徐劍慧

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彪S著新課程改革的不斷深入開(kāi)展，探究式教學(xué)日益成為高中政治課的重要教學(xué)方式，它以其獨(dú)特的方法和思路為高中政治課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際架起了一座橋梁，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力有重要作用。作為一名高中政治教師，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激起學(xué)生探究興趣

亞里士多德說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造性思維是從疑問(wèn)和驚訝開(kāi)始的。探究式教學(xué)的關(guān)鍵就是問(wèn)題情境設(shè)計(jì)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，只有設(shè)計(jì)得巧妙、恰到好處，并具有新異性，才能激起學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考。因此教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想的產(chǎn)生。”提問(wèn)的目的是激發(fā)學(xué)生探究的欲望，因而必須在學(xué)生有疑難的地方提出設(shè)問(wèn)，而且設(shè)問(wèn)必須要有一定的挑戰(zhàn)性，不能太高或太低。

當(dāng)然，教師所提的問(wèn)題還要有一定的提示性，能讓學(xué)生明白如何通過(guò)思考得到答案。另外，所提的問(wèn)題要有層次性，能夠使學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，由淺入深逐步展開(kāi)探究，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生以討論或辯論的形式展開(kāi)探究以此促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。正如英國(guó)文豪蕭伯納所言：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。”教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞社會(huì)上的某個(gè)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)辯論充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，達(dá)到以辯促思、以辯明理的效果，遠(yuǎn)勝于教師講解好幾遍。

基于這一理念，筆者在課堂上會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，以激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。比如在教授《政府的權(quán)力需要監(jiān)督》這一課時(shí)，筆者先播放了一段全國(guó)人民代表大會(huì)上國(guó)務(wù)院總理做《政府工作報(bào)告》的視頻，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題：政府每年都有大量的財(cái)政投入，如果對(duì)政府投入的資金使用情況進(jìn)行全程監(jiān)督，政府的工作會(huì)受到干擾嗎？為什么？為什么不允許利用國(guó)家的財(cái)政投入資金為某些單位、個(gè)人謀私利？總理的權(quán)力是否需要監(jiān)督？怎樣對(duì)政府進(jìn)行監(jiān)督？權(quán)力需要監(jiān)督，你敢監(jiān)督嗎？你該如何監(jiān)督政府呢？通過(guò)探究，合作小組成員間互相幫助，不但了解了政府接受監(jiān)督的必要性和重大意義，而且還進(jìn)一步掌握了探究、合作學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧。

二、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材和相關(guān)資料，注重學(xué)生自主探究

探究未知是人的天性。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化他們的求知意識(shí)，促使他們學(xué)習(xí)水平的提高，變厭學(xué)為好學(xué)。這就需要教師幫助學(xué)生整合教材和相關(guān)資料。首先，教師要把握教材的設(shè)計(jì)意圖，清楚教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確考試的能級(jí)要求，根據(jù)考綱確定哪些內(nèi)容該精講、少講，哪些內(nèi)容不講，哪些內(nèi)容需要讓學(xué)生獨(dú)立思考，哪些內(nèi)容需要學(xué)生自主探究得到結(jié)論，從而設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題。此外，教師還要為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)輔助材料進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些材料的分析探究，進(jìn)一步理解鞏固書(shū)本知識(shí)。教師在選擇相關(guān)教學(xué)輔助材料時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：1.選擇的材料一定要有可操作性和適應(yīng)性，它們是為書(shū)本知識(shí)服務(wù)的。2.材料最好是學(xué)生感興趣的，能激起學(xué)生探究的欲望，比如最近的時(shí)事新聞、生動(dòng)形象的視頻、有趣的故事和漫畫(huà)等。

例如，在講授《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，筆者先給出本課的知識(shí)提綱，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)了解消費(fèi)者的幾種消費(fèi)心理。在此基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)了以下情境：耐克推出一款新品運(yùn)動(dòng)鞋，推廣價(jià)格為868元，其特點(diǎn)是氣墊設(shè)計(jì)符合人體力學(xué)，采用環(huán)?？山到獠馁|(zhì)，蘇州市場(chǎng)限量60雙，獨(dú)特設(shè)計(jì)，精湛品質(zhì)。如果你是該公司的推銷(xiāo)員，針對(duì)消費(fèi)者的不同消費(fèi)心理，請(qǐng)你為該款產(chǎn)品設(shè)計(jì)一段廣告詞，并做簡(jiǎn)單介紹。

