呂曉君　王美艷

眾所周知，詞匯是語言的基本單位，是語言的三要素之一。沒有詞匯任何東西都無法表達(dá)，而學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難處就在于單詞難以掌握，遺忘太快，從而學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記有種害怕情緒，厭煩心理。然而在課時(shí)減少的情況下，如何去完成這項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)？認(rèn)為，不但要培養(yǎng)學(xué)生的記憶策略，詞匯學(xué)習(xí)策略，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行高效記憶，提高課堂效率，也要充分利用課余時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生興趣。

英語詞匯教學(xué)學(xué)習(xí)興趣詞匯的學(xué)習(xí)是最需要學(xué)生自主去完成的。單詞記不住，勢(shì)必影響我們的教學(xué)進(jìn)度。因此在詞匯教學(xué)中識(shí)記是重中之重。除了我們平時(shí)多強(qiáng)調(diào)詞匯的重要性外還需要我們了解學(xué)生，知道他們的問題所在，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的記單詞的習(xí)慣。目前，學(xué)生在詞匯記憶方面大致有以下幾個(gè)問題：

1.記憶方法不正確。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，是單詞的拼寫與讀音規(guī)則脫節(jié)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記憶時(shí)嘴里讀出發(fā)音，然后就按單詞的字母排列順序拼出來，很少去動(dòng)腦想想這個(gè)單詞的讀音與它的拼寫究竟有什么關(guān)系，認(rèn)為先下手為強(qiáng)，在記拼寫前就少了一步?jīng)]有去看看這個(gè)單詞根據(jù)讀音可以分成幾部分去寫，哪一部分發(fā)了什么音，哪一部分的發(fā)音比較特殊。比如說，在記behaviour這個(gè)單詞時(shí)，如果學(xué)生能把后面viour與它的發(fā)音聯(lián)系起來很多學(xué)生也就不會(huì)拼錯(cuò)這個(gè)單詞了。第二，是口拼與手寫脫節(jié)。在記單詞時(shí)只知道讀出來，然后再把這個(gè)單詞口頭拼出來，而沒有動(dòng)手去寫出這個(gè)單詞。更談不上去按音節(jié)將單詞分幾部分拼寫出來。這樣學(xué)生只是在讀單詞中字母的排列順序，識(shí)記起來就很難。自己也不會(huì)去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部的一些拼寫規(guī)律。比如，destroy這個(gè)單詞有很多學(xué)生到高三都會(huì)拼成destory。

2.不能做到即時(shí)復(fù)習(xí)，記得不如忘得快。學(xué)生總覺得當(dāng)時(shí)記住就行了，他沒有意識(shí)到在單詞將要遺忘之前的復(fù)習(xí)更為重要，如果等到完全忘記時(shí)再去回頭復(fù)習(xí)就已經(jīng)晚了，這時(shí)花得時(shí)間就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他第一次記這個(gè)單詞的時(shí)間。而且最容易產(chǎn)生混淆，從而導(dǎo)致前功盡棄。

3.興趣不高，有厭煩情緒。覺得記單詞不如做題。實(shí)際也是沒有意識(shí)到詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，更有同學(xué)感覺記單詞是在浪費(fèi)時(shí)間。

針對(duì)以上學(xué)生存在的問題，我們做了如下探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶習(xí)慣，不做無用功

我們學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)先集中學(xué)詞匯然后再進(jìn)行閱讀課的學(xué)習(xí)，其實(shí)不管是先學(xué)還是后學(xué)，只要適合學(xué)生的就是最好的。我們?cè)谶M(jìn)行新單元前布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)。主要目的讓學(xué)生對(duì)生詞先有大體的了解，自己能基本會(huì)讀，也可以讓他們先找出哪些單詞是以前所學(xué)單詞的派生詞，哪些單詞是熟詞生義。

