付麗艷

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)化學(xué)生主體的探究實(shí)踐體驗(yàn)，注重非智力因素培養(yǎng)，既面向全體學(xué)生，又因材施教，制定整體目標(biāo)和層級(jí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)“情境”，以數(shù)學(xué)課外活動(dòng)為延伸，進(jìn)而提高課堂效率。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生主體因材施教長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育思想的影響，中學(xué)數(shù)學(xué)教育觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法呆板落后，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，重視知識(shí)傳授而輕視自主學(xué)習(xí)和探究能力培養(yǎng)，重視少數(shù)“英才”教育而忽視對(duì)多數(shù)中下層學(xué)生教育。學(xué)生數(shù)學(xué)思維僵化，成了解題的“機(jī)器”，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要著力采取豐富多樣的教學(xué)手段，面向全體，因材施教，授之以漁，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂效率，努力避免“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象。筆者結(jié)合多年來(lái)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)化操作探究實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手

課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，教師的教是外因，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。教師在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法從調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性入手，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要充分利用各種有效方法，最大限度地讓學(xué)生自始至終地主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐操作和探究體驗(yàn)。

我在教學(xué)“圓的面積的計(jì)算”一課內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生探究把圓形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形后，再求它的面積。在主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生將圓剪成多個(gè)相同小扇形，然后拼成一個(gè)與圓等積的長(zhǎng)方形，再出示投影長(zhǎng)方形和圓，讓學(xué)生觀(guān)察，比較長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的半徑、周長(zhǎng)之間有什么關(guān)系。最后學(xué)生自己根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算方法。這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，尤其讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自身主體作用，動(dòng)手動(dòng)腦，深刻領(lǐng)會(huì)了公式的來(lái)龍去脈，而且在潛移默化中教會(huì)了學(xué)生探求新知識(shí)的本領(lǐng)。真正達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的既長(zhǎng)知識(shí)、又長(zhǎng)智慧的要求。

二、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，注重非智力因素培養(yǎng)，充分發(fā)揮課件、教具、多媒體作用

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容除需開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)智力因素外，還包括數(shù)學(xué)非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素主要由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等組成。有人說(shuō)：“興趣是最好的老師?！闭n堂教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生有興趣的時(shí)候，注意力集中，積極主動(dòng)，思維活躍，富于想象力和創(chuàng)造力。所以實(shí)施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)課堂效率，要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，要格外重視和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)非智力因素的培養(yǎng)。

具體教學(xué)中，要充分發(fā)揮課件、教具、多媒體等演示作用，尤其是電教多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)聲光電手段，能使聲音和畫(huà)面并存，使平面和空間立體概念更加直觀(guān)形象，使抽象的圖形數(shù)字概念一目了然，能生動(dòng)直觀(guān)地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，化枯燥為生動(dòng)，對(duì)學(xué)生大腦皮層形成強(qiáng)烈的刺激，形成鮮明而深刻的記憶。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景氛圍使學(xué)生產(chǎn)生感情共振，發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想力和想象力，調(diào)動(dòng)立體思維和形象思維，輕松愉快形象鮮明地接受知識(shí)信息，進(jìn)而提高課堂效率，收到事半功倍的教學(xué)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、制定整體目標(biāo)和層級(jí)目標(biāo)，分層教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)，既面向全體學(xué)生，又因材施教

面向全體學(xué)生與因材施教是培養(yǎng)人才不可忽略的兩個(gè)方面。和應(yīng)試教育相區(qū)別，素質(zhì)教育要求著力于面向全體學(xué)生，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。沒(méi)有共同要求就不能提高全體學(xué)生的素質(zhì)，而不進(jìn)行因材施教，就不能使每個(gè)學(xué)生的聰明才智等到充分的發(fā)展。顯然那種重教學(xué)上的共性，輕教學(xué)上的個(gè)性是不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量的。由于人的遺傳因素、生理?xiàng)l件以及環(huán)境和學(xué)生本身的實(shí)踐不同，每一個(gè)學(xué)生除在身體、智力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面有各自的基礎(chǔ)和特點(diǎn)外，在性格、興趣、習(xí)慣等方面也具有不同的特點(diǎn)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性。

