覃文超

葉圣陶先生認(rèn)為：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣?！笨梢?，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在英語教學(xué)中占有著不可忽視的重要地位。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對英語學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)作用，反之，會(huì)影響英語學(xué)習(xí)，對成績的提高有著負(fù)面的影響。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)”。通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵，所以閱讀訓(xùn)練在英語學(xué)習(xí)過程中顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣？

一、端正閱讀態(tài)度，培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀可分為無目的的閱讀和有目的的閱讀。首先，如果閱讀就是為了做題、拿高分，教師對學(xué)生的期望值過高，超過大部分學(xué)生的能力范圍，他們就體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂，覺得學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生就失去了閱讀的興趣。那么教師就要多找一些學(xué)生感興趣的話題的文章，多提供一些短而生詞少的文章，比如幽默小故事、富有哲理性的小文章、生活小故事等，慢慢培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。其次，對于有目的有任務(wù)的閱讀，要端正學(xué)生的閱讀態(tài)度。閱讀的目的首先是為了理解，不是為了完成5道小題而閱讀。答題是為了更好地檢驗(yàn)理解，理解才是最終的目的。在閱讀中可以理解文章大意，擴(kuò)大詞匯量。

二、集中注意力，進(jìn)行有效閱讀

做任何事都需要專心致志。有些學(xué)生拿到一篇文章后，東翻翻西看看，往往半天都進(jìn)入不了狀態(tài)，思想難以集中到文章中來，看了半天都不知道說什么，這樣的閱讀花了時(shí)間卻沒有效果。教師應(yīng)讓學(xué)生努力養(yǎng)成以下習(xí)慣：一拿到文章，自我規(guī)定需幾分鐘拿下這篇文章，一氣呵成，絕不拖拉，最后會(huì)有種攻克難題的成就感。開始教師可以根據(jù)文章的長短或難易給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，逐漸放手讓學(xué)生自我規(guī)定時(shí)間完成一篇文章。這樣，學(xué)生既培養(yǎng)了自信心，又增強(qiáng)了成就感。

三、訓(xùn)練閱讀的技巧

1.以意群或句子為閱讀單位整體閱讀。不要一個(gè)一個(gè)單詞進(jìn)行閱讀，因?yàn)檫@樣閱讀不但速度慢，而且也不利于對文章的全面理解。若以句子或意群為單位進(jìn)行閱讀，既可以大大提高速度，又有利于對文章的全面整體理解。意群閱讀法既可克服逐詞閱讀的低效性，又大大降低了整句閱讀理解的難度，具有更強(qiáng)的可操作性。

2.進(jìn)行有效的預(yù)測。根據(jù)圖片對文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測：講什么，會(huì)從哪方面講。通過體裁，對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測，預(yù)測每一個(gè)段落的主題。也可以根據(jù)一些慣用語進(jìn)行一些內(nèi)容和情節(jié)的預(yù)測，或者根據(jù)段落首句對文段的內(nèi)容進(jìn)行猜測。這樣我們就可以加深對文章的理解，提高做題的效率。比如新目標(biāo)九年級“Travel spotlight：Paris”的教學(xué)，先讓學(xué)生看埃菲爾鐵塔圖片，問：Where is it？ What is Paris famous for？同時(shí)問學(xué)生如果去巴黎旅行會(huì)寫些什么，預(yù)測文章從哪些方面寫巴黎。

3.適當(dāng)開展略讀和找讀。略讀即閱讀時(shí)不要從頭到尾，一字不漏地讀下去，而是采用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過程中，要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞、句和主題句，不去糾纏某些細(xì)節(jié)，而是掌握全文的大意?？梢韵茸x首段和尾段，再細(xì)讀其他段的主題句，最后瀏覽其他相關(guān)的信息詞。找讀即在瀏覽全文的過程中，有意識(shí)、有目的地快速獲取需要的信息或找到需要的細(xì)節(jié)，對無關(guān)緊要的內(nèi)容可以一掠而過。每做一個(gè)細(xì)節(jié)題，要回到文章印證一下，從文字中尋找需要的內(nèi)容，要求既快又準(zhǔn)。尤其在教七年級的學(xué)生閱讀入門時(shí)，教學(xué)生先審題，再在文章中找到出處，就可以快速地獲取信息。

4.猜詞。閱讀時(shí)，不要因遇到個(gè)別生詞而停頓去查詞典，而是通過構(gòu)詞法、近反義詞、標(biāo)點(diǎn)、上下文等快速猜測、判斷詞的含義，不中斷閱讀過程，從而更快地了解文章的內(nèi)容，提高閱讀速度。比如My grandfather has seven children，three sons and four daughters.七年級大部分農(nóng)村初中生不理解children的含義，但是通過后半句three sons and four daughters就可以理解了。

5.做題時(shí)可適當(dāng)?shù)貥?biāo)記。首先閱讀前瀏覽題目，對要注意什么信息心里有數(shù)。其次在閱讀文章時(shí)閱讀到相關(guān)的信息做標(biāo)記，比如時(shí)間、人物、地點(diǎn)等，或者把題目相關(guān)的字眼找出來，既提高了做題的準(zhǔn)確性，又減少了檢查的時(shí)間。

四、避免不良的習(xí)慣

部分學(xué)生往往喜歡把句子讀出來。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因?yàn)?，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。其次是點(diǎn)讀。用手指或者筆點(diǎn)著一個(gè)一個(gè)詞讀，這種點(diǎn)讀的方式不僅會(huì)減慢閱讀速度，而且還會(huì)把我們的注意力引向錯(cuò)誤的方向。一個(gè)高效率的閱讀者不會(huì)注意單詞的位置，也不會(huì)在每個(gè)單詞上平均花費(fèi)時(shí)間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。點(diǎn)讀的習(xí)慣實(shí)際上妨礙了眼睛運(yùn)動(dòng)并限制了大腦的快速活動(dòng)能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。也有學(xué)生喜歡逐句讀逐句翻譯或者一遇到生詞就查詞典，既浪費(fèi)時(shí)間也影響對文段的整體把握，應(yīng)該改掉。

（責(zé)任編輯 周侯辰）