周 琳

隨著我國改革開放的不斷深入，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，建成全面小康的需要，承擔(dān)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才任務(wù)的全國各地高職院校，正以前所未有的膽識(shí)和魄力，借鑒吸收現(xiàn)代先進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展理念，全力推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，其中以引入西方發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式尤為矚目，更被教育部職成司列為2013年的重點(diǎn)工作之一。清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為2008年全國首家通過教育部新方案評(píng)估的高職院校，2011年又被廣東省教育廳確定為全省首家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，如何在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)中融合和加強(qiáng)學(xué)生黨建工作，需要我們未雨綢繆，及早謀劃，打破常規(guī)，銳意創(chuàng)新。本文擬就這個(gè)問題作一些初步思考。

一、明確創(chuàng)新學(xué)生黨建工作是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)取得成功的重要保證

興起于改革開放之初的我國現(xiàn)代高職教育，進(jìn)入新世紀(jì)后得到了蓬勃發(fā)展，至今已撐起了我國高等教育的半壁江山，為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)。近年來國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷加快，對(duì)高技能人才的需求不斷提高，助推著高職院校人才培養(yǎng)模式的改革不斷深化。2006年教育部16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”，肯定了“工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”，為高職院校人才培養(yǎng)模式的深化改革指明了方向。引入西方現(xiàn)代學(xué)徒制模式，對(duì)傳統(tǒng)的封閉的培養(yǎng)方式是一個(gè)巨大的沖擊，成功與否，固然取決于多種因素。就外部因素而言，離不開政府的支持、法律的保障、政策的配套和企業(yè)的參與；就內(nèi)部因素而言，則涉及高職院校招生制度的改革、培養(yǎng)方案的制定、師資隊(duì)伍的打造和考核機(jī)制的重建等諸多環(huán)節(jié)。但筆者認(rèn)為，通過大膽創(chuàng)新和加強(qiáng)學(xué)生黨建工作，并使之有機(jī)融合到人才培養(yǎng)模式改革中，是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)取得成功必不可少的重要保證。依據(jù)有三：

（一）這是由我國高等院校的性質(zhì)決定的

黨的十八大報(bào)告指出：“中國特色社會(huì)主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗”。這些有志青年的培養(yǎng)，高等院校有著不可替代的作用。黨和國家一直把所以堅(jiān)持育人為本、德育為先、立德樹人作為我國高等院校的根本任務(wù)。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中創(chuàng)新和加強(qiáng)學(xué)生黨建工作，正是完成這個(gè)歷史使命的重要保障。

（二）這是由我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的要求決定的

高職院校要堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，必然要求它培養(yǎng)的人才不僅是技能過硬的工匠，更應(yīng)是政治可靠的建設(shè)者和接班人。因此，在高職學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)具備的各種素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)始終是第一位的。黨中央歷來高度重視大學(xué)生思想政治教育，要求把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過程?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)培養(yǎng)的人才能否達(dá)到這個(gè)要求，離不開學(xué)生黨建工作的有效開展。

（三）這是由學(xué)生黨建工作的目標(biāo)決定的

學(xué)生黨建工作的終極目標(biāo)是突出人的全面發(fā)展，以職業(yè)能力的提升為載體，達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提高。它只有全程融合到現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮保證作用。因此，做好學(xué)生黨建工作，無論對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生還是對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)，都是具有重要意義的。它不但可以為社會(huì)輸送更多全面發(fā)展的畢業(yè)生，而且可以為黨的肌體輸送新生力量，對(duì)改善黨員隊(duì)伍的組織結(jié)構(gòu)，鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，提高黨的執(zhí)政能力，都會(huì)產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。

二、預(yù)判現(xiàn)代學(xué)徒制試行對(duì)開展學(xué)生黨建工作帶來的影響挑戰(zhàn)

