué)活動，如集體備課、公開試講等，同時要督促授課教師書寫英文教案、積極參加學(xué)校組織的全英文教學(xué)比賽，并幫助其進行雙語教學(xué)設(shè)計，通過多種方法促進其教學(xué)水平的提高。

再次，個人努力是長久之計。對非英語國家的教師而言，進行全英文教學(xué)確實是一個挑戰(zhàn)，這就要求授課教師在教學(xué)過程中不斷提高自身水平。1.要提高英語口語表達水平。流利的口語是有效教學(xué)的保證［4］，在教學(xué)過程中，要創(chuàng)造條件讓自己“多說”、“多聽”，逐漸提高口語表達能力。2.要優(yōu)化教學(xué)法。樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，逐步由灌輸式教學(xué)過渡為啟發(fā)式教學(xué)。做到理論聯(lián)系實際，使純理論知識變成“有形”的教學(xué)內(nèi)容，如在講解受體介導(dǎo)的胞吞作用時可以和家族性高膽固醇血癥相聯(lián)系，這樣不但可使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，而且會對這門課程更感興趣。3.要端正教學(xué)態(tài)度。教師要嚴(yán)格遵循超前性原則和完整性原則［5］，除了認(rèn)真嚴(yán)密的備課外，課前要做到“自問自答”，盡可能多地假設(shè)一些問題，做到有備無患；更為重要的是教師要有“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的思想，勇于承認(rèn)自己的不足，并能虛心地向?qū)W生請教。

（三）借助優(yōu)秀學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生課堂接受能力強，容易形成教學(xué)互動，課堂氣氛也較活躍。但學(xué)校教學(xué)是針對所有學(xué)生的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，可以將整體性較強的內(nèi)容如內(nèi)膜系統(tǒng)、核仁結(jié)構(gòu)與功能等讓學(xué)生分組討論，思維靈活的學(xué)生為組長，要求所有學(xué)生將討論結(jié)果記錄整理并上交，當(dāng)作平時成績，這樣可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而涉及到動態(tài)過程如信號轉(zhuǎn)導(dǎo)、蛋白質(zhì)合成、信號肽假說等內(nèi)容，經(jīng)過教師講解，認(rèn)真聽課的學(xué)生肯定能掌握，為了盡可能減少語言差異的影響，可讓這些學(xué)生負(fù)責(zé)講解，即可以保證大部分學(xué)生都能聽懂，也鍛煉了這部分學(xué)生的能力。榜樣作用對形成良好的學(xué)習(xí)氛圍有促進作用。

細胞生物學(xué)全英文教學(xué)尚處于探索階段，其教學(xué)模式的完善是一個長期摸索、不斷總結(jié)和充實的過程，在日后的教學(xué)過程中，將在規(guī)范實驗課程、加強考核、促進教材建設(shè)以及優(yōu)化教學(xué)法等方面進行探索，為留學(xué)生的教育工作起到積極的推動作用。

［1］ 陳靜，陳晶，趙杰，等.留學(xué)生細胞生物學(xué)全英文授課的教學(xué)實踐［J］.華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009，11（6）：905-906.

［2］ 曾凡才，陳勤.影響留學(xué)生生物教學(xué)質(zhì)量因素及對策［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2007，23（12）：1894-1895.

［3］ 張穎，姜秀娟，曹華，等.因材施教實現(xiàn)有效教學(xué)——留學(xué)生病理學(xué)全英文教學(xué)體會［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013，（1）：5-6，8.

［4］ 王曉萃，齊安東，張杰，等.留學(xué)生解剖英語教學(xué)中的幾點體會［J］.解剖科學(xué)進展，2009，15（3）：350-352.

［5］ 李仲平，張海霞.中醫(yī)專業(yè)學(xué)生厭學(xué)中醫(yī)課程成因分析及解決對策［J］.河北北方學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，29（4）：106-108.

Factors Affecting the Quality of Full-English Teaching in Cell Biologyfor Foreign Students and Solutions

SONG Xiao-qing1，WEI Hui-ping1，LIU Ying-hui1，SU Li-ning1，DONG Ming-gang2
（1.School of Basic Medical Science，Hebei North University，Zhangjiakou，Hebei 075000，China；2.School of Medical Testology，Hebei North University，Zhangjiakou，Hebei 075000，China）

Aiming at the factors affecing the quality of full-English teaching in Cell Biologyfor overseas students，and on the basis of teaching experience，the paper puts forward such solutions as strengthening guidance，intensifying faculties，and creating agood learning atmosphere，which provides a reference for the teaching jobs of overseas students.

Cell Biology；full-English teaching；affecting factors；solutions

G 642.0

A

2095-462X（2014）02-0114-03

http：//www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20140328.1740.034.html

（責(zé)任編輯 白 晨）

2014-02-25

河北北方學(xué)院教育教學(xué)改革立項課題（JG2013065）

宋小青（1978-），女，河北張家口人，河北北方學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院講師，理學(xué)碩士，主要研究方向為細胞遺傳學(xué)。