王小婷， 孔令十

目前，各高校已紛紛開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，CZ學(xué)院也不例外。該校近幾年的做法主要是：選聘有經(jīng)驗(yàn)的從事學(xué)生工作和就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)者和管理者承擔(dān)該門課程。通過(guò)為學(xué)生宣傳就業(yè)政策和就業(yè)信息來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、更新觀念，拓寬就業(yè)面；通過(guò)為學(xué)生講述名人成功事跡及本校優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)鼓勵(lì)和引導(dǎo)；通過(guò)調(diào)整教學(xué)時(shí)間安排，即在非畢業(yè)年級(jí)（專科大二、本科大三下學(xué)期）開(kāi)設(shè)課程，來(lái)讓學(xué)生較早的樹(shù)立就業(yè)緊迫感、危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這些教學(xué)方式和方法也取得了一定的成績(jī)和較好反響，但是依然存在一些問(wèn)題亟待解決。

一、CZ學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的一些問(wèn)題

首先，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容覆蓋面大，但是具體教學(xué)不夠系統(tǒng)深入。教學(xué)多是設(shè)立幾個(gè)專題，主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、畢業(yè)手續(xù)流程、就業(yè)政策、面試禮儀、求職簡(jiǎn)歷等方面，內(nèi)容較多，但是在較短的課時(shí)內(nèi)很難把所有專題都講得很深入、透徹。這就造成了教學(xué)內(nèi)容空大而散泛，不規(guī)范、不系統(tǒng)。其中，職業(yè)規(guī)劃講得少且滯后，創(chuàng)業(yè)教育基本空白，對(duì)大學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)、擇業(yè)觀的養(yǎng)成訓(xùn)練以及誠(chéng)信就業(yè)的引導(dǎo)不夠。

其次，就業(yè)指導(dǎo)課程停留于純理論教學(xué)，缺少實(shí)踐教學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)主要采取單一灌輸式，缺乏情景仿真模擬、就業(yè)市場(chǎng)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。就業(yè)指導(dǎo)仍然局限于理論知識(shí)傳授，與社會(huì)實(shí)際和用人單位實(shí)踐聯(lián)系不緊密，從而使學(xué)生感到枯燥乏味、不實(shí)用，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。教師本身很多缺乏甚至沒(méi)有就業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)化水平較低，對(duì)課程的設(shè)置與內(nèi)容思考不夠，對(duì)就業(yè)信息的實(shí)效更新掌握不足，上課隨意性較大。

第三，在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)上，沒(méi)有體現(xiàn)出比較契合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和定位的就業(yè)指導(dǎo)思想。要幫助大學(xué)生樹(shù)立符合CZ學(xué)校辦學(xué)思想的、貼合切身實(shí)際的就業(yè)觀，以及幫助大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和求職技能的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，而是要較長(zhǎng)時(shí)間的教育培養(yǎng)和積累。目前，就業(yè)指導(dǎo)課停留于教學(xué)計(jì)劃的完成，對(duì)非畢業(yè)年級(jí)學(xué)生缺乏系統(tǒng)的、全程的、個(gè)性化的培訓(xùn)和引導(dǎo)。同時(shí)，就業(yè)理念仍偏重于就業(yè)安置和就業(yè)率的提高，而對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)以及學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量的教學(xué)研究不足。

二、CZ學(xué)院應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)下的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系構(gòu)建

CZ學(xué)院自2009年以來(lái)，注重科學(xué)定位、特色發(fā)展，選擇“多科性、區(qū)域性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位和“建設(shè)應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)目標(biāo)。在辦學(xué)指導(dǎo)思想中指出，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培育特色和創(chuàng)建品牌為重點(diǎn)。在這種培養(yǎng)目標(biāo)下，構(gòu)建與之匹配的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——整體規(guī)劃，全程教育，分年級(jí)、分專業(yè)進(jìn)行

