夏建軍

傳統(tǒng)的英語課堂教學模式都是以教師為中心，教師講解，學生識記，教師不關心學生的感受，學生的積極性和主動性不能得到有效提高，更談不上學生創(chuàng)造精神和探究意識的培養(yǎng)，課堂教學效率低下。新課程理念要求轉變課堂教學方式，突出學生的主體地位，通過開展自主探究教學，提高學生學習的主動性、積極性，讓學生在富有激情的探究中積累知識，提高英語綜合素質，這也是高中英語教學所追求的目標。那么，高中英語課堂如何開展自主學習，培養(yǎng)學生的探究能力呢？

一、轉變教學觀念，認識到學生的學習主體地位

開展自主探究教學，教師首先必須轉變教學觀念，以生為本。在教學中，教師應該從如何更好地引導學生學習入手，把自己從課堂的主宰者轉變成學生學習的引導者、合作者。

例如，在做完Reading的基本訓練后，學習The summary of Copernicus，并提出這樣的問題：Can you say something about Copernicus？ Retell the text to talk about the great scientist.接著開展Discussion練習，組織學生自主討論：As a scientist， one should be brave. But Copernicus was afraid of being attacked by the Christian Church. So he had hidden his theory for so many years. If you were Nicolaus Copernicus， would you have done so？ Why？ 通過學生的自主探究和討論，不僅增強學生的自主學習能力，還可以將學生帶入到快樂學習的氛圍中，提高課堂教學效率。

二、提高學生英語學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習習慣

如果對英語沒有興趣，不僅不會聽從老師的安排，更不會去主動地學習英語。學生對英語充滿興趣，就會根據自己的學習情況和發(fā)展需要，積極主動地閱讀英語讀物，訓練英語聽力，不斷地提高自己的寫作能力，培養(yǎng)自己的英語思維，積極和同學及老師互動，鍛煉自己的英語能力，提高自己的英語交際能力。

例如，筆者安排了一個教學任務： “Write a new persuasive letter：Your friend Tom is addicted to playing computer games， which affects his study badly. You want to write a letter to him to persuade him to give up the bad habit. Your writing should be limited to 120 words.”學生根據自己的學習和生活經驗進行寫作，在學習中感知自己的收獲，感受自己的能力和價值，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

三、建立和諧融洽的師生關系，營造良好的自主學習氣氛

高中學生的學習很大程度上還是一項集體活動，學生在一定的集體環(huán)境中比較容易有強烈的學習愿望，能夠坐下來，坐得住。同時高中學生較情緒化，教師的表現對學生的影響非常之大，和諧融洽的師生關系能夠激發(fā)學生更多的學習熱情。

例如，學習Humour這部分教學內容時，筆者沒有直接讓學生進入課文學習，而是通過播放影片，讓學生在觀看影片的過程中，感知幽默、滑稽，在愉悅的氣氛中，放松心情，愉快地進入教學的學習情境中去。學生不僅能夠很好地感知英語交際用語的風趣幽默，而且能夠產生自主學習英語的欲望，提高探究學習的熱情。筆者和學生一起感知幽默的氛圍，融進學生之中，拉近了師生之間的距離，也讓學生很好地感知了學習英語的輕松與快樂。然后組織學生結合生活經歷和感悟，展現一定的幽默情趣，體現一定的生活道理或者人生哲理。

四、指導學生自主學習方法，提高學生學習效果

工欲善其事，必先利其器。教師應教會學生一些基本的自主學習方法，幫助學生掌握學習英語的一些訣竅和規(guī)律，讓學生迅速感受到自主學習的成就和快樂，主動學習，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，促進學生的英語學習可持續(xù)發(fā)展。例如，學習Great Scientists的有關內容時，筆者根據教學內容，對教材中的四部分進行優(yōu)化，針對Warming up and Reading， Reading and Writing，結合學生的興趣和基礎，制定一定的計劃，更好地訓練學生的聽說讀寫能力，提高學生的英語思維能力，鍛煉學生的口語應用交際能力。然后，給學生設置自主學習任務，讓學生提高英語感悟能力，鍛煉模仿能力，并在模仿的基礎上，進行變化和遷移，提高創(chuàng)新應用能力，更好地掌握和應用英語基礎詞匯和句型，培養(yǎng)英語思維。

總之，新課改背景下一定要注重發(fā)揮學生的主體地位，挖掘學生的學習潛力，引導學生自主學習、主動學習、掌握學習英語的方法，讓學生成為英語學習的主人，提高英語學習能力，促進學生發(fā)展成長。同時，教師應該明白，自主學習只是學生學習英語的一種方式，還需要做好其他方面的組織和指導，用更加靈活多樣的教學方式提高學生的英語成績，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 龔云松.論新課程背景下高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].東北師范大學學報.2009（8）.

（責任編輯 周侯辰）