馬巍

中職數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課，已經(jīng)為大部分中職院校所開設(shè)，就目前而言，中職數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著教學(xué)質(zhì)量不佳的情況。由于高校規(guī)模不斷擴(kuò)增，中職院校的入學(xué)條件逐步放低，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的前景堪憂。本文簡(jiǎn)要分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并為實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提出了幾點(diǎn)可行性建議。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀建議中職院校大多以專業(yè)課程教學(xué)為主，數(shù)學(xué)教學(xué)在中職院校中不受重視，教師忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)無用，他們更傾向于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)與自己未來的發(fā)展關(guān)系不大，這就使中職數(shù)學(xué)教學(xué)難上加難。因此，正確分析目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，采取有效措施解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)的難題顯得十分重要。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，學(xué)生就讀中職院校的最初目的就是為了習(xí)得一技之長(zhǎng)，為自己未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)是一門文化基礎(chǔ)課，與專業(yè)技術(shù)課相比，實(shí)用性較低，學(xué)生容易忽視其重要性。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣不大，使教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)感到吃力。教學(xué)活動(dòng)是師生互相協(xié)作、互相交流的過程，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，自然會(huì)影響到教師的教學(xué)成就感，長(zhǎng)期下來，容易使教師產(chǎn)生職業(yè)怠倦，失去教學(xué)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程變成了教師機(jī)械性傳授知識(shí)、學(xué)生機(jī)械性接受知識(shí)的過程，雙方都是被迫參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。此外，中職院校的數(shù)學(xué)教材基本上是各專業(yè)統(tǒng)一用同一套教材，使數(shù)學(xué)教材沒有針對(duì)性，難以與各類不同專業(yè)相結(jié)合，且專業(yè)課占據(jù)了大部分課時(shí)，數(shù)學(xué)課時(shí)較少，教師只能用有限的課時(shí)講授較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，加上教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，教師在教學(xué)過程中沒有做到因材施教，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，而評(píng)價(jià)機(jī)制又過于單一，只是以期中和期末成績(jī)來評(píng)定學(xué)生的能力、斷定教學(xué)效果。

二、改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念

中職院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生應(yīng)改變數(shù)學(xué)教學(xué)不重要的思想觀念，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，有著其自身的作用，雖然中職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，其根本導(dǎo)向是就業(yè)，但數(shù)學(xué)是人類文化不可或缺的一部分，數(shù)學(xué)史更是在整個(gè)人類文化史中作出了重要貢獻(xiàn)，它為人們從事技術(shù)、科學(xué)等工作奠定了基礎(chǔ)，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，是推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的第一步，是教師積極傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生主動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，中職院校應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)明白數(shù)學(xué)并非是一門無用的學(xué)科，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)當(dāng)成主要學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。

2.提高教師的素質(zhì)

建設(shè)一支優(yōu)良的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍非常重要，中職院校數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)高低對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)起著重要作用，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。中職院?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際情況，向外引進(jìn)較高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，并設(shè)立專業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，可適時(shí)培訓(xùn)在職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能，或要求教師定期參與校外的專業(yè)培訓(xùn)或教研活動(dòng)，讓教師與其他學(xué)校的教師互相交流，借鑒他校優(yōu)秀的教學(xué)方法，提高教師的專業(yè)知識(shí)能力和自身素質(zhì)。

3.改善教材內(nèi)容

大部分中職院校采用的數(shù)學(xué)教材與普高數(shù)學(xué)教材相似，只是適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行刪減，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通常只讓學(xué)生死記教材中的基本公式，為學(xué)生講解例題之后就讓學(xué)生不斷練習(xí)相類似的試題，讓數(shù)學(xué)變成只需套用公式的“機(jī)械性課程”，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此，中職院校應(yīng)對(duì)中職數(shù)學(xué)教材進(jìn)行合理改革，改革時(shí)應(yīng)考慮專業(yè)特點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)校自身特色和中職生的特點(diǎn)制定校本教程，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，因此，教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)改變教學(xué)模式。運(yùn)用新課標(biāo)理念下的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，是改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑。

（1）以互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)

互動(dòng)合作教學(xué)是新課標(biāo)理念下重要的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用互動(dòng)合作教學(xué)方式，與學(xué)生互相溝通，讓學(xué)生之間互相交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生互相討論與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，比如，在進(jìn)行“函數(shù)的定義域”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可先將其概念簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生明白函數(shù)的定義域就是一個(gè)集合，然后根據(jù)例題，讓學(xué)生通過討論后求出函數(shù)的定義域，并讓學(xué)生講解自己的求解過程，如若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在自己探究的過程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，既活躍了課堂氛圍，又加強(qiáng)了師生間的溝通，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）利用多媒體教學(xué)

多媒體是目前重要的課堂教學(xué)工具，它最大的特點(diǎn)是靈活、方便，它能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化、生動(dòng)化，使學(xué)生更易于理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在講解“平面與平面垂直”這一章節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能用板書的形式將兩個(gè)平面在黑板中畫出來，既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又不夠直觀，但是利用多媒體教學(xué)，教師可提前將課件用PPT的形式做好，通過調(diào)整平面的位置讓學(xué)生充分理解平面與平面垂直的關(guān)系，使數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠通過自己的觀察得出結(jié)論，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

5.改進(jìn)考核模式

傳統(tǒng)的考核模式是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定依據(jù)，使學(xué)生形成了“及格萬歲”的思想觀念，無法正確考核學(xué)生的能力。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估考核時(shí)，應(yīng)采取多種考核方式，除了讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，可讓學(xué)生自我測(cè)評(píng)，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)等，還可利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，可適當(dāng)增加單元考核，單元考核的形式可以是開卷，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以此消除閉卷考試的緊張氣氛，或者讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考核時(shí)，應(yīng)將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等等作為學(xué)生期末考核的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

三、結(jié)束語

中職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)有著一定的難度，為了能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握新型的教學(xué)模式，提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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