田茂崗

【摘 要】愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”非智力因素對學生的數學學習有十分重要的作用。而數學學習興趣在各種非智力因素中又處于核心地位。數學學習成績往往與學生學習數學的興趣存在著明顯的正相關。因此，在高中階段培養(yǎng)和激發(fā)學生的數學學習興趣，對他們長期的數學學習是絕對必要的。筆者根據自己多年來的教學經驗，談一下如何培養(yǎng)學生學習數學的興趣，以期拋磚引玉。

【關鍵詞】高中生 興趣 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.158

一、營造師生間良好的情感氛圍

首先要讓學生對老師有第一好感，從心理上認同老師。學生只有喜歡老師，才會喜歡老師所教的學科，并逐漸對它產生興趣。而要使學生對自己第一印象要好，則自身必須具備以下幾個條件：

1.素質要高。

首先教師要做一個治學勤苦的人，做一個思想深刻的人，做一個品行完善的人。其次教師要具備非常高的專業(yè)素質，要充分挖掘教材的深度，研究教材要有八個字：上下求索、左右勾連；教學設計要有八個字：化靜為動、尺水興波。鉆研教材時一定要視野寬廣，一定要采百家之長，這樣才能優(yōu)化自己的教學設計。在大多數的情況下，教師把教學參考資料的內容內化為自己的教學設計時，需要通過大量的閱讀來提煉，因此讀教材是教學的基礎。教師在讀教材的時候沒有靈感、沒有深刻的領悟是不行的。在課堂短短的幾十分鐘里，教師的課一定要有波瀾，不能像一潭死水，教師要給學生制造懸念，這樣才能帶動學生思考問題，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。

2.課堂要有充滿活躍、民主激勵的氣氛。

在講解數學問題時允許學生發(fā)表自己的意見，自己的不同解法，并讓他們在課堂上表現(xiàn)出來。如果學生的方法較好，則一定要給予充分肯定，并加以表揚和鼓勵。課后多進行師生交流，增進師生間的信任。要多創(chuàng)設心理自由的課堂教學空間，消除創(chuàng)造性思維的抑制因素，使學生敢于提出疑惑，發(fā)表意見，挑戰(zhàn)權威。只有在良好的心理狀態(tài)下，才能使學生思路開闊，思維更敏捷，想象更豐富，才能更好地接受新知識，并逐步養(yǎng)成主動學習、獨立思考的創(chuàng)造性學習習慣。

3.對學生充滿愛心，多鼓勵關心學生。

發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點，適時給予表揚，使他們在學習過程中體會到成就感。從而使學生形成積極的情感反應，主動接受教育和指導，即產生“親其師，信其道”的效果。常言道：愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。情感總是相互的。教師只有去熱愛每一位學生，尊重每一位學生的人格，從心理學角度感召學生學數學的淺層傾向，才能贏得學生的熱愛和尊重，進而熱愛數學這一學科，這對差生而言，尤為重要。

二、創(chuàng)設生活化情境，培養(yǎng)學習興趣

新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數學與生活的聯(lián)系--數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環(huán)境問題、線性規(guī)劃問題、優(yōu)化問題等等），為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份，無疑地，數學課堂教學應積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。數學知識比較深奧，每堂數學課都對學生具有新鮮感，如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學習興趣。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實驗操作的演算式，有具誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。例如在講排列組合中兩個原理時，可以先提出一個問題，由同學競猜：有10封不同的的信，隨意放進6個不同的郵筒寄出，問有多少種不同的投遞方法？正確的結果是治理發(fā)愣功種。比同學們七嘴八舌的大膽猜想還多得多；在講等比數列概念時，我先講了一個古時代一位國王與象棋大師戲言獎賞的故事；這樣，一開始就“引人入勝”，產生好奇心，并由此產生求知欲望與熱情，對課堂學風和理解內容起到了良好的作用。

三、創(chuàng)設展示平臺，增強學習興趣

學生好勝心、自尊心都很強，有著強烈的自我表現(xiàn)欲望，然而我們正好可以利用學生的這種心理特征來激發(fā)和提高學生學習數學的興趣。而要提高學習興趣，我們必須為學生鋪設一個盡情展示才華的大舞臺，處處為學生創(chuàng)設展示的時空，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，使他們樂學、會學，不斷產生成就感。曾有一位學生對筆者說：“老師，我很想到講臺上當一回老師，去講評試卷，我覺得我會講得很棒。”筆者感到很驚訝，也促使自己去反思，學生講課，不僅需要勇氣，還要真本事，還要掌握和運用一定的教學方法、教學程序，具有教師的氣魄……這無疑可以使他們的潛力得到鍛煉和發(fā)揮。想想日常教學工作中，我們往往對學生的能力估計不足，生怕一放手，就讓你無法收手。往往我們就選擇了放棄，讓學生失去了很多鍛煉的機會。筆者特意為這位學生創(chuàng)設了一次講評的機會，哇，他還挺有教師風范的！他還挺自信的！他講得很認真，有困難的地方筆者就提示。因為同學們覺得有趣新鮮，他們都非常認真地聽，心情都很不錯，都積極地回答他提的問題。課后，大多學生都反映說：很好，容易懂。這樣一來既體現(xiàn)了學生的能力，又訓練了學生的水平。他的講評贏得了同學們的熱烈掌聲，教師再加以贊賞和肯定，學生學習數學的積極性就會更加高漲，都會興致盎然、千方百計地去學好數學。為此，我們在教學中要盡可能多地為學生搭建豐富的自我展示平臺，鼓勵學生展示、交流自己的努力和成績。

參考文獻

[1]陳建偉.在高中數學教學中如何激發(fā)學習興趣[J].科學教育前沿，2012（03）.

[2]王雪琴.如何實現(xiàn)高中數學的興趣教學[J].在線教育，2012（07）.