現(xiàn)代學(xué)徒制起源于上世紀(jì)六十年代末聯(lián)邦德國的職業(yè)培訓(xùn)，它是一種將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想結(jié)合起來，通過企業(yè)、學(xué)校的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。其前提是校企合作，核心是工學(xué)結(jié)合，特征是雙元育人、交替訓(xùn)教、崗位培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展到今天，在不同的國家有了不同的實(shí)現(xiàn)形式，如德國的“雙元制”、瑞士的“三元制”和澳大利亞的“新學(xué)徒制”等，已成為西方發(fā)達(dá)國家發(fā)展職業(yè)教育的主導(dǎo)模式。在我國，現(xiàn)代學(xué)徒制尚處于起步探索階段，社會(huì)上還缺乏完備的支持現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)政策和法律體系，頂層設(shè)計(jì)也尚未形成，一些關(guān)鍵性的問題尚需要探索和解決。2011年，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為廣東省首家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校之后，選取了機(jī)電一體化和醫(yī)療美容技術(shù)兩個(gè)專業(yè)作為試點(diǎn)班，制定了初步實(shí)施方案，旨在探索校企深度合作的長(zhǎng)效機(jī)制和工學(xué)結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制。隨著方案的付諸實(shí)施，涉及其中的招生、師資、管理、評(píng)價(jià)等試點(diǎn)內(nèi)容逐步浮出水面，對(duì)本來就比較薄弱的高職院校學(xué)生黨建工作的開展帶來新的影響和挑戰(zhàn)。如何通過對(duì)這些影響和挑戰(zhàn)的及早研判，并主動(dòng)尋求新的思路和對(duì)策，將成為創(chuàng)新學(xué)生黨建工作的前提條件。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的試行將在時(shí)間和空間上增加高職院校發(fā)展學(xué)生黨員工作的難度

高職學(xué)生作為接受高等教育的一個(gè)群體，與本科學(xué)生相比，綜合素質(zhì)有很多先天不足，集中表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備上處于相對(duì)劣勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)取的動(dòng)力和自覺性不足。進(jìn)入學(xué)校后，由于學(xué)制短，加上校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，人員分散不易管理，特別是試行現(xiàn)代學(xué)徒制后，這種時(shí)間上的不足和空間上的分散，使發(fā)展學(xué)生黨員的工作難度更加凸顯出來，一些既有的發(fā)展學(xué)生黨員的程序和環(huán)節(jié)難以按部就班實(shí)施。如果沒有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，將使高職發(fā)展學(xué)生黨員的數(shù)量和質(zhì)量難保證。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的試行將在形式和內(nèi)容上增加高職院校管理教育學(xué)生黨員工作的難度

如前所述，高職院校發(fā)展學(xué)生黨員已相當(dāng)不易，但發(fā)展后的繼續(xù)培養(yǎng)教育更加困難。因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制是在工學(xué)交替、校企來回中實(shí)施的，傳統(tǒng)的黨校輪訓(xùn)集中教育、支部生活系統(tǒng)教育等形式明顯不適應(yīng)參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的學(xué)生，如何在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用更是難以考察。一旦管理教育缺失或不到位，將影響學(xué)生預(yù)備黨員的如期轉(zhuǎn)正，更影響已轉(zhuǎn)正的學(xué)生黨員正常參加組織活動(dòng)，履行黨員義務(wù)，由此帶來黨的組織觀念和紀(jì)律觀念的淡化。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制的試行將在理想和現(xiàn)實(shí)間增加以學(xué)生黨建工作保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的難度

畢竟發(fā)展學(xué)生黨員和管理教育學(xué)生黨員還不是高職院校學(xué)生黨建工作的全部。高職院校學(xué)生黨建工作的根本任務(wù)是要保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)輸送合格的建設(shè)者和接班人。由于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)主體的多元性，多數(shù)參與企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更多的是注重工作技能和業(yè)務(wù)能力的提升，對(duì)學(xué)生黨建工作缺乏參與的熱情和措施，對(duì)學(xué)生入黨積極分子和學(xué)生黨員也缺乏必要的約束力。學(xué)生一旦走出校門進(jìn)入企業(yè)，各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)必將引發(fā)對(duì)學(xué)生理想信念的碰撞，在巨大的反差和壓力之下，學(xué)生專注于技能學(xué)習(xí)，使黨建工作難于正常開展和收到預(yù)期效果。

三、因應(yīng)試行現(xiàn)代學(xué)徒制的變化創(chuàng)新開展學(xué)生黨建工作的方式方法

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種開放式的人才培養(yǎng)模式，必然要求用開放式的學(xué)生黨建工作與之相適應(yīng)，兩者相融才會(huì)產(chǎn)生助推人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的合力。一旦出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，必然會(huì)削弱學(xué)生黨建工作，于人才培養(yǎng)不利。有鑒于此，筆者建議，應(yīng)著重從三個(gè)方面因應(yīng)試行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式帶來的變化，主動(dòng)求新求變求實(shí)，大膽探索開展學(xué)生黨建工作的方式方法。

