田玉萍

（黑河學(xué)院 數(shù)學(xué)系，黑龍江 黑河 164399）

高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課多維互動(dòng)教學(xué)策略初探

田玉萍

（黑河學(xué)院 數(shù)學(xué)系，黑龍江 黑河 164399）

近些年來(lái)，高校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一次次的改革和嘗試，一些新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn).文章首先對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的內(nèi)涵和意義進(jìn)行了探討，然后全面論述了高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課多維互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施方法，希望能對(duì)高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革提供一些幫助.

高校；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課；多維互動(dòng)教學(xué)

1 引言

在新的課程計(jì)劃中要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.因此，教學(xué)要以教師的教為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為本位的教學(xué)觀，要突出認(rèn)識(shí)和關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性，有了主動(dòng)性才能具有自主性，有了自主性才能形成創(chuàng)造性，教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是我們的教學(xué)活動(dòng)是讓少數(shù)人參與還是讓全體學(xué)生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動(dòng)參與還是主動(dòng)參與.我們的教學(xué)，必須克服教師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生陪做的現(xiàn)象，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去.而創(chuàng)新教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來(lái)的.它是人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的.它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是影響教學(xué)的重要因素.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)創(chuàng)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式.

在現(xiàn)在的高校教育中，教學(xué)改革正在一路盛行.這次的改革不僅僅是針對(duì)單方面的改革，其涉及面之廣泛，是前所未有的一次改革活動(dòng).這種教學(xué)改革不僅針對(duì)教材的補(bǔ)充和擴(kuò)展，更多的注意點(diǎn)放在了對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的改革上，將以前填鴨式的教學(xué)方法完全摒棄，而是引入了一種新型的教學(xué)方法——互動(dòng)式教學(xué).

2 多維互動(dòng)教學(xué)模式的詮釋

高校的數(shù)學(xué)教學(xué)主要涉及到知識(shí)的傳遞，并且要將書(shū)本上那些枯燥無(wú)味的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力.現(xiàn)在的高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課只是依據(jù)課本上的要求進(jìn)行教學(xué)，從最基本的公式定理出發(fā)，講述理論框架結(jié)構(gòu)，之后由老師來(lái)進(jìn)行習(xí)題的操練，讓學(xué)生們照貓畫(huà)虎，最后再預(yù)留課堂作業(yè)，讓學(xué)生自己演練.這種教學(xué)方法盛行幾十年，照本宣科，無(wú)一例外.這種教學(xué)模式重視知識(shí)的教授，對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)性有良好的堅(jiān)持，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟練的運(yùn)用課本上所出現(xiàn)的重要的定理和公式.然而，這種模式的弊端也是日益凸顯的.由于這是一種老舊的模式，不再適用于當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)和學(xué)校教育，限制了教師的自我發(fā)揮.教師的授課過(guò)程就像是被套在了籠子里一般，無(wú)法因材施教，無(wú)法重視學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，無(wú)法進(jìn)行靈活的變通，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的求知欲望來(lái)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，也無(wú)法在課堂上提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.可以說(shuō)，這種教學(xué)方法只是為了傳授知識(shí)，而且是死板的傳授下去，忽略了學(xué)生這一個(gè)體在課堂上所起的作用，也忽視了對(duì)于學(xué)生的解決問(wèn)題能力的提升.這種模式完全依靠教師的能力和知識(shí)進(jìn)行教授，學(xué)生只是被安置在一個(gè)被動(dòng)者的位置，根本不涉及到學(xué)生積極性的問(wèn)題，同時(shí)也泯滅了教師教學(xué)的積極性.這種模式如果一再持續(xù)下去，一切都將會(huì)變的形式主義，金玉其外敗絮其中，后果可想而知.所以，互動(dòng)式教學(xué)模式作為一種應(yīng)運(yùn)而生的新型教學(xué)體系，其出現(xiàn)是十分必要的.

2.1 互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

首先我們要了解互動(dòng)式教學(xué)模式.這種教學(xué)模式將會(huì)改良現(xiàn)存的高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課堂的現(xiàn)狀.在這種互動(dòng)的模式下，教師和學(xué)生的關(guān)系不再是說(shuō)者和聽(tīng)者的關(guān)系，而成為一種多邊關(guān)系，呈現(xiàn)相互作用，二者皆為教學(xué)的主體，是一種相互平等的互動(dòng)關(guān)系.在這種互動(dòng)關(guān)系之中，包括師生之間各種方面的相互影響，包括交換信息所導(dǎo)致的心理方面的變化.這個(gè)過(guò)程不僅是對(duì)于學(xué)生的提升，也是對(duì)于教師的提升.