為此，我在具體教學(xué)實(shí)踐中制定出整體目標(biāo)和層次目標(biāo)。整體目標(biāo)是全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的最基本的目標(biāo)；層次目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，適合于不同層次學(xué)生特點(diǎn)的目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容如作業(yè)與練習(xí)題的深度、難度上要從大多數(shù)學(xué)生的水平出發(fā)，并適當(dāng)照顧到少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生，實(shí)施分層次教學(xué)，分層練習(xí)推進(jìn)，因材施教。我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，把學(xué)生分成三組：A組為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，B組為中等生，C組為優(yōu)等生，針對(duì)三組學(xué)生的實(shí)際接受能力和水平，實(shí)施分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)。例如，在講“用公式法解一元二次方程”時(shí)，我制定出共同目標(biāo)：會(huì)用求根公式解一元二次方程。不同目標(biāo)：讓A組學(xué)生了解求根公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓B組學(xué)生理解求根公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓C組學(xué)生能推導(dǎo)求根公式。這樣做，堅(jiān)持幾年，效果非常好。

四、善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)“情境”，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)課的每一教學(xué)過(guò)程都是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的。良好的教學(xué)情境，能使學(xué)生的注意力集中，想象力豐富，喚起好勝心，思維處于能動(dòng)和活躍狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能。對(duì)于同一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，因情境的不同會(huì)引起學(xué)生氛圍的差異，從而會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，使之產(chǎn)生“情境效應(yīng)”，是使學(xué)生的思維活動(dòng)得以迅速發(fā)展的關(guān)鍵，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最有效的辦法。如通過(guò)課前導(dǎo)言，舉例譬喻，循循善誘，設(shè)疑激趣，進(jìn)而帶活一堂課；利用各種教具、計(jì)算機(jī)等手段設(shè)置“演示情境”，變抽象復(fù)雜為具體形象；創(chuàng)設(shè)“挫折情境”，即在講解題或布置作業(yè)時(shí)，有意識(shí)“巧設(shè)陷阱、故布疑陣”，以引起學(xué)生對(duì)某些易忽視的概念、公式和條件的重視。教學(xué)過(guò)程中教師也要善于創(chuàng)設(shè)思考情境，撥動(dòng)思維之弦，激發(fā)探索欲望。如教學(xué)中有意留下“漏洞”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)補(bǔ)足。教師還要善于巧妙地把教學(xué)內(nèi)容編串成具有潛在意義的問(wèn)題，使他們利用已學(xué)知識(shí)無(wú)法解決面前的問(wèn)題，以激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要和熱情，使他們?cè)诰哂凶罴械淖⒁饬?、最佳的心理狀態(tài)、思維處于最積極的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、以課堂教學(xué)為主體，課外活動(dòng)為延伸，雙管齊下，互相促進(jìn)

課堂教學(xué)是實(shí)施數(shù)學(xué)教育的主陣地，但數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備、擴(kuò)展、驗(yàn)正和鞏固運(yùn)用的過(guò)程，具有多方位的立體化教育功能。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)美好情感、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知心理及其思想道德品質(zhì)為目標(biāo)，寓思想教育知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用于活動(dòng)之中，以實(shí)際操作應(yīng)用為主要教學(xué)形式，融活動(dòng)性、自主性、滲透性、操作性和應(yīng)用性為一體，區(qū)別于教師講例題、學(xué)生做練習(xí)課堂模式，能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦和動(dòng)口去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)際能力。當(dāng)然，我們要正確處理好課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系，讓課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，讓課外活動(dòng)與課堂教學(xué)銜接起來(lái)，做到課堂主陣地，打基礎(chǔ)，課內(nèi)課外雙管齊下，點(diǎn)面結(jié)合，使數(shù)學(xué)教育之花絢麗多彩。