上課時(shí)，先領(lǐng)學(xué)生將單詞大體瀏覽一遍，也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢查。第一步，先讓學(xué)生讀出發(fā)音，老師糾錯(cuò)，然后根據(jù)發(fā)音將單詞化整為零，并在單詞下面標(biāo)記出來。在這一過程中碰到重點(diǎn)單詞可以先告訴他們，讓他們做到心中有數(shù)。同時(shí)讓學(xué)生掌握其中的構(gòu)詞法，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞可以起到事半功倍的效果。第二步，領(lǐng)讀單詞，在這一過程中我感覺學(xué)生好像最輕松，有時(shí)做點(diǎn)別的，嘴里也能跟著老師讀，不愛動(dòng)腦，不愛動(dòng)手，效率很低，也就浪費(fèi)時(shí)間。我有時(shí)就逼學(xué)生，讀完兩遍后我接著提問幾個(gè)，一般是我讀出來讓學(xué)生給出漢語意思，或是將簡(jiǎn)單單詞拼出來。這樣就能讓學(xué)生在跟讀時(shí)精力集中，有很多就能做到邊讀邊用手指在桌子上拼，效率比較高。第三步，就讓學(xué)生自己去記憶，化整為零，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某一部分然后檢查，在此期間老師也邊走邊檢查幾個(gè)同學(xué)，這樣也給其他同學(xué)一點(diǎn)壓力。有時(shí)給學(xué)生記憶的時(shí)間越長(zhǎng)，他們就越懶，效果越差。我覺得單詞的首次記憶還是放在課堂上完成比較好，因此課堂效率很關(guān)鍵。第四步課后復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化記憶。學(xué)生大多會(huì)按課本上的詞匯表去復(fù)習(xí)，而且大都會(huì)是看一眼單詞，讀出來，然后再寫在練習(xí)本上，我覺得這樣做發(fā)現(xiàn)不了自己記憶上的問題，效率不高，已經(jīng)記住的又學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，沒記住的也沒特別關(guān)注。因此就讓學(xué)生在自己復(fù)習(xí)回顧中也要做到自己檢查，將詞匯表英語部分與漢語釋義分別遮擋，然后自己默寫。這樣能做到有的放矢。并且讓他們養(yǎng)成循環(huán)復(fù)習(xí)記憶的習(xí)慣，將瞬間記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。

二、督促學(xué)生背誦，及時(shí)檢查

英語的學(xué)習(xí)就是與遺忘做斗爭(zhēng)，學(xué)生畢竟有時(shí)很難做到持之以恒，主動(dòng)性較差。因此，就要給他們一點(diǎn)壓力，督促他們?nèi)ケ?，這也需要在檢查上下功夫。

1.課堂檢查。課前讓學(xué)生輪流將自己摘抄的易錯(cuò)詞寫在黑板上供同學(xué)們集中復(fù)習(xí)回顧，上課老師抽查。這樣就能提高單詞的復(fù)現(xiàn)率。另外，在檢查本單元所學(xué)單詞時(shí)形式力求多變，不拘一格。以前提問時(shí)大多老師說漢語，學(xué)生要么是聽寫，要么是口頭拼出來，但如果老師給出讀音，學(xué)生的反映時(shí)間明顯就長(zhǎng)了，說明這一方面做得不好。有時(shí)提問一個(gè)比較陌生的詞義學(xué)生就不容易想出來。對(duì)哪個(gè)單詞的某個(gè)意思提問得次數(shù)越多，學(xué)生記得就越好。由此可見老師的提問形式和側(cè)重點(diǎn)也是對(duì)學(xué)生的一種導(dǎo)向。比如說devoted這個(gè)單詞如果不多提問幾次，學(xué)生很難記住它還有“忠實(shí)的”這個(gè)意思recover他也不會(huì)想起還有“重新獲得”這一翻譯。另外，我們可以利用多媒體或是學(xué)案將詞匯集中呈現(xiàn)讓學(xué)生集中復(fù)習(xí)鞏固。因此檢查形式也要以了解學(xué)生為前提，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的音、形、義。

2.課下檢查。讓學(xué)生利用好自己的詞匯本，隨時(shí)將自己沒記住的單詞整理在上面，并且用不同顏色突出重點(diǎn)，在完成自查后，同桌兩人互換單詞本，檢查對(duì)方?jīng)]有記住的詞匯。也可以安排小組長(zhǎng)檢查，并把情況匯總老師以便掌握情況或進(jìn)行抽查。

在學(xué)生做好這些之后，記憶就不成問題了，那么對(duì)于重點(diǎn)單詞的講解，我們就要充分利用好學(xué)案，精選重點(diǎn)，不宜過多，過深，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作完成。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，形式可以采用單詞拼寫、選詞填空、完成句子等，這樣就能讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中將所學(xué)詞匯理解得深、用得活。

三、多渠道培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”

我們都知道，教材單詞的復(fù)現(xiàn)率低，因此要充分利用好其它資源，如從英文報(bào)刊、雙語雜志上選取含有最新詞匯的文章。這些文章圖文并茂，貼近學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行了鞏固。有時(shí)聯(lián)系課文中的新單詞、重點(diǎn)詞句或句型適當(dāng)引入一些名言警句，讓學(xué)生感覺到詞匯就離自己很近，詞匯的學(xué)習(xí)也由難變易。