2.2 互動(dòng)教學(xué)模式的意義

互動(dòng)教學(xué)模式可以概括為三個(gè)步驟，即教師引導(dǎo)，學(xué)生反饋，教師評(píng)價(jià).這三個(gè)步驟之間是通過(guò)師生之間的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行聯(lián)系的.與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式相比較，互動(dòng)式教學(xué)具有三個(gè)基本的特點(diǎn)：第一是雙邊性，雙邊性能夠讓學(xué)生和老師同為課堂的主體，而不是再去強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主要地位.這種教學(xué)模式十分注重學(xué)生自主發(fā)展的師生之間的互動(dòng)交流.第二種，激發(fā)性，即在這種教學(xué)活動(dòng)之中強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的實(shí)際需要和作用，激發(fā)其積極性和自覺(jué)性，讓學(xué)生能夠自覺(jué)的接受教育.第三種，發(fā)展性.這種互動(dòng)式的教學(xué)模式具有一定的發(fā)展性，因?yàn)樵诨?dòng)過(guò)程中容易暴露出現(xiàn)今教學(xué)方法的缺點(diǎn)，讓教師不斷依據(jù)學(xué)生的需求對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，促使教學(xué)方法走向成熟.

由此可見(jiàn)，互動(dòng)式教學(xué)模式具有以下幾種意義.第一種，這種教育模式的實(shí)施有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性.這是一種鼓勵(lì)學(xué)生參與其中的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情重新燃起.用非單一的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必定是一種改善課堂秩序差、學(xué)生參與程度低的良好教學(xué)模式.第二種，這種教育模式的實(shí)施有利于提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)的效果.由于這門(mén)課程的廣泛性和綜合性，導(dǎo)致了這門(mén)課程的受重視程度逐年攀升.應(yīng)用了多維互動(dòng)式教學(xué)模式之后，教師將會(huì)不僅注重對(duì)于基礎(chǔ)理論的講解和傳授，還會(huì)注重將理論付諸實(shí)踐的過(guò)程.實(shí)踐出真知，這種教學(xué)模式注重多方面的互動(dòng)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師享受講課的過(guò)程，有利于改變現(xiàn)存的填鴨式教育模式，適應(yīng)廣大師生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生的思維能力慢慢攀升，滿足其學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，激勵(lì)教師的授課熱情，所以必定能夠提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)的效果.

3 高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課多維互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

一般來(lái)說(shuō)，在高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課上構(gòu)建多維互動(dòng)教學(xué)模式將會(huì)主要通過(guò)以下幾種教學(xué)層面入手.

第一種是課堂教學(xué)層面，如果使用多媒體教學(xué)方式能夠促進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中存在的師生互動(dòng).借助高科技的儀器，比如電腦、投影與等等，將一些原本枯燥無(wú)味的原理定理轉(zhuǎn)化成為內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)效果等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意，在這種展現(xiàn)的條件下有助于提升學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣和熱情.并且，這種高科技技術(shù)的應(yīng)用也將擴(kuò)大教學(xué)層面，形成一種互動(dòng)形式，擴(kuò)展互動(dòng)空間，使師生之間的互動(dòng)內(nèi)容更加豐富，互動(dòng)途徑增多.而如果使用實(shí)例教學(xué)方法可以讓師生的參與程度加深，共同解決疑難問(wèn)題，在研究答案的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的求知欲望.并且可以運(yùn)用比較典型的案例分析讓學(xué)生將復(fù)雜的數(shù)學(xué)定理運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)討論，在這種互動(dòng)的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的印象，提升其解決問(wèn)題的能力.

第二種，課外教學(xué)層面.在這一層面主要借助電子郵件形式或者一些網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生形成有效的交流和溝通.由于課堂時(shí)間有限，一些難以解答的問(wèn)題必須留在課下讓學(xué)生與老師進(jìn)行溝通.這也是一種互動(dòng)形式，并且，這種互動(dòng)之中蘊(yùn)含著學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，更有助于教師對(duì)于學(xué)生單一的接觸和輔導(dǎo)，有助于提升個(gè)別學(xué)生的能力.

由此可見(jiàn)，無(wú)論如何，在課堂上教師的地位還是不容小覷的，在高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課上實(shí)施多維互動(dòng)教學(xué)模式，需要注重其在實(shí)施方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題、解決途徑、基本教學(xué)方式等方面.

