付小愛(ài)

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。能力和習(xí)慣都不是強(qiáng)制教會(huì)的，而是在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐逐步形成的。

童話(huà)閱讀教學(xué)閱讀習(xí)慣在閱讀教學(xué)中，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)辨證統(tǒng)一，突出閱讀訓(xùn)練方法指導(dǎo)。學(xué)生的主體地位不能忽略，教師的主導(dǎo)作用不可低估。必須強(qiáng)調(diào)閱讀的個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)探究性、創(chuàng)造性閱讀。那么如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？我選擇并運(yùn)用的方法是美麗的童話(huà)。

一、走進(jìn)童話(huà)世界

童話(huà)具有無(wú)窮的魅力。而教育學(xué)生的工作也并不是千篇一律、平淡乏味的，尤其是面對(duì)一群天真活潑的小學(xué)生。在與小學(xué)生的相處中，我總能感受到孩子們的童真、童趣，而自己的工作也因此充滿(mǎn)了更多的樂(lè)趣。

我?guī)У陌嗉?jí)有五十位學(xué)生，盡管他們的學(xué)習(xí)有著各自的差異，盡管他們有的漂亮可愛(ài)，有的貌不驚人，但相同的是每個(gè)孩子都有一顆誠(chéng)摯的童心。在我的倡導(dǎo)下，看童話(huà)故事成了我們班級(jí)同學(xué)共同的興趣熱點(diǎn)。

記得二年級(jí)開(kāi)學(xué)不久，同學(xué)們老是向我告狀：“老師，肖峰在放學(xué)路上拿小刀割樹(shù)皮，那小樹(shù)和我們小學(xué)生差不多高，有一個(gè)叔叔看見(jiàn)了，告訴他不能刮樹(shù)皮，可他就是不聽(tīng)”“老師，肖峰在校園的草地上，拔開(kāi)花的小草”。綜合課的閱讀時(shí)間之前，我對(duì)肖峰說(shuō)：“孩子，這棵樹(shù)的皮被你刮去了，你看，小樹(shù)在流淚呢！它感到多痛多傷心??！你看它跟你差不多高，等它長(zhǎng)大成了一棵大樹(shù)它還會(huì)給你遮陽(yáng)，讓你在樹(shù)下乘涼。漂亮的小鳥(niǎo)在樹(shù)上做窩，可愛(ài)的小鳥(niǎo)每天唱著歌送你上學(xué)?？墒?，你把它的皮刮去，說(shuō)不定過(guò)些天它就會(huì)死了?！毙し迓?tīng)了我的話(huà)，低下了頭，輕輕地回到了自己的座位上，紅著小臉蛋，拿起童話(huà)書(shū)認(rèn)真地閱讀起來(lái)。巧妙地話(huà)語(yǔ)、恰當(dāng)?shù)乇扔?，不僅使學(xué)生領(lǐng)悟了道理，而且引起了他幼小心靈中真切的情感體驗(yàn)，這種教育“把小孩的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間都解放出來(lái)”（陶行知語(yǔ)）使學(xué)生獲得了自主思考、自我教育的充分的快樂(lè)和自由。在這樣的教育環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受用的，為他們今后走向社會(huì)、走向未來(lái)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、童話(huà)留住童趣

新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我決定在班級(jí)里開(kāi)展一次學(xué)做家務(wù)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。怎樣開(kāi)展才有效呢？一天我在班上給同學(xué)們出了個(gè)主意：“我們知道，小兔子是很勤勞的，它都為家長(zhǎng)做過(guò)哪些家務(wù)活呢？”稀里嘩啦，同學(xué)們說(shuō)了一大堆?！澳銈?cè)趺粗赖倪@么多呀？”“看了童話(huà)書(shū)，才知道的?！薄鞍パ?，老師沒(méi)看過(guò)這么多，明天能不能多帶些動(dòng)物愛(ài)勞動(dòng)的童話(huà)書(shū)來(lái)，讓我們大家一起欣賞？”第二天，同學(xué)們真的帶來(lái)了各類(lèi)動(dòng)物愛(ài)勞動(dòng)的童話(huà)書(shū)。同學(xué)們的閱讀熱情別提多高漲了。有些同學(xué)看完后，還大發(fā)感慨。我發(fā)現(xiàn)大家基本看完了，就說(shuō)：“這次我們就以實(shí)際行動(dòng)，給爸爸媽媽一個(gè)驚喜——我們就搞一個(gè)‘讀童話(huà)，勤勞的小兔悄悄地行動(dòng)的主題活動(dòng)?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)可高興啦！都認(rèn)為做家務(wù)不讓爸爸媽媽知道確實(shí)是一件很有趣的事。于是紛紛議論開(kāi)了：該做哪些家務(wù)活？怎樣才能不讓爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)？……活動(dòng)在充滿(mǎn)童趣的氣氛中開(kāi)始了。每天同學(xué)們都到小組長(zhǎng)那里去登記自己趁父母不在家悄悄做的家務(wù)：掃地、擦窗、倒垃圾、洗毛巾、洗襪子，有的還學(xué)著淘米做飯呢！我也不斷地鼓勵(lì)同學(xué)們，要堅(jiān)持不懈地向勤勞的小動(dòng)物學(xué)習(xí)，同時(shí)，又悄悄地與家長(zhǎng)聯(lián)系，向家長(zhǎng)說(shuō)明班級(jí)組織開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的意圖，取得了家長(zhǎng)的支持、配合。過(guò)了兩個(gè)星期，班里舉行了一次：《讀童話(huà)，勤勞的小兔悄悄地行動(dòng)》——三年（2）班主題班會(huì)。同學(xué)們還制作了童話(huà)形象邀請(qǐng)卡，熱情邀請(qǐng)到了部分家長(zhǎng)參加。活動(dòng)中同學(xué)們表演了自編的童話(huà)劇、做家務(wù)的小品、笑話(huà)、游戲?，F(xiàn)場(chǎng)還進(jìn)行了疊衣服、剝毛豆、小兔運(yùn)蘿卜等勞動(dòng)比賽，請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委，檢驗(yàn)勞動(dòng)成果。最后我還為在這次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)頒發(fā)了“勤勞小兔”獎(jiǎng)。

