戚小進(jìn)

闡述了數(shù)學(xué)探索式教學(xué)的三個(gè)部分，具體分析了探索式教學(xué)的三種方式，即情景創(chuàng)造式探索、小組創(chuàng)造式探索、數(shù)學(xué)模型式探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索式教學(xué)彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)的不足，針對(duì)小學(xué)生的心理，因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

探索式教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣常言道，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。而數(shù)學(xué)又是各項(xiàng)理工科知識(shí)的基礎(chǔ)，它是一門特殊的學(xué)科，同時(shí)也是一門富有創(chuàng)造力的學(xué)科，數(shù)學(xué)探索式教學(xué)就是其創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)，隨著科技文化水平的不斷提高，素質(zhì)教育的不斷深入，更需要人們與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教育思想，從小學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主體意識(shí)，在打基礎(chǔ)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，而探索式教學(xué)，讓學(xué)生自主探索，無疑是最直接最有效的方式，讓學(xué)生從對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)積累過程向?qū)栴}的探索研究過程轉(zhuǎn)變。本文就探索式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，展開討論。

一、數(shù)學(xué)探索式教學(xué)的涵義

數(shù)學(xué)探索式教學(xué)，是一門以探究為主，要求學(xué)生獨(dú)立思考，深入研究的教學(xué)。探究是由學(xué)習(xí)、思考、疑惑、提問四個(gè)學(xué)習(xí)要素組成的，而且各要素之間相互聯(lián)系，各要素不能相互脫離存在。

數(shù)學(xué)探究式教學(xué)可簡(jiǎn)單分為三個(gè)部分，一是針對(duì)平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的探索，這要求學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，善于發(fā)現(xiàn)問題，深入鉆研，解決問題；二是針對(duì)某個(gè)特定數(shù)學(xué)主題的探索，如小時(shí)候常用于數(shù)學(xué)計(jì)算的小木棒，可以形成一個(gè)主題，探索關(guān)于小木棒里的數(shù)學(xué)奧秘，小木棒不僅可以解決簡(jiǎn)單的加減乘除，還可以往高級(jí)解決勾股定理等問題；三是由老師提出問題，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生們自己組成小組，通過一定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索數(shù)學(xué)問題，這就是所謂的情景式教學(xué)。通過以上這些探索式教學(xué)，不僅能使同學(xué)們掌握一定的數(shù)學(xué)研究方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、數(shù)學(xué)探索式教學(xué)的方式

1.情景創(chuàng)造式探索

在數(shù)學(xué)探索式教學(xué)中，以學(xué)生的實(shí)際生活為背景，創(chuàng)造富有想象力的情景，引入數(shù)學(xué)思維，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使同學(xué)們興趣盎然。針對(duì)小學(xué)生的生活和思想情況，設(shè)計(jì)愉快的、充滿童趣的數(shù)學(xué)問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生的探究和求知欲望，并能夠持久保持下去。比如小學(xué)生之間常會(huì)有這樣的對(duì)話，小紅講：“我有7個(gè)小熊娃娃，還差3個(gè)就有10個(gè)了，你有嗎？”小黃會(huì)接著說：“我已經(jīng)有了8個(gè)小熊娃娃了，還差2個(gè)就有10個(gè)了，比你多1個(gè)呢?！边@是10以內(nèi)進(jìn)位加減法，也同時(shí)復(fù)習(xí)了湊十的知識(shí)。這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)探索過程，它像一塊無形的磁鐵，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其自主的進(jìn)入探究階段。

2.小組式合作式探索

當(dāng)今社會(huì)講究團(tuán)體合作，科學(xué)的探究方式是集體研究方式。通常以4、5、6個(gè)人一組，建立討論小組，小組成員間進(jìn)行分工合作，并不斷地進(jìn)行合作交流，同學(xué)們?cè)谄渲胁粌H可以更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在討論中自主進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同學(xué)們相互之間提出問題、討論計(jì)算，這種合作探索的方式是利用學(xué)生集思廣益，使學(xué)生們的思維得以互補(bǔ)，開闊了同學(xué)之間的視野，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，相互進(jìn)步，同時(shí)，大家各抒己見，能使數(shù)學(xué)計(jì)算更加清楚，結(jié)果更加準(zhǔn)確。所以，合作探究能促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.數(shù)學(xué)模型式探索

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要善于構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)模型來進(jìn)行探究。由于老師給出的數(shù)學(xué)情景可能過于抽象，如探討日常生活中跟媽媽買菜時(shí)的數(shù)學(xué)奧秘，此時(shí)，就需要同學(xué)們建立買賣之間的一個(gè)數(shù)學(xué)模型，具體分析。利用數(shù)學(xué)模型，能夠開拓同學(xué)們的思維，引領(lǐng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行自主探究，能讓同學(xué)們有一個(gè)大概的數(shù)學(xué)思路，不至于在探究初期處于一片茫然階段，所以數(shù)學(xué)模型在探索式教學(xué)中起到一個(gè)指引的作用，可以培養(yǎng)同學(xué)的邏輯性探索思維能力。

三、探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)探究式教學(xué)彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師單一的傳授知識(shí)的方式，即學(xué)生們依靠死記硬背得以積累知識(shí)的應(yīng)試教育方式，這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，它忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究。而探究式教學(xué)則很好的改變了這一弊端，在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的過程中，教師只是起指導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)某些數(shù)學(xué)現(xiàn)象能夠自主的進(jìn)行觀察和研究，從而得以發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)問題能夠提出假設(shè)，學(xué)生們能夠就數(shù)學(xué)問題自己建立模型來驗(yàn)證假設(shè)。這是一種創(chuàng)新教學(xué)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，通過設(shè)置各種各樣的情景模式，來鍛煉學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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