白金剛

（赤峰學(xué)院 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

教育部2008年8月全面修訂了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》.在全國(guó)180所高校啟動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革.并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和課程考試做出相應(yīng)的調(diào)整.其中最重要的一項(xiàng)就是進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)體系建設(shè)和試點(diǎn)工作.新的教學(xué)模式充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，特別是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，文化性和趣味性.這有助于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性的同時(shí)有助于發(fā)展“以教師為中心”向“以學(xué)生為重心”的教學(xué)模式,同時(shí)使英語(yǔ)教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制（2008:1）.網(wǎng)路多媒體在學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用，創(chuàng)新視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的多樣化，使知識(shí)變得生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

1 “自主學(xué)習(xí)”的涵義

Holec于20世紀(jì)80年代將這一理論引入外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，Holec（1981:2）從學(xué)生的角度把自主學(xué)習(xí)定義為“自己負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)能力”.學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控習(xí)得過(guò)程及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果.Dinkinson(1987:3)把自主學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中“負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)習(xí)的所有決策以及這些決策的實(shí)施”,即學(xué)習(xí)者自行決定學(xué)習(xí)的各個(gè)方面如，自我決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃等.他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)者清楚識(shí)別教師的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，知道自己該學(xué)什么，知道自己獨(dú)立制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能重新構(gòu)建教師的教學(xué)目標(biāo)，以滿足不斷變化的個(gè)性化需要.他們能選擇和使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，并對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行監(jiān)控，必要時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以監(jiān)控語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果.自主學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，有是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”（1995:4）

2 蒙古族學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況及基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題

眾所周知，少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)水平都存在著一個(gè)普遍的特點(diǎn)，那就是基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)水平參差不齊，總體偏低.赤峰學(xué)院的學(xué)生也不例外，由于它的地域性，所以赤峰學(xué)院每年招收的少數(shù)民族的學(xué)生大多數(shù)都是蒙古族.而且這些學(xué)生所使用的英語(yǔ)教材都由漢語(yǔ)編寫，大部分蒙古族學(xué)生的英語(yǔ)課程都會(huì)跟著普通的漢生一起上接受的都是漢語(yǔ)授課.在這種大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式下，蒙古族學(xué)生巨大的漢語(yǔ)水平差異就制約了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果.再加上他們本身英語(yǔ)水平就較差的特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就變得更加困難了.而對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師而言，由于教材的統(tǒng)一性，大班教學(xué)的模式，以及自身對(duì)蒙古族文化語(yǔ)言等方面了解的不足，在教學(xué)中他們也很難做到“因材施教”（2010:5）.在這種情況下，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就變得尤為重要了.

3 蒙古族大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是“教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)”（2008:1），具體就是指把以往教師用作演示工具的多媒體，直接轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的認(rèn)知工具，進(jìn)行自主學(xué)習(xí).網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫的英語(yǔ)材料和相應(yīng)的測(cè)試和相關(guān)的文化背景介紹，英語(yǔ)歌曲欣賞和英文電影等極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提供了不同的學(xué)習(xí)方式，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)還給學(xué)生補(bǔ)充了教材中每個(gè)單元的對(duì)話，句型，課文的漢語(yǔ)翻譯和音頻及視頻，同時(shí)對(duì)課文中出現(xiàn)的新單詞和較難的句型都有詳細(xì)的解釋說(shuō)明.另外針對(duì)公共大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中出現(xiàn)頻率較高的一些詞及詞語(yǔ)都有非常詳細(xì)的解釋并附有典型的例句.這樣就能夠幫助不同層次英語(yǔ)水平的大學(xué)生根據(jù)自己的情況更有效率的學(xué)習(xí)英語(yǔ).盡管如此，根據(jù)筆者的研究，對(duì)于蒙古族大學(xué)生來(lái)講，由于各種主觀客觀因素的影響，在利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面還是存在著以下幾方面的問(wèn)題：

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)因素中，動(dòng)機(jī)對(duì)自主學(xué)習(xí)有巨大的推動(dòng)作用和影響力.學(xué)生的動(dòng)力不足來(lái)源于其動(dòng)機(jī)不明確.大學(xué)生學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)的目的一般是包括以下三種.第一，學(xué)好英語(yǔ)是為了畢業(yè)利用英語(yǔ)好這個(gè)優(yōu)勢(shì)能找到個(gè)好工作.第二，學(xué)好英語(yǔ)是為了給自己以后考研打好基礎(chǔ)甚至為以后出國(guó)留學(xué)作鋪墊.第三，學(xué)好英語(yǔ)是為了更好地與英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交流，欣賞其文化藝術(shù)，提升自身的修養(yǎng).而對(duì)于部分英語(yǔ)水平非常低的蒙古族大學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了考試不掛科，能夠順利畢業(yè).所以自主學(xué)習(xí)意識(shí)很差，對(duì)于他們來(lái)講網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)還停留在休閑娛樂(lè)的水平上.

