羅海梅

一、影響中學(xué)英語口語教學(xué)的不利因素

1. 缺乏必要的語言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，學(xué)生很難接觸到真實(shí)的英語交際情景，他們的學(xué)習(xí)主要依靠課堂。而且，長期以來我國的外語教學(xué)活動(dòng)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，沒有創(chuàng)新教學(xué)模式，缺少讓學(xué)生使用英語的氛圍和場(chǎng)合。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在心理障礙。一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語起步晚，基本功不夠扎實(shí)，對(duì)開口講英語總有一種恐懼心理，缺乏開口講英語的信心，因此口語表達(dá)明顯緊張不順暢，直接影響他們正常的思維和表達(dá)發(fā)揮。

3.應(yīng)試的導(dǎo)向?qū)е掠⒄Z口語教學(xué)邊緣化。測(cè)試主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度，測(cè)試對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法起著極大的導(dǎo)向作用。考什么內(nèi)容，教師就教什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)什么內(nèi)容。大多數(shù)地方中考沒有設(shè)立口語考試，導(dǎo)致許多教師忽視口語教學(xué)，把英語口語教學(xué)邊緣化。

4.教師的素質(zhì)與傳統(tǒng)教學(xué)模式是口語教學(xué)的絆腳石?？谡Z教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。打鐵還需自身硬，教師自身的素質(zhì)和能力是成功進(jìn)行口語教學(xué)的前提。然而，我國絕大部分英語教師都生活在國內(nèi)，沒有在英語國家生活的經(jīng)歷，所講的英語不夠純正，教學(xué)和交流中英語口語表達(dá)不順暢，這些都使他們無法勝任課堂口語教學(xué)，必然會(huì)影響到學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。

5.班級(jí)規(guī)模條件限制。我國中小學(xué)基本上都實(shí)施大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)有五六十個(gè)學(xué)生，有的甚至更多，筆者所在縣的一些學(xué)校平均每班超70人。教師在課堂上組織口語訓(xùn)練十分困難。

二、解決問題的對(duì)策

1.模仿。模仿是學(xué)習(xí)外語主要途徑之一。模仿的原則，一要大膽，相信自己能行，口齒清楚，口型要到位。剛開始模仿時(shí)，速度可慢些，音要發(fā)準(zhǔn)，音發(fā)準(zhǔn)了再加快速度，直到能用正常語速把句子輕松說出來，做到脫口而出。二要隨時(shí)準(zhǔn)備糾正自己說不好的單詞、短語等。三要長期堅(jiān)持。

至于模仿的方法，首先要模仿單詞的讀音。其次，模仿詞組、句子的讀法，重點(diǎn)要放在熟練和流利程度上，多練習(xí)連讀、失去爆破等語音技巧。最后，對(duì)段落及篇章的模仿，重點(diǎn)在于提高流利程度?？蓮哪７聵?biāo)準(zhǔn)的磁帶入手，在腦子里建立一種對(duì)英文整體語調(diào)、語流的感覺。

2.復(fù)述。復(fù)述要遵循從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，可由簡單的詞句開始，聽完后用英語把所聽到的內(nèi)容說出來。一遍復(fù)述不下來，可重復(fù)聽?zhēng)妆?。開始練習(xí)時(shí)，因語言表達(dá)能力、技巧等因素，復(fù)述會(huì)接近于背誦，基礎(chǔ)逐漸打好后再慢慢放開，自然會(huì)靈活起來。在保證語言準(zhǔn)確無誤的前提下，復(fù)述可作靈活改變，如改變句子結(jié)構(gòu)、復(fù)述大意或介紹內(nèi)容概要等。如果時(shí)間允許，可以先口頭復(fù)述，再用筆頭復(fù)述，這樣既可以練習(xí)口語，又能提高書面表達(dá)能力。

3.打造環(huán)境。練習(xí)口語必須有好的語言環(huán)境。一是課堂環(huán)境。這是學(xué)習(xí)、使用英語最直接、最重要的環(huán)境。二是自創(chuàng)環(huán)境。例如今天要去餐館吃飯，先在紙上用英語列出一些自己所要表達(dá)的內(nèi)容，然后選擇相應(yīng)詞語把它們連起來，最后把詞語變成語句。盡管這是虛擬的，但是由于這種練習(xí)逼迫自己在單位時(shí)間里表達(dá)出有內(nèi)容的東西，所以也是給自己營造一種講英語的語言環(huán)境。三是外在環(huán)境，包括英語廣播和電視、英語電影等。如一個(gè)很地道的英文節(jié)目，只要大家有一個(gè)收音機(jī)、一臺(tái)電視機(jī)就能夠收到、看到?，F(xiàn)在很多原版英文電影都不難找到。這樣加在一起就構(gòu)成了英語的環(huán)境。

4.保持口語流利度和準(zhǔn)確性的平衡。流利度和準(zhǔn)確性是使用語言的兩個(gè)方面。口語的流利度即口語表達(dá)的流暢性，也就是自然與恰當(dāng)?shù)乜刂瓶谡Z節(jié)奏的能力?？谡Z的準(zhǔn)確性即表達(dá)語言內(nèi)容與運(yùn)用語言知識(shí)的正確程度。既不能為了一味地追求流利度而忽視了語言的準(zhǔn)確性，也不能因?yàn)檫^分地強(qiáng)調(diào)語言使用的準(zhǔn)確性而影響流暢的表達(dá)。學(xué)習(xí)英語最重要的是要表達(dá)思想，只有在追求表達(dá)思想的準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上才能追求速度和流暢，語言不準(zhǔn)確是沒有交際作用的。

5.堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。在英語口語教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生間的個(gè)體差異。學(xué)生是主體，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同性格和特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。如對(duì)性格外向、活潑、反應(yīng)迅速的學(xué)生，教師應(yīng)采取“吹毛求疵”法，在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，對(duì)他們從嚴(yán)、從高要求，讓他們說得對(duì)、說得準(zhǔn)、說得好；對(duì)性格內(nèi)向、動(dòng)作遲緩、反應(yīng)速度慢的學(xué)生，教師可采取激勵(lì)法，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言、提問，使他們獲得進(jìn)步和發(fā)展。

6.不可吝嗇口語訓(xùn)練時(shí)間。為讓學(xué)生學(xué)好英語，教師就不能吝嗇口語訓(xùn)練的時(shí)間，不能隨意刪減學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師要處理好教授語言知識(shí)和培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的關(guān)系，改變課堂上教師一講到底的傳統(tǒng)教法，安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言交際實(shí)踐，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，組織好教材中設(shè)計(jì)的各種口語活動(dòng)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）