沈雪

新課程改革對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)課堂提出了具體的轉(zhuǎn)變模式，而轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)變成能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的不同的學(xué)習(xí)和教授模式。其中，探究式學(xué)習(xí)就是一個(gè)既有實(shí)際操作意義又能很快得到認(rèn)可的新型模式。在初中地理教學(xué)中，將這種學(xué)習(xí)方式與地理教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有突出意義。

一、探究式學(xué)習(xí)的含義

探究式學(xué)習(xí)是指針對(duì)某一具體問(wèn)題展開(kāi)研究式學(xué)習(xí)的一種方法，而這樣的問(wèn)題具有新穎性、開(kāi)放性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。探究式學(xué)習(xí)的基本原理是學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的濃厚興趣和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以討論、研究、搜集整理資料為形式最終達(dá)到課堂學(xué)習(xí)要求。探究式學(xué)習(xí)模式有四大特點(diǎn)：一是要有一個(gè)中心問(wèn)題，并最終要解決它。二是在探究和解決問(wèn)題時(shí)要以學(xué)生為主。三是有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四是探究的形式也要因人而異，因?qū)W科而異。

在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的實(shí)際操作中，教師仍起到主導(dǎo)作用，為課堂活動(dòng)提供學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方式。教師既可以利用新教材資源，也可以自我設(shè)計(jì)和教材相關(guān)的內(nèi)容，而學(xué)生則要根據(jù)計(jì)劃和步驟，個(gè)人獨(dú)立或者幾個(gè)人合作完成，最終達(dá)到研究目標(biāo)。

二、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.要給學(xué)生充分的空間

探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)資源的獲得以及進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，提出質(zhì)疑和進(jìn)一步探究，而對(duì)于典型的地理問(wèn)題或者有難度的問(wèn)題，學(xué)生在探究過(guò)程中需要反復(fù)推理、綜合歸納和整理，這些過(guò)程都需要時(shí)間和精力，也需要能力的積累。因此，教師一是要給學(xué)生充足的時(shí)間去準(zhǔn)備素材，去理解基礎(chǔ)知識(shí)和相互交流；二是要給學(xué)生充分自由的思考和表達(dá)的空間。

2.質(zhì)疑是探究的靈魂

探究的源頭是質(zhì)疑，沒(méi)有質(zhì)疑就沒(méi)有探究。地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地質(zhì)疑。首先努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，在探究的課題范圍內(nèi)，提出一些相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，最終能形成自己的質(zhì)疑。其次，教師要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行篩選，因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑有些是極易解決的，可能沒(méi)有代表性，有些是不科學(xué)的，沒(méi)有解決必要，通過(guò)教師的篩選，學(xué)生的質(zhì)疑就可以進(jìn)入探究的目標(biāo)了。

3.探究式學(xué)習(xí)要避免虛張聲勢(shì)

探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思考問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中不是為了探究而探究，而是要真正達(dá)到課堂教學(xué)效果和培育目標(biāo)。有的教師把這樣的課程看做是教學(xué)改革的樣板，課程設(shè)計(jì)得很花哨，課堂氣氛熱烈，但課堂教學(xué)結(jié)束后學(xué)生根本沒(méi)有多少學(xué)習(xí)收獲。

三、探究式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

如何結(jié)合師生實(shí)際和地理學(xué)科特點(diǎn)來(lái)有效開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)呢？有哪些具體的應(yīng)用方式呢？

1.探究地理現(xiàn)象，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)學(xué)科的基本教學(xué)任務(wù)。探究式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生能在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高興趣。地理知識(shí)與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與生活環(huán)境密切相關(guān)，這有利于將地理課程理念根植于學(xué)生的地理興趣。比如在學(xué)習(xí)《氣溫和降水》一課時(shí)可以提出一些很生活化的問(wèn)題：“為什么有時(shí)是下雪，有時(shí)是下雨？”“下雨前為什么會(huì)很熱，下完雨后卻比較涼了？”帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生需要做很多事，比如，通常的答案是什么？原來(lái)是怎么認(rèn)識(shí)的？通過(guò)學(xué)習(xí)地理有哪些科學(xué)認(rèn)識(shí)？舉一個(gè)例子：通常大家會(huì)認(rèn)為，熱了就會(huì)是雨，冷了就會(huì)是雪，高空一直是固體的水，但事實(shí)是高空的水汽，在降溫情況下才會(huì)出現(xiàn)雨雪，只是低空溫暖時(shí)才是雨，寒冷時(shí)才是雪。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)能解答一些生活中的疑問(wèn)，這樣，無(wú)疑會(huì)激起學(xué)生的探究動(dòng)力。

2.尋求時(shí)事熱點(diǎn)，探究新認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)地理除了需要掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)放眼世界，關(guān)注地理領(lǐng)域熱點(diǎn)。比如世界局部戰(zhàn)爭(zhēng)與世界能源分布、供應(yīng)的關(guān)系，這里既有國(guó)家政治問(wèn)題，關(guān)聯(lián)著地理的資源分布和應(yīng)用問(wèn)題，如何把它們聯(lián)系起來(lái)加以靈活運(yùn)用，需要注意搜集相關(guān)熱點(diǎn)信息和聯(lián)系地理知識(shí)。比如環(huán)境污染問(wèn)題，這是個(gè)歷史問(wèn)題，也是世界問(wèn)題，但更是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是一個(gè)關(guān)系到經(jīng)濟(jì)和文明發(fā)展的問(wèn)題，同樣也可以從地理學(xué)的角度來(lái)分析。

3.對(duì)新生地理問(wèn)題的研究

這主要指突發(fā)性的，以前沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的。比如，霧霾就是新生事物，或者在近幾年才引起大家的關(guān)注。這種現(xiàn)象是如何發(fā)生的？怎樣解決？會(huì)產(chǎn)生什么影響？都是帶有地理色彩的探究問(wèn)題，學(xué)生只有有了這樣的探究意識(shí)才會(huì)走在學(xué)習(xí)的前沿，才能掌握最新的地理知識(shí)和動(dòng)向。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）endprint