大學(xué)生的良好就業(yè)觀的形成需要一個(gè)過(guò)程，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的引導(dǎo)，就必須首先從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上改革，分年級(jí)、按專業(yè)進(jìn)行全程化的教育。

縱向上看，在課程安排上，要分年級(jí)從大一到大四（專科大三）全程的、分層次的、循序漸進(jìn)的安排課程內(nèi)容。對(duì)大一新生著重進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知、專業(yè)思想樹(shù)立和職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生樹(shù)立未來(lái)職業(yè)目標(biāo)和自我發(fā)展的意識(shí)；二年級(jí)圍繞職業(yè)目標(biāo)定位著重綜合能力的培養(yǎng)，塑造和鍛煉自己，努力積累扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和拓展各種基本技能；三年級(jí)側(cè)重社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的教育引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；四年級(jí)則主要進(jìn)行實(shí)際面臨求職擇業(yè)的心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，講授求職擇業(yè)的程序和面試技巧、就業(yè)政策信息與畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)等。四個(gè)階段有機(jī)承接，實(shí)現(xiàn)全程教育，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

橫向上看，在課程安排上，要根據(jù)不同專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)具體目標(biāo)，分類設(shè)計(jì)。以CZ學(xué)院為例，按專業(yè)性質(zhì)來(lái)分，共有文理工三種學(xué)科專業(yè)。不同專業(yè)除了具有共同的人才素質(zhì)培養(yǎng)要求外，也會(huì)因其自身專業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)職業(yè)需求的不同而有具體的培養(yǎng)目標(biāo)。即在培養(yǎng)較高素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)總體框架下，理工科專業(yè)還要對(duì)學(xué)生側(cè)重于動(dòng)手實(shí)踐和專業(yè)技能的培養(yǎng)和教育，文科專業(yè)還要對(duì)學(xué)生側(cè)重于文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、語(yǔ)言等方面應(yīng)用能力的實(shí)踐和鍛煉。這就要求就業(yè)指導(dǎo)課程在具體講授中要注意不同專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，安排不同的就業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法運(yùn)用——采取多種教學(xué)方式方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

良好的教學(xué)效果有賴于豐富的形式來(lái)體現(xiàn)。就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)必須注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。在教學(xué)中除采用教師講授外，還可以采用分組討論、案例分析、模擬求職、校友講座、專家報(bào)告、實(shí)地實(shí)踐、視頻播放等多種教學(xué)形式。而且要減少單一式講授的課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，提供校外或企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，確保大學(xué)生對(duì)職業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)有個(gè)實(shí)際、系統(tǒng)的主觀感受，從而使課程更富有實(shí)效性、針對(duì)性和創(chuàng)新性。

整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同授課內(nèi)容和環(huán)節(jié)應(yīng)匹配好相應(yīng)的上述教學(xué)方法，提前做好設(shè)計(jì)安排，形成一套教學(xué)方法形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方案。

（三）專題教學(xué)構(gòu)建——開(kāi)展專題研究，加強(qiáng)專題教研

學(xué)校應(yīng)圍繞畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)等一些熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展專題交流和研究，深入探討和挖掘，并組織團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)專題教學(xué)教案，匯編成冊(cè)，為豐富就業(yè)指導(dǎo)的專題化、專業(yè)化教學(xué)提供資料。要積極成立就業(yè)指導(dǎo)教研團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)申報(bào)就業(yè)相關(guān)課題，鼓勵(lì)任課教師開(kāi)展科學(xué)研究工作，為就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)積累理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)水平的提高。

（四）課程教材匹配——加強(qiáng)課程體系建設(shè)，重視教材編寫(xiě)

好的課程內(nèi)容和教學(xué)要配套有好的教材。要構(gòu)建與應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，就必須要有與之匹配的教材來(lái)體現(xiàn)。應(yīng)組織專門的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系列教材的編寫(xiě)，如分類編寫(xiě)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)心理、面試禮儀、權(quán)益保護(hù)等教材，并制作相應(yīng)的教學(xué)課件和視頻，增強(qiáng)教學(xué)的專業(yè)化、針對(duì)性、實(shí)效性。