3.2 學(xué)生缺乏自信心

網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)室一種新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能否盡快主動(dòng)適應(yīng)在很大程度上取決于學(xué)生的意識(shí)和態(tài)度，而意識(shí)和態(tài)度又和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和興趣緊密相關(guān).根據(jù)目前赤峰學(xué)院蒙古族大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，制約其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要兩個(gè)因素就是沒(méi)有學(xué)習(xí)目的和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣.

3.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺

大部分蒙古族大學(xué)生做不到“根據(jù)自己的英語(yǔ)水平，確立自己的目標(biāo)，根據(jù)老師的要求，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)，進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)”對(duì)于“有計(jì)劃，有目標(biāo)”感到茫然，根本不會(huì)根據(jù)自己的英語(yǔ)水平制定學(xué)習(xí)計(jì)劃.在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)候大部分時(shí)間都會(huì)用在跟學(xué)習(xí)沒(méi)關(guān)的內(nèi)容上面.不能夠很好地利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自己的英語(yǔ)技能，自制力較差.

3.4 三種不同的語(yǔ)言帶來(lái)的沖突

蒙古族學(xué)生的漢語(yǔ)水平基本上分為三種，一部分學(xué)生是蒙漢兼通，一部分學(xué)生的母語(yǔ)是蒙語(yǔ)，懂漢語(yǔ)但不會(huì)說(shuō).還有一部分學(xué)生基本上不懂漢語(yǔ).這種情況直接影響了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力.因?yàn)闈h語(yǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，除了漢語(yǔ)的遷移，還有來(lái)自蒙古語(yǔ)的語(yǔ)言遷移，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難程度不言而喻.

4 培養(yǎng)蒙古族學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的策略

根據(jù)蒙古族學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，筆者就如何培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力提出以下策略：

4.1 構(gòu)建優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)管理

優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，因此構(gòu)建一個(gè)供學(xué)生課外使用的自主學(xué)習(xí)教室非常有必要.以赤峰學(xué)院為例，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部擁有自己的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，該中心擁有兩間自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室，并安裝了跟課本同步的自主學(xué)習(xí)軟件，可容納二百多位學(xué)生同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí).為了強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)管理，赤峰學(xué)院實(shí)施了以班級(jí)為單位，每周安排2學(xué)時(shí)的集體上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這樣便于監(jiān)督和管理，同時(shí)學(xué)生在操作上遇到什么麻煩，可直接向網(wǎng)絡(luò)中心的老師尋求幫助.針對(duì)蒙古族大學(xué)生語(yǔ)言障礙等方面的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)中心專門有一位蒙漢兼通的教師隨時(shí)給學(xué)生提供幫助.

4.2 教師自身轉(zhuǎn)變教育觀念，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)新東西.首先教師要起到個(gè)引導(dǎo)作用.所以這就要求教師自身提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，而不是僅僅做到由原來(lái)的“教材+黑板+講授”向多媒體教學(xué)的過(guò)度，但并沒(méi)有真正的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)的多樣性，交際性和趣味性，只是把原來(lái)寫在黑板上的內(nèi)容復(fù)制到了課件中.這樣學(xué)生根本沒(méi)從傳統(tǒng)的授教育模式中走出來(lái)，也改變不了其學(xué)習(xí)觀念，更進(jìn)入不了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài).因此在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中教師的定位非常重要.只有教師徹底認(rèn)同并切實(shí)按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)去實(shí)施教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力.那么對(duì)于蒙古族大學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師除了改變教學(xué)觀念，還要利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)努力激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分展示網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都擁有學(xué)好英語(yǔ)的自信.

5 結(jié)語(yǔ)

總之網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是個(gè)新生事物，對(duì)赤峰學(xué)院里英語(yǔ)水平相對(duì)薄弱的蒙古族大學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡快地適應(yīng)接受網(wǎng)絡(luò)多媒體培養(yǎng)及提高自己的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇.希望在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生找好自己的定位，互相密切配合，達(dá)到最理想的目標(biāo).

〔1〕教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[Z].北京：外語(yǔ)教育與研究出版社，2008.

〔2〕Holec,H.Autonomy and Foreign Language Learning.Oxford,Pergamon Press.1981.

〔3〕Dickens,L.Self-instruction in Language Learning.Cambridge,CambridgeUniversityPress.1987.

〔4〕Dickens,L.A.Weden.Autonomy,Self-direction and Selfaccess in language tezching and learning.1995.

〔5〕大學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.