樸仁實(shí)

[摘要]對藝術(shù)類大學(xué)生來說，培養(yǎng)并提高寫作能力相當(dāng)重要。能寫出一篇不錯的文章會給大學(xué)英語學(xué)習(xí)畫上一個比較完美的句號。本文立足藝術(shù)類大學(xué)生的英語寫作中存在的問題，通過剖析其中的原因，提出了幾點(diǎn)對策，以便為提高藝術(shù)類大學(xué)生的英語寫作水平提供參考。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語寫作 存在問題 解決對策

一、引言

作為一名英語老師，特別是從事藝術(shù)類專業(yè)英語的老師，可能都遇到過這樣的情況-許多學(xué)生拿著真實(shí)交際用途的材料，如英文實(shí)用書信、通知、國外求學(xué)、求職所需的各類文書（英文的簡歷、附函、自述和推薦信），還有簡單的英文簡介等讓你翻譯或?qū)忛?。而這類實(shí)用英語寫作在課堂教學(xué)中介紹過。為什么還有人連最基本的格式甚至最簡單的本人的英文姓名、地址書寫都不正確呢？這使得我常常思考這樣問題，即如何將課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感到英語寫作與實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)以致用，從而調(diào)動學(xué)生寫作積極性，最終到達(dá)讓學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際生活中的迫切需求目的。下面我從分析寫作中存在的問題入手，提出幾點(diǎn)解決對策。

二、在英語寫作中存在的主要問題

藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生英語水平不同于非藝術(shù)類學(xué)生的英語水平，也并不像許多人想象中那么差。主修藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在英語寫作中的問題主要表現(xiàn)在以下4個方面：

（一）基礎(chǔ)知識薄弱。主要表現(xiàn)在英語單詞、詞組、句型掌握的少，而且語法知識很有限。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語詞匯量少到無法用英語表達(dá)自己的思想。而且，在這些學(xué)生中很多人的單詞拼寫能力差，經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯誤。加之語法知識匱乏，無法寫出正確的句子。因此，文章沒有連續(xù)性，缺乏可讀性。

（二）在學(xué)習(xí)英語過程中，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生忽視漢、英兩種語言和文化的差異。在寫作時沒有養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，總是先用母語思考，再將漢語與英語進(jìn)行word by word，sentence by sentence的一對一的翻譯， 結(jié)果寫出來的句子往往是生硬的中文式英語，亦或是單詞的羅列，而不是在表達(dá)思想。

（三）絕大部分學(xué)生缺乏語篇方面知識，更談不上寫作策略，不清楚該如何組織文章的結(jié)構(gòu)。

（四）對大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，接觸到的文體重點(diǎn)是說明文、應(yīng)用文等。在寫作過程中，讓學(xué)生感到特別茫然的是不知如何下筆或不知道該包括哪些內(nèi)容。

存在上述問題我認(rèn)為主要有兩方面的原因： 首先是學(xué)生自身的原因。對藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生來說，英語遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有自己的專業(yè)那么重要。對他們來講，學(xué)習(xí)外語只是將來“也許”能用得到亦或“也許”還用不上的一個長遠(yuǎn)目標(biāo)。所以，除少數(shù)喜歡外語的學(xué)生外，多數(shù)學(xué)生缺乏英語寫作的主動性和積極性。此時此刻，英語寫作對他們來講還是一個沉重的負(fù)擔(dān)且還看不出有什么直接的益處。學(xué)習(xí)英語寫作的唯一動機(jī)似乎是應(yīng)付期中（末）考試或英語四、六級考試。因此，他們常常不愿在上面花費(fèi)足夠的時間和精力。平常的訓(xùn)練幾乎都是為了完成老師所布置的任務(wù)，還有部分學(xué)生根本就不做寫作練習(xí)。這就造成雖然在寫作上花了許多功夫，但效果卻很差，事倍功半。