以童話(huà)引童趣，以童趣引正路。童話(huà)故事的功勞在于：在教育“邊緣”的勞動(dòng)教育課，應(yīng)該是有趣、快樂(lè)、活潑的。讓我們每一個(gè)做老師的人，牽著學(xué)生稚嫩的手，帶領(lǐng)他們走進(jìn)童話(huà)那美妙又精彩的世界，讓他們?cè)谕?huà)的愉悅中感受教育，在童話(huà)的愉悅中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，盡情地愉悅舒展自己童話(huà)般的童年活力。

三、童話(huà)多樣性

記得一年級(jí)剛接觸這些學(xué)生時(shí)，班級(jí)中的“小皇帝”“小太陽(yáng)”還真不少，鬧得我這位班主任兼語(yǔ)文老師既用“家長(zhǎng)制”，又習(xí)慣于“保姆式”，班級(jí)的秩序還是讓我頭痛，可學(xué)生們就是不領(lǐng)你的情，個(gè)個(gè)像天空中自由飛翔的小鳥(niǎo)。不久，我發(fā)現(xiàn)了個(gè)現(xiàn)象，只要講故事，特別是童話(huà)故事，學(xué)生們總是那么齊心，決不落下一個(gè)人：要笑一齊笑，悲傷時(shí)，全班的小臉都是一式的愁眉苦臉。我的心豁然開(kāi)朗——《童話(huà)》的力量真不能小覷。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我循序漸進(jìn)地、大踏步地向著童話(huà)世界邁進(jìn)：選擇的是插圖多，字?jǐn)?shù)少的童話(huà)，以我講為主，同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)；久而久之，學(xué)生們不滿(mǎn)足于“專(zhuān)聽(tīng)不說(shuō)”了，于是，那就你們說(shuō)，我聽(tīng)，班級(jí)組織的“講童話(huà)故事比賽”。雖然粗淺稚嫩，卻趣味純真。這樣的活動(dòng)令我很長(zhǎng)一段時(shí)間樂(lè)在其中。不久，童話(huà)故事中的字?jǐn)?shù)越來(lái)越多，這樣“光說(shuō)不練”也不過(guò)癮，于是，就有了寫(xiě)童話(huà)的欲望，看圖寫(xiě)童話(huà)、想象編童話(huà)、做一本插頁(yè)童話(huà)書(shū)、還為童話(huà)故事寫(xiě)充滿(mǎn)想象、奇趣的續(xù)文。大家互相交流、觀摩。班級(jí)中一時(shí)好不熱鬧。寫(xiě)不夠，還要畫(huà)。童話(huà)中的主角是大家的拿手好戲，《漁夫和金魚(yú)》《海的女兒》《白雪公主》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《格林童話(huà)》等等。畫(huà)好后上墻，“是騾子是馬，拉出來(lái)溜溜”。善意的、嘲諷的笑聲此起彼伏，畫(huà)得好的同學(xué)居高臨下地“指導(dǎo)”別人，畫(huà)得不好的同學(xué)，臉紅脖子粗地辯解著。說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)都用過(guò)了，覺(jué)得還缺點(diǎn)什么，演一演吧。于是畫(huà)出童話(huà)人物，剪下，做成頭飾，班隊(duì)課上、課間的走廊上、放學(xué)后的操場(chǎng)上都成了同學(xué)們表演童話(huà)劇的天堂。那一招一式，有模有樣，未來(lái)的話(huà)劇明星也許就誕生于他們之中。

孩子們總是喜歡徜徉在童話(huà)世界的海洋里，感受著童話(huà)人物的喜怒哀樂(lè)，在奇妙的童話(huà)世界，放飛著奇妙想象的翅膀。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇好書(shū)，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因材施教，采取靈活多樣的閱讀活動(dòng)方式，讓閱讀變得快樂(lè)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]胡陵.通過(guò)閱讀童話(huà)故事提高兒童綜合素質(zhì)策略探析＼[J＼].群文天地，2012，（13）.