陳藝元

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)中職數(shù)學(xué)課程及其教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。開展信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助中職生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。本文通過(guò)筆者對(duì)中職數(shù)學(xué)內(nèi)容中的指數(shù)函數(shù)與信息技術(shù)整合的一次教學(xué)嘗試，談?wù)勚新殧?shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐體會(huì)。

關(guān)鍵詞：指數(shù)函數(shù)；信息技術(shù)；課程整合

一、引言

指數(shù)函數(shù)是目前東莞市各中職學(xué)校普遍使用的人教版中職數(shù)學(xué)教材（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第四章“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”里4.1.3內(nèi)容。按課程要求，指數(shù)函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容包括指數(shù)函數(shù)的定義、圖像及基本性質(zhì)。它是在學(xué)習(xí)了指數(shù)概念和冪函數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的，通過(guò)學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的定義、圖像及性質(zhì)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)和研究函數(shù)的方法，并且為后面學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的概念和圖象基礎(chǔ)，所以指數(shù)函數(shù)起到了承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)之一是概念性強(qiáng)，特點(diǎn)之二是凸顯了數(shù)學(xué)圖形在研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)的重要作用。

二、指數(shù)函數(shù)與信息技術(shù)的整合

在幾何畫板輔助教學(xué)的演示后，可以采取學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)的方式，試著讓學(xué)生自行總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的定義域、值域、定點(diǎn)、單調(diào)性等一般性質(zhì)和規(guī)律，輕松突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)。

這種讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究學(xué)習(xí)”的課堂模式，比以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加細(xì)膩地遵循了由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生也更容易接受，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及自然語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化能力。

三、整合過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高級(jí)的概念與能力，學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)途徑下所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟巍５牵瑸檫_(dá)到課堂教學(xué)的真正優(yōu)化，筆者認(rèn)為在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助還須注意以下兩點(diǎn)：

首先，信息技術(shù)輔助的使用一定要適度。例如，多媒體課件應(yīng)主要是針對(duì)某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，切忌為追求視聽效果而使課件內(nèi)容華而不實(shí)，不要把整堂課都籠罩在五光十色的聲光變幻中，課堂上看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生眼花繚亂，卻把最重要的數(shù)學(xué)知識(shí)給忽略了。應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)還要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律，將完美的外在形式與實(shí)用的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，才能真正有效地輔助教學(xué)。

其次，運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的需要和接受能力。信息量大是信息技術(shù)輔助教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，而如果運(yùn)用不當(dāng)，如課件或鏈接內(nèi)容過(guò)于豐滿，信息量就容易超出學(xué)生在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)的接受能力范圍，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)學(xué)生厭倦疲累的反效果。因此，在課前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)，一定要注意“以人為本”的原則，切勿貪多求快。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，是以數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，通過(guò)其特有的聲、光、像、色彩效果和動(dòng)畫效果等手段輔助為學(xué)生表現(xiàn)數(shù)學(xué)的原理及性質(zhì)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)效果的最大化。但同時(shí)信息技術(shù)輔助教學(xué)手段又是一把雙刃劍，因此需要教師正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇性地進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合實(shí)踐。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)中職數(shù)學(xué)課程及其教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。開展信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助中職生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。本文通過(guò)筆者對(duì)中職數(shù)學(xué)內(nèi)容中的指數(shù)函數(shù)與信息技術(shù)整合的一次教學(xué)嘗試，談?wù)勚新殧?shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐體會(huì)。

關(guān)鍵詞：指數(shù)函數(shù)；信息技術(shù)；課程整合

一、引言

指數(shù)函數(shù)是目前東莞市各中職學(xué)校普遍使用的人教版中職數(shù)學(xué)教材（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第四章“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”里4.1.3內(nèi)容。按課程要求，指數(shù)函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容包括指數(shù)函數(shù)的定義、圖像及基本性質(zhì)。它是在學(xué)習(xí)了指數(shù)概念和冪函數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的，通過(guò)學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的定義、圖像及性質(zhì)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)和研究函數(shù)的方法，并且為后面學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的概念和圖象基礎(chǔ)，所以指數(shù)函數(shù)起到了承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)之一是概念性強(qiáng)，特點(diǎn)之二是凸顯了數(shù)學(xué)圖形在研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)的重要作用。

二、指數(shù)函數(shù)與信息技術(shù)的整合

在幾何畫板輔助教學(xué)的演示后，可以采取學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)的方式，試著讓學(xué)生自行總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的定義域、值域、定點(diǎn)、單調(diào)性等一般性質(zhì)和規(guī)律，輕松突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)。

這種讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究學(xué)習(xí)”的課堂模式，比以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加細(xì)膩地遵循了由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生也更容易接受，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及自然語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化能力。