（五）師資隊(duì)伍保障——培養(yǎng)專業(yè)化、實(shí)力雄厚的教師團(tuán)隊(duì)

就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃后，應(yīng)嚴(yán)格按教育部文件“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求”的規(guī)定執(zhí)行。師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到教學(xué)效果。為此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的同時(shí)，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支專業(yè)化、實(shí)力雄厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)較好完成教學(xué)任務(wù)。這支隊(duì)伍要既具有廣泛的就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)，又詳熟就業(yè)政策和現(xiàn)代信息管理方法。學(xué)校要有計(jì)劃的安排教師外出培訓(xùn)、在職深造、學(xué)術(shù)交流、掛職鍛煉的條件和機(jī)會(huì)，不斷提升他們的能力和素養(yǎng)，提高就業(yè)指導(dǎo)的授課水平。同時(shí)外聘一些社會(huì)成功人士和資深專家作為兼職教師來(lái)擴(kuò)充師資力量，幫助學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育、理念樹(shù)立和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的若干思考

就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程 ，要總體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，才能取得成效 ，就業(yè)指導(dǎo)課的作用也才能得到充分發(fā)揮。

（一）組織授課比賽，提高教學(xué)積極性

為提高教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和活躍教學(xué)氣氛，可以組織教師進(jìn)行授課比賽，開(kāi)展優(yōu)秀課件、教案的評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)比賽，可以增進(jìn)教學(xué)交流，使教師了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足；有利于促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，資源共享，不斷改進(jìn)，共同進(jìn)步，提高教師的教學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校目前已經(jīng)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)教研室，隸屬在就業(yè)指導(dǎo)中心，為加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)提供了必要的組織保障。就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教研室的教學(xué)力量建設(shè)和日常管理，以不斷提高就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量和水平。要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃的安排和監(jiān)督，組織集體備課和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)展專題座談和課題申報(bào)，以促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課走向科學(xué)化、精品化的軌道。

（三）加強(qiáng)課程教學(xué)管理和監(jiān)督，確保教學(xué)規(guī)范化

為了構(gòu)建系統(tǒng)化、層次化、特色化的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系，確保就業(yè)指導(dǎo)課程嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度并達(dá)到較好效果，必須建立嚴(yán)格的教學(xué)檢查和評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，定期安排專人檢查教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。同時(shí)，采用向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估考核。由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心完成課程教學(xué)綜合評(píng)估考核制度，以學(xué)期或?qū)W年度為周期進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)建立這種管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)內(nèi)部活力，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性，為促進(jìn)就業(yè)教育課程的改革和建設(shè)提供制度保障。

（四）加強(qiáng)校企溝通，在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中融入實(shí)踐教學(xué)

從大學(xué)生求職擇業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，許多畢業(yè)生求職時(shí)對(duì)其所選擇的行業(yè)和職業(yè)知之甚少，甚至對(duì)公司完全不了解，就開(kāi)始提要求，或者是在完全不了解所從事的職位時(shí)就去就業(yè)。為了讓學(xué)生能更好步入社會(huì)，與社會(huì)接軌，除了學(xué)校安排的畢業(yè)生校外實(shí)習(xí)外，還有必要在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系中大量的融入實(shí)踐教學(xué)，建立校企合作。即在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中有計(jì)劃的安排學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐，要在大學(xué)生剛進(jìn)校后就開(kāi)始引導(dǎo)他們?nèi)ソ佑|企業(yè)，利用寒暑假的時(shí)間，去企業(yè)時(shí)間鍛煉，去了解企業(yè)的運(yùn)作。思考就業(yè)、規(guī)劃職業(yè)從早抓起，而不是到畢業(yè)前夕才開(kāi)始“臨陣磨槍”。

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