郭小鋒

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，改變語(yǔ)文教學(xué)枯燥、乏味、單一的教學(xué)模式，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行新課改。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變必然帶來(lái)教師教法的轉(zhuǎn)變。文章是筆者實(shí)踐課改兩年來(lái)教法方面的一些心得。

高中語(yǔ)文新課改教學(xué)方法為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，改變語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)枯燥、乏味的現(xiàn)狀及單一的以傳授知識(shí)為主的模式，語(yǔ)文新課改重新提上了議事日程?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一提法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。這一理念要求學(xué)生真正主動(dòng)學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)接受。學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。那么教師也由課堂的主演轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的導(dǎo)演。導(dǎo)演要做的就是設(shè)計(jì)課堂，組織學(xué)生通過(guò)諸多的環(huán)節(jié)、方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。課改兩年來(lái)，在摸索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，逐漸探索出一條適合自己的新的路途，淺談如下。

一、課前編寫學(xué)案

為了充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，培養(yǎng)其自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高其自主探究能力和創(chuàng)新能力，在語(yǔ)文新課改的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的新模式。編寫學(xué)案就是在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)將課程內(nèi)容有目的、有層次的編寫成一份試題。學(xué)生通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)案問(wèn)題的引領(lǐng)下，或自主、或合作、或探究完成教學(xué)任務(wù)，來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，這種方式很受歡迎，也取得很好的成果。學(xué)案編寫需要注意：

1.學(xué)案內(nèi)容的層次性

班內(nèi)學(xué)生良莠不齊，知識(shí)目標(biāo)有輕重主次之分，因此學(xué)案編寫也得分層次。A級(jí)為最基礎(chǔ)的，如字詞、作者及背景信息、文體常識(shí)、借助課后注釋疏通并理解文章大意等，所有學(xué)生必須掌握；B級(jí)：如李白《月下獨(dú)酌四首其一》理解的重難點(diǎn)：理解作者如何緊扣“獨(dú)”字抒情寫懷以及詩(shī)中作者的情感。這百分之八十的學(xué)生能掌握即可；C級(jí)為課外拓展性閱讀題目，供有能力的學(xué)生做。

2.學(xué)案編寫需集體合作、集思廣益。所有問(wèn)題先由一人擬寫，再經(jīng)過(guò)教研組集體討論，確保每一個(gè)問(wèn)題都三思、三討而后定，學(xué)案是教研組集體智慧的結(jié)晶。教研是最好的方式。

二、采用多樣化的授課形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者不如樂(lè)之者?！倍磐赋觯骸芭d趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)和象征?！薄芭d趣是最好的老師”?？梢?jiàn)興趣對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。因此語(yǔ)文教師要采用多樣化的授課形式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使其好學(xué)，更樂(lè)學(xué)。下面是我嘗試過(guò)的幾種方法。

1.文言文教學(xué)

文言文因時(shí)代久遠(yuǎn)，疏通困難，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，有不少學(xué)生甚至害怕文言文?？墒俏难晕脑诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中占很大的比重。那么，如何解決這一矛盾，找到文言文中的“趣點(diǎn)”呢？如《蘭亭集序》，我認(rèn)為，它的最大價(jià)值就在書法成就——“行書第一”。在講解文本時(shí)，可以先展示《蘭亭集序》的書法帖圖片，介紹這篇字貼在書法史上的價(jià)值，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞字貼中的向背、偃仰、牽絲、縈帶以及枯與淡之妙，并讓學(xué)生用毛筆試著摹寫，這樣短時(shí)間之內(nèi)就可讓學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生一些興趣，有了興趣就會(huì)有學(xué)習(xí)文章的渴望了。

再如，學(xué)《高祖本紀(jì)》《項(xiàng)羽本紀(jì)》時(shí)，可先讓學(xué)生看影視作品《鴻門宴》，使其先對(duì)其中人物及故事情節(jié)有個(gè)大致的了解，再引導(dǎo)其讀文本內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就很輕松了。

2.詩(shī)歌教學(xué)

在學(xué)習(xí)《再別康橋》《春江花月夜》時(shí)，教師可播放配樂(lè)配畫面的朗誦，讓其邊欣賞優(yōu)美的畫面，邊聆聽(tīng)悅耳的音樂(lè)，使其沉醉于詩(shī)歌的美好氛圍中。當(dāng)他們被這種美所吸引時(shí)，就會(huì)主動(dòng)走進(jìn)詩(shī)歌，去理解、去剖析、去賞讀。遇到困惑時(shí)，或小組合作，或教師引導(dǎo)，幫其解惑。如學(xué)習(xí)柳永的《雨霖林》時(shí)，為了讓學(xué)生理解詞中的“借景抒情”，課前可讓學(xué)生對(duì)比聆聽(tīng)《離別的車站》（趙薇）和《走西口》民歌，這兩者都是“直抒胸臆”，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生很好理解。而且學(xué)生跟著唱，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3.小說(shuō)戲劇教學(xué)

對(duì)于小說(shuō)戲劇教學(xué)，可以用表演作為“趣點(diǎn)”，很受學(xué)生歡迎。如我們班的短句《鴻門宴》《祝?！贰独子辍贰读主煊襁M(jìn)賈府》等，都是在短時(shí)間之內(nèi)完成的，學(xué)生很喜歡表演，或許他們不需要老師的指導(dǎo)，我們只需給他們一個(gè)鍛煉和展示的平臺(tái)。而在一演一評(píng)中，故事情節(jié)清楚了，人物形象鮮明了，主題點(diǎn)撥一下理解了。興趣是最好的老師，老師要做的就是要讓學(xué)生感興趣。

三、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

心理學(xué)研究表明，積極情緒能改善人的心理狀態(tài)，使人思路開(kāi)闊，擅于創(chuàng)新。作為語(yǔ)文教師，首先要尊重學(xué)生，使其參與到整個(gè)教育活動(dòng)中；作為學(xué)生，也只有在一種寬松的教學(xué)環(huán)境中，才能主動(dòng)地探索、輕松地獲取新知。在新課改的環(huán)境下，展示課給學(xué)生提供了平臺(tái)。他們積極參與，主動(dòng)展現(xiàn)自我，在同學(xué)心目中留下很好的印象。如若教師能適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)、或者對(duì)表現(xiàn)好的小組以小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可極大提高參與的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬視野，注重積累

閱讀，對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，不是必要，而是要養(yǎng)成一種終身的習(xí)慣。光讀也不行，還得摘抄，注重積累。中學(xué)生，由于快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活的壓力，很少有時(shí)間閱讀。但是他們很期望讀自己喜歡的書，在喧囂浮躁的環(huán)境中找尋一點(diǎn)屬于自己的靜謐。因此，閱讀課的安排至為重要。慶幸的是，我們學(xué)校有全省一流的圖書館，擁有上萬(wàn)冊(cè)的圖書，安排專門的閱讀時(shí)間，給學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。當(dāng)然，閱讀需要老師適時(shí)的引導(dǎo)，督促；學(xué)生的摘抄、積累。課余可舉辦一些“詩(shī)歌朗誦比賽”“演講比賽”“辯論賽”“作文評(píng)比賽”“主題幻燈片展播”等活動(dòng)，這樣可檢驗(yàn)其閱讀成果，更促其閱讀。

五、多練習(xí)，勤鞏固，抓落實(shí)，提高成績(jī)

課改兩年，我最深切的體會(huì)就是：抓緊時(shí)間，充實(shí)自己，使自己多才多能，適應(yīng)新課改大環(huán)境下的角色轉(zhuǎn)變，由課堂上的主演變成導(dǎo)演，來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。