三、整合過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高級(jí)的概念與能力，學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)途徑下所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟?。但是，為達(dá)到課堂教學(xué)的真正優(yōu)化，筆者認(rèn)為在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助還須注意以下兩點(diǎn)：

首先，信息技術(shù)輔助的使用一定要適度。例如，多媒體課件應(yīng)主要是針對(duì)某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，切忌為追求視聽效果而使課件內(nèi)容華而不實(shí)，不要把整堂課都籠罩在五光十色的聲光變幻中，課堂上看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生眼花繚亂，卻把最重要的數(shù)學(xué)知識(shí)給忽略了。應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)還要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律，將完美的外在形式與實(shí)用的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，才能真正有效地輔助教學(xué)。

其次，運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的需要和接受能力。信息量大是信息技術(shù)輔助教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，而如果運(yùn)用不當(dāng)，如課件或鏈接內(nèi)容過(guò)于豐滿，信息量就容易超出學(xué)生在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)的接受能力范圍，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)學(xué)生厭倦疲累的反效果。因此，在課前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)，一定要注意“以人為本”的原則，切勿貪多求快。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，是以數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，通過(guò)其特有的聲、光、像、色彩效果和動(dòng)畫效果等手段輔助為學(xué)生表現(xiàn)數(shù)學(xué)的原理及性質(zhì)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)效果的最大化。但同時(shí)信息技術(shù)輔助教學(xué)手段又是一把雙刃劍，因此需要教師正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇性地進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合實(shí)踐。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)中職數(shù)學(xué)課程及其教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。開展信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助中職生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。本文通過(guò)筆者對(duì)中職數(shù)學(xué)內(nèi)容中的指數(shù)函數(shù)與信息技術(shù)整合的一次教學(xué)嘗試，談?wù)勚新殧?shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐體會(huì)。

關(guān)鍵詞：指數(shù)函數(shù)；信息技術(shù)；課程整合

一、引言

指數(shù)函數(shù)是目前東莞市各中職學(xué)校普遍使用的人教版中職數(shù)學(xué)教材（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第四章“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”里4.1.3內(nèi)容。按課程要求，指數(shù)函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容包括指數(shù)函數(shù)的定義、圖像及基本性質(zhì)。它是在學(xué)習(xí)了指數(shù)概念和冪函數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的，通過(guò)學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的定義、圖像及性質(zhì)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)和研究函數(shù)的方法，并且為后面學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的概念和圖象基礎(chǔ)，所以指數(shù)函數(shù)起到了承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)之一是概念性強(qiáng)，特點(diǎn)之二是凸顯了數(shù)學(xué)圖形在研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)的重要作用。

二、指數(shù)函數(shù)與信息技術(shù)的整合

在幾何畫板輔助教學(xué)的演示后，可以采取學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)的方式，試著讓學(xué)生自行總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的定義域、值域、定點(diǎn)、單調(diào)性等一般性質(zhì)和規(guī)律，輕松突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)。

這種讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究學(xué)習(xí)”的課堂模式，比以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加細(xì)膩地遵循了由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生也更容易接受，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及自然語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化能力。

三、整合過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高級(jí)的概念與能力，學(xué)生可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)途徑下所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟巍５?，為達(dá)到課堂教學(xué)的真正優(yōu)化，筆者認(rèn)為在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助還須注意以下兩點(diǎn)：

首先，信息技術(shù)輔助的使用一定要適度。例如，多媒體課件應(yīng)主要是針對(duì)某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，切忌為追求視聽效果而使課件內(nèi)容華而不實(shí)，不要把整堂課都籠罩在五光十色的聲光變幻中，課堂上看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生眼花繚亂，卻把最重要的數(shù)學(xué)知識(shí)給忽略了。應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)還要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律，將完美的外在形式與實(shí)用的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，才能真正有效地輔助教學(xué)。

其次，運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的需要和接受能力。信息量大是信息技術(shù)輔助教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，而如果運(yùn)用不當(dāng)，如課件或鏈接內(nèi)容過(guò)于豐滿，信息量就容易超出學(xué)生在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)的接受能力范圍，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)學(xué)生厭倦疲累的反效果。因此，在課前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)，一定要注意“以人為本”的原則，切勿貪多求快。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，是以數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，通過(guò)其特有的聲、光、像、色彩效果和動(dòng)畫效果等手段輔助為學(xué)生表現(xiàn)數(shù)學(xué)的原理及性質(zhì)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)效果的最大化。但同時(shí)信息技術(shù)輔助教學(xué)手段又是一把雙刃劍，因此需要教師正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇性地進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合實(shí)踐。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)