學(xué)生根據(jù)書(shū)本知識(shí)，利用筆者給出的材料，設(shè)計(jì)了不同的廣告詞。根據(jù)學(xué)生的廣告詞，請(qǐng)學(xué)生判斷這些廣告詞吸引人的地方在哪里，分別針對(duì)的是消費(fèi)者的哪種消費(fèi)心理。通過(guò)上述活動(dòng)，學(xué)生在探究的過(guò)程中很快把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，課堂氣氛異常活躍。由此可見(jiàn)，通過(guò)自主探究，政治課堂由知識(shí)的傳授課變成學(xué)生主動(dòng)探究的課程，大大提高了學(xué)生的參與度，有利于激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)展。

三、解釋問(wèn)題，在合作中探究

教師在學(xué)生探究教材和相關(guān)輔助性資料的基礎(chǔ)上，需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋。解釋分成兩個(gè)部分：1.學(xué)生自己的解釋。以小組為單位，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教材的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)闡述有關(guān)的概念和問(wèn)題，并與同組同學(xué)討論交流，在合作交流中達(dá)成一致的解釋。2.教師給學(xué)生展示明確科學(xué)的解釋，以糾正學(xué)生理解中的誤區(qū)。需要注意的是，針對(duì)學(xué)生疑難的地方，教師不能解釋得過(guò)早，而是要綜合大家的問(wèn)題，再次組織學(xué)生在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論，集思廣益。討論的形式靈活多樣，可以小組合作討論，也可以全班辯論，要為學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)構(gòu)建舞臺(tái)，把教師指導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，從而使思維互補(bǔ)，這樣得出的結(jié)論也就更準(zhǔn)確了。在討論中，作為主導(dǎo)者的教師需要做到以下幾點(diǎn)：1.要密切關(guān)注學(xué)生討論的全過(guò)程，對(duì)討論中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整，要多讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，切忌把探究活動(dòng)搞成師生問(wèn)答形式，避免教師牽著學(xué)生鼻子走。2.要善于發(fā)現(xiàn)多種結(jié)論，對(duì)于和自己備課時(shí)不一致的結(jié)論，教師要及時(shí)指導(dǎo)或點(diǎn)撥。3.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)?？傊?，討論的目的要使學(xué)生在合作中探究，使學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲和求知欲，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探究，在探究中實(shí)踐

古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！币龑?dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探究，在探究中實(shí)踐，重在幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能通過(guò)所掌握的方法舉一反三，解決類似或相關(guān)問(wèn)題，以鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，并將知識(shí)內(nèi)化。這一環(huán)節(jié)是對(duì)探究成效的檢驗(yàn)和鞏固。例如，在教學(xué)《企業(yè)的經(jīng)營(yíng)》時(shí)，筆者讓每個(gè)學(xué)生自己選定一個(gè)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況調(diào)查，分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)成敗的原因，為企業(yè)的發(fā)展提出合理化建議，并在班內(nèi)交流。又如，講授《勞動(dòng)與就業(yè)》這一課題時(shí)，筆者讓學(xué)生去調(diào)查下崗失業(yè)人員、未就業(yè)的大學(xué)生的情況，或者通過(guò)模擬應(yīng)聘等方式了解當(dāng)今就業(yè)現(xiàn)狀從而探究對(duì)策。通過(guò)這類實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，深入探究

探究式教學(xué)不可能一蹴而就，短時(shí)間內(nèi)取得大的成果。中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、理解能力有限，對(duì)問(wèn)題的理解難免會(huì)出現(xiàn)缺失和偏差，教師應(yīng)該及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以糾正學(xué)生的誤區(qū)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有多種方式，可以讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再小組互評(píng)，在此基礎(chǔ)上教師再補(bǔ)充評(píng)價(jià)，這樣可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)一定要客觀全面，不能打擊學(xué)生探究的積極性，同時(shí)能讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的探究方法，為他們進(jìn)一步深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于探究式教學(xué)耗時(shí)比較長(zhǎng)，而政治課的課時(shí)比較少，所以我們應(yīng)有效地選擇探究?jī)?nèi)容，保證探究活動(dòng)的有效進(jìn)行；并且注意探究方法的靈活運(yùn)用，使得探究式教學(xué)真正達(dá)到目的。

（責(zé)任編輯 袁 妮）