（一）因應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制育人主體的變化，構(gòu)建校企合作的學(xué)生黨建工作新機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)改變了單一由學(xué)校負(fù)責(zé)的做法，企業(yè)也成了育人主體。而且現(xiàn)代學(xué)徒制的定點(diǎn)培養(yǎng)，將在很大程度上幫助企業(yè)解決招工難和用工穩(wěn)定的瓶頸問題，有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)合作育人的積極性。加強(qiáng)學(xué)生黨建工作有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)共識(shí)下，校企雙方在制定人才培養(yǎng)方案過程中，完全可以在組建專業(yè)技術(shù)技能指導(dǎo)委員會(huì)的同時(shí)，探討建立校企雙方黨建工作聯(lián)系會(huì)議制度的必要性和可行性，在工作機(jī)構(gòu)、工作職責(zé)和工作內(nèi)容上明確雙方的責(zé)任，定期開會(huì)溝通情況，研究解決相應(yīng)問題，做到共同討論學(xué)生黨員的發(fā)展對(duì)象，共同幫助列為建黨對(duì)象的學(xué)生，共同考察學(xué)生黨員作用的發(fā)揮等等，通過校企雙方搭建的學(xué)生黨建工作平臺(tái)，超越時(shí)空的限制，以收校企合作雙贏的實(shí)效。

（二）因應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生身份的變化，形成校企參與的學(xué)生黨建工作新方法

現(xiàn)代學(xué)徒制使學(xué)生在原有身份外多了一個(gè)企業(yè)學(xué)徒的身份，這種既是學(xué)生又是學(xué)徒的雙重身份，無疑會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的壓力，處理不當(dāng)，會(huì)帶來一些負(fù)面情緒，影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在校企雙方建立了黨建工作新機(jī)制的情況下，需要拿出切實(shí)可行的措施抓落實(shí)。比如，通過大膽創(chuàng)新學(xué)生黨建工作的內(nèi)容，將學(xué)生黨建工作的思想建設(shè)同企業(yè)的價(jià)值觀建設(shè)結(jié)合起來，將學(xué)生黨建工作的組織建設(shè)同企業(yè)的人力資源建設(shè)配套起來，將學(xué)生黨建工作的作風(fēng)建設(shè)同企業(yè)的行為規(guī)范建設(shè)統(tǒng)一起來，增加對(duì)學(xué)生的吸引力和說服力；又如，通過專業(yè)教師和企業(yè)師傅的參與，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和操作技能的同時(shí)，注意灌輸職業(yè)精神、行為操守和奉獻(xiàn)意識(shí)等有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的正能量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感；再如，通過安排輔導(dǎo)員到企業(yè)跟班實(shí)習(xí)，架設(shè)企業(yè)與學(xué)生溝通的橋梁，在學(xué)生表現(xiàn)上直接聽取企業(yè)和師傅的意見，并作為發(fā)展學(xué)生黨員和衡量學(xué)生黨員發(fā)揮作用的重要依據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生黨建工作的針對(duì)性。

（三）因應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，完善校企交替的學(xué)生黨建工作新形式

現(xiàn)代學(xué)徒制提早將校門和企業(yè)門聯(lián)在一起，在學(xué)校和企業(yè)交替學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。這種學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，對(duì)學(xué)生而言是有了新鮮感，但卻增加了開展學(xué)生黨建工作的難度。為此，需要從幾個(gè)細(xì)節(jié)著手。一是首先從制定完善計(jì)劃做起，對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的學(xué)生，要做好開展黨建工作的學(xué)年和學(xué)期工作安排計(jì)劃，使校企雙方心中有數(shù)，并交替在雙方實(shí)施；二是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，借助網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)上黨校、黨建Q群、網(wǎng)上讀書會(huì)等形式，組織分散到企業(yè)的學(xué)生參加學(xué)習(xí)討論、交流思想，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上提交入黨申請(qǐng)和思想?yún)R報(bào)，保持與黨組織的緊密聯(lián)系；三是要善于把握各種機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)因地制宜開展學(xué)生黨建工作，如高職院校在面向中職學(xué)校的自主招生時(shí)，應(yīng)主動(dòng)對(duì)接學(xué)生入黨積極分子和優(yōu)秀團(tuán)員的相關(guān)資料，以在入校后及早確定入黨培養(yǎng)對(duì)象，還有在組織學(xué)生參與企業(yè)文化活動(dòng)中，應(yīng)注意融入學(xué)生黨建工作的內(nèi)容，等等。通過形式多樣、注重實(shí)效的學(xué)生黨建工作開展，體現(xiàn)校企雙方對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)懷，幫助學(xué)生形成積極健康的心態(tài)，為其自身整體成長(zhǎng)提供精神支柱和動(dòng)力源泉。唯有這樣，現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作才能在高職院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

［1］ 教高［2006］16號(hào).教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.

［2］ 王 芳，殷 珊.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下得高職學(xué)生黨建工作探析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011（6）.

［3］ 王彥威，郭貴川.基于工學(xué)結(jié)合平臺(tái)的高職學(xué)生黨建與企業(yè)文化建設(shè)的雙向遷移［J］.安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）.