牛顏冰，王向英，王金勝，王 偉，張利環(huán)，劉建東

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，山西太谷030801)

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院成立于2002年，在有百余年歷史的山西農(nóng)業(yè)大學(xué)是一個年輕的學(xué)院，且青年教師占絕大多數(shù)。如何使青年教師在職業(yè)道德、教育教學(xué)方法和專業(yè)能力等方面盡快得到提高，建設(shè)一支優(yōu)良的師資隊(duì)伍就成了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)首先要解決的問題。適應(yīng)教學(xué)需要的師資是良好教學(xué)的保證，一個結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展態(tài)勢良好的師資隊(duì)伍對于學(xué)科建設(shè)及專業(yè)發(fā)展必不可少。作為新建學(xué)院，生命科學(xué)學(xué)院要實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展、特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展，必須要把師資隊(duì)伍建設(shè)放在重中之重的地位。建院十余年，學(xué)院始終把師資隊(duì)伍建設(shè)放在首要位置，著力從引進(jìn)和培養(yǎng)等方面下功夫。

一、選優(yōu)引才，加強(qiáng)學(xué)院師資力量

所謂“選優(yōu)引才”，就是按照學(xué)校選人用人的有關(guān)政策，堅(jiān)持“專業(yè)對口、優(yōu)先校外、擇優(yōu)進(jìn)人”的標(biāo)準(zhǔn)，以“寧缺勿濫，擇優(yōu)錄用”為原則，挑選學(xué)院發(fā)展需要的優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。一方面，在選拔新教師的過程中堅(jiān)持“三嚴(yán)”原則，即堅(jiān)持“嚴(yán)守程序、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)把關(guān)口”。首先學(xué)院成立“選拔招聘領(lǐng)導(dǎo)小組”，成員除院黨、政領(lǐng)導(dǎo)外，還有各系主任和專業(yè)對口的業(yè)務(wù)骨干，負(fù)責(zé)對應(yīng)聘人員的整體素質(zhì)進(jìn)行全面細(xì)致的考察與考核。其次嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化打分，做到“寧缺勿濫，擇優(yōu)錄用”。另一方面，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的要求，對于專業(yè)急需的人才，通過考察其學(xué)識、科研、人品后，想方設(shè)法將其引進(jìn)學(xué)院。

二、注重培養(yǎng)，提升教師教學(xué)水平

入口把關(guān)嚴(yán)，培養(yǎng)更重要。在新任教師完成了省里的崗前培訓(xùn)之后，學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行再次的師德師風(fēng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中要求新教師樹立正確的教育觀，將教育工作當(dāng)做“良心活心”，有奉獻(xiàn)的理念，有對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，要求教師欠誰，也不能欠學(xué)生;欠什么也不能欠下學(xué)生的知識、欠傾力育人的“良心”。

同時要求青年教師樹立“一年入門，三年成型，五年成師，八年成名”的成長觀。即，新教師1年后要會講課，3年后要有自己的教學(xué)風(fēng)格，5年后要完全形成自己的教學(xué)風(fēng)格，8年后要成為學(xué)科內(nèi)小有名氣的教師。最終目的就是要是年輕教師從教學(xué)的不定型轉(zhuǎn)向有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)方法日臻完善。

“教學(xué)是學(xué)校教育中最基本、最重要的形式，學(xué)校的人才培養(yǎng)和教育的質(zhì)量，在任何時候都無法在脫離課堂教學(xué)的狀態(tài)下獲得完美實(shí)現(xiàn)”［1］。培養(yǎng)年輕教師教學(xué)能力，一直都是學(xué)院的工作重點(diǎn)。

(一)“過關(guān)講課”，培養(yǎng)教師會講課

針對建院時間短，學(xué)院師資總體比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不夠豐富，且青年教師的教學(xué)水平在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量的特點(diǎn)，多年來，學(xué)院一直著重檢查的是“新人新課”?！靶氯诵抡n”中的“新人”指的是擔(dān)任任課教師不足3年的教師，“新課”指的是首次帶這門課的教師。在對學(xué)生授課之前，需要進(jìn)行由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各系主任及授課教師所在系的全體教師參加的試講，在對其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)流程及課堂組織等一一進(jìn)行把關(guān)后，教師方可登臺講課。“臺上一分鐘，臺下十年功”，“教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，而授課則是一種艱苦的教學(xué)藝術(shù)之上的再創(chuàng)造”在這里真是體現(xiàn)的淋漓盡致。教學(xué)是最典型的知識傳達(dá)，也是極具創(chuàng)造性的思維與行為，出色的教學(xué)活動不單純是對受眾(學(xué)生)的知識傳授，更應(yīng)該帶給他們美的享受［2］。