其次是教學(xué)本身所導(dǎo)致的。由于教學(xué)本身所導(dǎo)致的上述原因是指學(xué)生在寫作過程中產(chǎn)生的各種問題及困難與教師的教學(xué)思想即對藝術(shù)專業(yè)英語寫作教學(xué)重視不夠、教學(xué)方法不妥有直接關(guān)系。最為明顯的是多數(shù)教師很少將寫作理論和寫作教學(xué)方面的知識用于藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐。加上長期以來，許多教師偏重于講授知識點(diǎn)、語法，忽視了對寫作教學(xué)方面的深層次研究。再者，在實(shí)際教學(xué)中，由于受課時、教材編排及高考因素等的影響，絕大多數(shù)上課時間都被用于講授語言點(diǎn)和語法等。絕大多數(shù)大學(xué)開雖然設(shè)了視聽說課，卻沒有英語寫作課。寫作知識的傳授只是一帶而過或就將其布置為課后作業(yè)。更為嚴(yán)重的是教師的檢查沒跟上或批改不仔細(xì)等導(dǎo)致只有少數(shù)學(xué)生在課后認(rèn)真地按要求完成老師布置的寫作任務(wù)。這種情行勢必造成學(xué)生寫作水平下降。所以說在英語寫作教學(xué)中，存在著“重聽讀，輕寫作”現(xiàn)象。

三、解決對策

由于英語課堂教學(xué)偏重于精讀而忽視寫作，學(xué)生自然就不清楚文章應(yīng)包括哪些內(nèi)容或如何下筆，更不清楚寫作的具體目的、寫作的框架結(jié)構(gòu)和方法以及寫作中可能出現(xiàn)的語言知識和現(xiàn)象。

要改變目前這種現(xiàn)狀，提高寫作教學(xué)效益，首先要幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使其形成適合自己需要的英語學(xué)習(xí)策略。在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)英語寫作難點(diǎn)主要來自語言表達(dá)上。表現(xiàn)在詞匯、語法掌握的少。因此，寫作前老師最好給出key words and some drills，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣?？傊?，寫作訓(xùn)練從培養(yǎng)寫作習(xí)慣入手，制定寫作步驟和寫作計(jì)劃，經(jīng)過頭腦構(gòu)思后進(jìn)行寫作。

要改變寫作課的傳授、評講形式。盡量滿足藝術(shù)類學(xué)生的期望。由于學(xué)生缺乏寫作知識，加之沒有寫作動機(jī)，寫作就成了完成任務(wù)或者應(yīng)付的苦差事而不是主動用英語思維表達(dá)思想的工具。這必定導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生英語寫作能力滯后。所以，首先從更新寫作教學(xué)觀念入手，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行寫作來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作技巧的愿望。教師要重視對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，從審題、構(gòu)思、謀篇布局以及遣詞造句等各個環(huán)節(jié)對學(xué)生加以指導(dǎo)，改變以往“只重視結(jié)果（Product），忽視過程（Process）”的寫作教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。如：評講手段的形式多樣化。不僅要有優(yōu)秀范文的剖析還要對有缺陷作文中的問題的分析，更要加入讓學(xué)生互批互評作文等形式。通過學(xué)生參與寫作討論來激發(fā)的學(xué)生的寫作積極性，對照他人，糾正自己，逐漸形成高效的寫作教學(xué)模式，在一定程度上去提高學(xué)生的寫作能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣是必要的。在寫作之前老師要求學(xué)生背誦好的句子、段落和范文，用優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)和評估自己的寫作。如：經(jīng)常用英語寫日記、周記便是一個很好的途徑。在寫前先構(gòu)思和列提綱，寫好初稿后再修改和定稿。久而久之便會養(yǎng)成一種良好寫作習(xí)慣。

要改變忽視藝術(shù)專業(yè)英語寫作課的觀念。事實(shí)上，許多藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特別希望有一種體系化的寫作課堂教學(xué)模式為他們提供各種寫作模板以利于他們?nèi)ツ７?，從簡單的基本句式、格式開始到篇章成型，從而掌握英語寫作技巧。因此，在課上簡要介紹各種體裁文章的寫作技巧和方法是十分必要的。如：有關(guān)Letters。從書信的形式入手-書信分為私人信函和事務(wù)信函，再到書信的形式-形式上分為正式于非正式。最后到書信的特點(diǎn)-二者的格式雖略有不同，但寫作語言都要求簡潔，行文措辭上具有口語的特點(diǎn)。老師給出書信模板后強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作時要充分考慮到文體與格式的恰當(dāng)性和語法表達(dá)、用詞的準(zhǔn)確性等。

總之，寫作是語言輸出的重要途徑之一，是學(xué)生必備的一種語言交際能力。多種多樣的寫作訓(xùn)練活動以及練習(xí)方式使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言知識用英文進(jìn)行書面表達(dá)和書面交流，從而達(dá)到獨(dú)立地用英語解決實(shí)際需求的目的。

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[3]淺析高職高專大學(xué)英語寫作中的圖表作文.科教論壇.王丹婷.2011.No.35

（作者單位：延邊大學(xué)外國語學(xué)院 吉林延吉）