3.1 多維互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決途徑

由于現(xiàn)在這種新型教學(xué)模式還處于探索和試驗(yàn)階段，一些在應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題需要得到及時(shí)的解決.首先，教師不能很好地掌控課堂互動(dòng).一旦將這種新型互動(dòng)模式應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)于教師各個(gè)方面的能力都將是一種很大的挑戰(zhàn).尤其是由于已經(jīng)習(xí)慣了填鴨式教育模式的教師會(huì)變得荒廢自己的能力，所以無(wú)法很好地掌控互動(dòng)的過(guò)程.導(dǎo)致互動(dòng)模式的單一和單調(diào)，或者深度不夠，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果.其次，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式抱有懷疑態(tài)度，無(wú)法參與到這種新型教學(xué)方法之中，還沒(méi)有廣泛的適應(yīng)，在課堂上不敢積極發(fā)言，這樣無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流.

針對(duì)這兩個(gè)突出的問(wèn)題，現(xiàn)提出以下解決途徑.第一，教師要注重提升自己的文化素養(yǎng).就算已經(jīng)走出校門(mén)，也不能荒廢了自己的知識(shí)和能力.教師要學(xué)會(huì)因材施教，提升自己將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決的能力，并且要對(duì)授課的內(nèi)容有更深層次的了解和更加準(zhǔn)確的把握，這樣才能良好的設(shè)計(jì)互動(dòng)的位置，把握互動(dòng)的時(shí)機(jī)，有效的掌控課堂上的互動(dòng)模式.第二，老師要幫助學(xué)生擺脫緊張和消極的情緒，要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，改變互動(dòng)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)新型教學(xué)方式，提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生更加積極的投入互動(dòng)式教學(xué)模式過(guò)程中.只有教師擁有飽滿的熱情和激情，才能將學(xué)生積極方面的情緒帶動(dòng)起來(lái)，才能讓課堂的氛圍愈加的活躍，以期收到更加良好的教學(xué)效果.

3.2 多維互動(dòng)教學(xué)基本教學(xué)方式

下面介紹兩種常見(jiàn)的多維互動(dòng)教學(xué)的基本方式.最常見(jiàn)的一種就是問(wèn)題討論式教學(xué).在課堂上所出現(xiàn)的一些問(wèn)題或者學(xué)生所提出的共性問(wèn)題，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論.當(dāng)然，這種討論過(guò)程必須是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，為了保證其順利實(shí)施，要給學(xué)生充足的時(shí)間在課下進(jìn)行必要的準(zhǔn)備.在討論過(guò)程中教師要注重總結(jié)出問(wèn)題爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，重點(diǎn)要突出，不要跑題，而且教師要注重步步引導(dǎo)的方法，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題循序漸進(jìn)，讓學(xué)生深入思考.第二種是學(xué)生講課.這種方法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式正好相反，讓學(xué)生站上講臺(tái)體驗(yàn)做教師的感覺(jué)，更能夠增加其與教師的互動(dòng).首先這就是一種十分良好的提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法，其次，為了更好的講課，學(xué)生必定會(huì)主動(dòng)找老師為自己提供建議，這樣能夠加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生了解到教和學(xué)之間的互動(dòng).在這樣的課堂上，不僅容易營(yíng)造出較為輕松的課堂氣氛，而且，有助于教師對(duì)于自身教學(xué)方法的促進(jìn)和改革.

3 總結(jié)

多維互動(dòng)教學(xué)不僅能夠使高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升，并且能夠提升教師素質(zhì)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.這種教學(xué)模式是開(kāi)放式的，有利于師生之間的互動(dòng)工作，營(yíng)造更加有利于學(xué)習(xí)和教學(xué)的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生在輕松娛樂(lè)的環(huán)境下主動(dòng)的參與進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)之中.所以，互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用對(duì)于高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程這種枯燥無(wú)味的課程來(lái)說(shuō)，是十分重要的一種教學(xué)策略的嘗試.作為教師要不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)學(xué)課堂改革的基本思路，只有這樣才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

〔1〕謝晶,郭高榮.高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課多維互動(dòng)教學(xué)模式的研究[J].華章，2011(28).

〔2〕張晴,楊桂考,李漢軍,袁曉梅,蔣琳.有關(guān)高等院校教學(xué)改革問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J].科技信息，2009(36).

〔3〕王瑞華.如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011(03).

〔4〕張華.高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課多維互動(dòng)教學(xué)模式的分析[J].河南科技，2013(18).

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