(二)“觀摩講課”，培養(yǎng)教師講好課

學(xué)院要求每個新教師每學(xué)期跟聽示范課不得少于4次。跟著授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師聽課，學(xué)習(xí)課堂的導(dǎo)入技巧，學(xué)習(xí)規(guī)范的板書，學(xué)習(xí)與學(xué)生的互動交流，學(xué)習(xí)課堂上恰如其分的教書與育人相結(jié)合，學(xué)習(xí)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的講解藝術(shù)，學(xué)習(xí)對課堂內(nèi)容言簡意賅的總結(jié)，以及如何為下一節(jié)課留下的引人入勝的潛臺詞。對觀摩名師示范課的教師，除了自己寫聽課感受之外，還要參加學(xué)院特意組織的交流會，加深同行交流、提高感悟，以備在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。“觀摩講課”目的是要讓教師思考如何講好課，正如巴爾扎克所說，“一個能思考的人，才真正是一個力量無邊的人”。

(三)“隨堂聽課”，培養(yǎng)教師愛講課

每學(xué)期的期初和期中，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組的老專家和學(xué)院教學(xué)檢查組都要進(jìn)行“隨堂聽課”，多次隨機(jī)檢查教師的到崗情況以及是否做到了“上課五必帶”——必須攜帶教學(xué)大綱、教案、學(xué)生名單、教學(xué)日歷及教學(xué)用書。同時建立了教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制和教學(xué)督導(dǎo)信息反饋機(jī)制。

院部教學(xué)督導(dǎo)小組成員按照學(xué)校教務(wù)處制定的課堂教學(xué)評價指標(biāo)(聽課卡)對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價和打分。院長、教學(xué)院長、各系主任和教學(xué)秘書在對聽課后的意見和建議進(jìn)行梳理后，教學(xué)院長會在全院大會上對各位授課教師的共同優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行點(diǎn)評，使教學(xué)督導(dǎo)工作在和諧的氣氛中進(jìn)行，贏得了教師們的支持和理解。會后，再針對教師授課中的個性化優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行了面對面的溝通與交流。最后通過書面形式(由教學(xué)院長和授課教師所在系的系主任簽字)進(jìn)行反饋，反饋時本著“優(yōu)點(diǎn)說夠，不足講透”的原則進(jìn)行。這樣既鼓勵了授課教師，同時也剖析了不足，為今后進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量起到了促進(jìn)作用，使青年老師不怕講課，愛上講課。

每學(xué)期期末，學(xué)院還要求以系為單位、由系主任組織開研討會，客觀評價教學(xué)水平。通過在一起討論教學(xué)情況，使大家了解到這一時期，系里及各位任課教師的教學(xué)水平的情況，并針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題和錯誤提出解決方案，從而使教學(xué)水平更上一個新臺階。

(四)“講課比賽”，練就教師講精課

學(xué)院每年都會邀請一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師開展系列專題講座，以教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)及重點(diǎn)、難點(diǎn)為主題，就如何備好每一堂課，如何活躍課堂氣氛，如何使課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、豐富，如何做好多媒體教學(xué)等方面進(jìn)行交流，以這種形式使青年老師初步學(xué)會備課、講課。另外，還舉辦“老教師”的“說課活動”，講述自己是如何上好一堂課的，包括從備課、背課到講課的整個過程。通過說課，使青年教師學(xué)會如何備課，如何上課、如何上好課。借助學(xué)校2年1次的青年教師教學(xué)基本功競賽，學(xué)院也會進(jìn)行青年教師教學(xué)基本功選拔賽，為青年教師施展教學(xué)技藝提供了很好的平臺，同時，也使所有的教師接受一堂生動的教學(xué)課，收到了取人之長補(bǔ)己之短的效果，使教師上課的水平又上了一個新臺階。不僅提高了教師在課堂上的授課效率，而且不斷提高了青年教師的教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組在一次隨堂聽課后曾給予這樣的評價:“從課堂效果來看，他們講得非常精彩，真看不出來是剛剛登臺的年輕教師”。

(五)“科研進(jìn)課堂”，促進(jìn)教學(xué)科研良性互動

建設(shè)研究性大學(xué)要重視科研，但不能輕視、忽視教學(xué)，只有堅(jiān)持教學(xué)與科研兩者并重，才能實(shí)現(xiàn)研究性大學(xué)的和諧發(fā)展［3］。當(dāng)前正值山西農(nóng)業(yè)大學(xué)從教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型時期，要建設(shè)一個校內(nèi)一流，省內(nèi)知名的學(xué)院，就更離不開高水平的科研隊(duì)伍和高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍?？蒲信c教學(xué)之間只有建立起良好的互動關(guān)系，將相關(guān)學(xué)科前沿領(lǐng)域的最新研究動態(tài)融入課堂教學(xué)，才能保障教學(xué)水平的不斷提高和教師層次的上升，才能不斷涌現(xiàn)出“教學(xué)名師”?！翱蒲惺窃?、教學(xué)是流”，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有源頭的不斷創(chuàng)新，才有可能產(chǎn)生教學(xué)上的不斷改革、不斷進(jìn)步。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、師資隊(duì)伍的建設(shè)都離不開科研水平的提高。

學(xué)院的教師，大多是活躍在各個研究領(lǐng)域的生力軍，對相關(guān)領(lǐng)域的前沿動態(tài)把握的好，針對這一實(shí)際，學(xué)院要求老師要在科研與教學(xué)互動上下功夫，將最新的科研成果融入到教學(xué)內(nèi)容中，或者通過案例分析，使學(xué)生了解本學(xué)科的最新進(jìn)展，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)知識體系的構(gòu)建都有著極大的幫助。同時，在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的選題上，鼓勵真題真做，使本科學(xué)生能在大學(xué)階段參加一些國家級和省級的科研項(xiàng)目，開闊視野，培養(yǎng)能力。

三、憑風(fēng)借力，提高教師科研實(shí)踐能力

智者，當(dāng)借力而行?！敖枇Φ哪康氖菫榱粟s超、跨越，為了謀求更大的發(fā)展?！敝挥薪韬昧?，才能聚好力、發(fā)好力。生命科學(xué)學(xué)院作為一個新興的學(xué)院，建院晚，沒有校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)用地，嚴(yán)重制約著學(xué)院、尤其是中藥資源開發(fā)與應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展，除了爭取校內(nèi)教學(xué)基地外，還進(jìn)一步開拓和發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地，借助外部力量，開闊師生視野，增強(qiáng)教師科研實(shí)踐能力。

(一)借助教學(xué)基地，提高教師的實(shí)踐能力

在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院深刻認(rèn)識到學(xué)校與企業(yè)結(jié)合是保證辦學(xué)特色的一個重要條件，可避免教師“紙上談兵”，提高教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。教學(xué)基地為中青年教師提供了實(shí)踐鍛煉機(jī)會，提高了實(shí)際操作能力，達(dá)到了“你告訴我，我會忘記;你給我示范，我能記住;你讓我自己做，我會明白，而且一輩子都明白”的效果，學(xué)院30歲以上的教師幾乎都有直接或間接參與企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營管理工作的經(jīng)歷。這種參與，一方面有益于教師參加實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)水平;另一方面有益于企業(yè)借助教師們的知識優(yōu)勢，較好地解決企業(yè)經(jīng)營管理中的復(fù)雜問題，提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，產(chǎn)教之間相得益彰。教學(xué)實(shí)踐也使學(xué)生在沒畢業(yè)的時候就掌握了較強(qiáng)的崗位操作技能和管理能力，了解企業(yè)文化和企業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)了“零適應(yīng)期”教學(xué)和“零距離”就業(yè)。

(二)借助教材編寫，豐富教師專業(yè)知識

學(xué)院針對全國中藥資源與開發(fā)專業(yè)缺乏一整套系列教材，教師在選用教材時難度大，進(jìn)行教學(xué)時不是與這門課內(nèi)容重復(fù)，就是課程相關(guān)之間無法銜接。對此，提出了急需編寫系列教材的想法，這一想法一經(jīng)提出，立即受到了全國中藥資源與開發(fā)專業(yè)同行的贊同和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社的支持，現(xiàn)正在主編、參編的教材有《藥用動物學(xué)》和《中藥材規(guī)范化生產(chǎn)基地認(rèn)證管理》、《中藥化學(xué)》、《中藥生物技術(shù)》、《藥用植物育種學(xué)》、《藥用植物學(xué)》、《藥用植物生態(tài)學(xué)》、《藥用植物栽培學(xué)》和《藥用植物資源學(xué)》等高等院校中藥類專業(yè)‘十二五’規(guī)劃系列教材20余部。為了圓滿完成教材的編寫任務(wù)，教師不得不博覽群書，這樣不僅理清知識了脈絡(luò)，而且豐富了專業(yè)知識。同時，在和兄弟院校的交流中取長補(bǔ)短，提升了學(xué)院知名度和影響力。

(三)借助對外交流，提升教師科研創(chuàng)新能力

為了加速青年教師進(jìn)入學(xué)科前沿，學(xué)院選拔確有培養(yǎng)前途的青年教師進(jìn)行深造培養(yǎng)。在確定培養(yǎng)方向上充分考慮本學(xué)科建設(shè)的需求，將本學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃與青年教師的培養(yǎng)做同步考慮，將青年教師專業(yè)水平的提高與培養(yǎng)步驟做同步考慮。幫助青年教師把好方向關(guān)，根據(jù)每位青年教師的教學(xué)水平、發(fā)展階段和個人素質(zhì)，因人而異地進(jìn)行分層培訓(xùn)，真正做到有計(jì)劃、有秩序地培養(yǎng)。同時，學(xué)院堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐、理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，走培養(yǎng)與實(shí)踐相結(jié)合的道路，使培養(yǎng)緊密結(jié)合教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，把提高青年教師的實(shí)際教學(xué)能力作為培訓(xùn)工作的重點(diǎn)，確實(shí)起到加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和重點(diǎn)課程建設(shè)的作用。

四、結(jié)語

學(xué)院通過實(shí)施人才工程，外引內(nèi)培，現(xiàn)已基本建設(shè)成一支教學(xué)科研并重、結(jié)構(gòu)基本合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、富有學(xué)術(shù)活力的高水平師資隊(duì)伍和在相關(guān)領(lǐng)域中有較大影響的學(xué)術(shù)群體和科研團(tuán)隊(duì)。青年教師已逐漸成長為學(xué)院教學(xué)中的骨干和中堅(jiān)力量，他們認(rèn)真履行職責(zé)，愛崗敬業(yè)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人師表，教書育人。教學(xué)中，認(rèn)真鉆研，備課充分，教案規(guī)范，工作負(fù)責(zé)，教學(xué)效果優(yōu)秀。我院青年教師雷萬鈞在山西省高校中青年教師教學(xué)基本功競賽中喜獲二等獎，記一等功。

教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的根本，師資的高度決定了學(xué)生發(fā)展的高度，只有師資隊(duì)伍水平的不斷提到，才能保證高質(zhì)量的教育水平。然“優(yōu)秀的教師不是天生的”［3］，教師的發(fā)展需要幫助和培養(yǎng)。創(chuàng)建一流的師資隊(duì)伍，除了引進(jìn)人才外，下功夫培養(yǎng)教師，給予教師足夠的發(fā)展空間才是根本。師資隊(duì)伍的建設(shè)是高等學(xué)校的重要任務(wù)，也是一個新建學(xué)院，乃至一所大學(xué)成功的必要元素。

［1］ 鄭南寧．立德樹人 滋養(yǎng)學(xué)問［N］．中國教育報(bào)，2013-01-22．

［2］ 蔣平，葉令，潘篤武，等．教學(xué)是一門藝術(shù)——復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系課堂教學(xué)督導(dǎo)組工作體會［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2013(7):11-12．

［3］ 西安交通大學(xué)國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心專家工作組．建設(shè)一流研究型大學(xué)必須重視青年教師的教學(xué)發(fā)展［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2013(4):20-22．