李蘭

【摘 要】孔子云：“溫故而知新，可以為師矣”。規(guī)律的復(fù)習(xí)是學(xué)生真正掌握知識必須要經(jīng)歷的一個學(xué)習(xí)階段。通過有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅可以加深對已學(xué)知識的記憶和理解，也能夠及時地發(fā)現(xiàn)很多自身學(xué)習(xí)上存在的問題。語文知識的學(xué)習(xí)就更是一個強調(diào)回顧和溫習(xí)的過程，作為語文教師，應(yīng)該致力于能夠幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)效率的模式研究。

【關(guān)鍵詞】高三語文 復(fù)習(xí)模式 創(chuàng)新 計劃 心理素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.095

遺忘規(guī)律是人類記憶的主要規(guī)律之一，其主要呈現(xiàn)出速度上先快后慢、數(shù)量上先多后少的特點，因此復(fù)習(xí)幾乎是每一個人學(xué)習(xí)時都必須要經(jīng)歷的一個階段。尤其是在學(xué)習(xí)語文知識的時候，如果不及時地進行系統(tǒng)、細致的復(fù)習(xí)，是很難真正掌握相應(yīng)的知識點、提升綜合語文素養(yǎng)的。通過規(guī)律科學(xué)的復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅加深了對原有知識的記憶和理解，而且可以通過對知識的再次梳理發(fā)現(xiàn)很多平時學(xué)習(xí)上的一些漏洞、并且及時做出一定的補救。高三是學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)以往知識的關(guān)鍵時期，學(xué)生不僅承受著升學(xué)的壓力，也在復(fù)習(xí)中一遍遍地花費著大量的腦力和精力。作為教師，應(yīng)該努力研究有益于提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率的創(chuàng)新模式，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)取得最滿意的復(fù)習(xí)效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。本篇文章即以高三語文高效復(fù)習(xí)模式的創(chuàng)新研究為主題，主要從以下幾個方面進行嘗試性的闡述。

一、因人而異地制定準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)計劃

古人有云：“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢。”制定計劃無疑是保證學(xué)生實現(xiàn)時間利用最大化、整體復(fù)習(xí)有條不紊的關(guān)鍵步驟。以往的高三復(fù)習(xí)中，學(xué)生都是根據(jù)教師的教學(xué)安排來制定自己的復(fù)習(xí)計劃的，然而不同的學(xué)生需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方向是各不一樣的，因此本人認為指導(dǎo)學(xué)生因人而異地設(shè)置最適合自己的復(fù)習(xí)計劃才是合理的。1.具體的個性化的學(xué)習(xí)計劃需要符合兩個基本的原則，其一就是學(xué)生個性化的復(fù)習(xí)安排應(yīng)該符合學(xué)生自身的記憶規(guī)律。毫無疑問，尊重科學(xué)規(guī)律的復(fù)習(xí)方式總是能夠取得事半功倍的效果。有的學(xué)生按照自己擅長的方式進行規(guī)律性的周期復(fù)習(xí)，所花費的時間并不多，但是取得的復(fù)習(xí)效果非常好。反之，如果學(xué)生沒有自己的復(fù)習(xí)安排，完全跟著教師的復(fù)習(xí)步驟，可能會浪費時間在很多已經(jīng)熟記和掌握的知識點上。此外，語文的誦讀時間一般都安排在早晚自習(xí)，但是有的學(xué)生可能并不習(xí)慣于大聲讀背的記憶方式，而更喜歡在安靜的場合靜靜思考和復(fù)習(xí)，所得的復(fù)習(xí)效率也最高。因此，因人而異的制定復(fù)習(xí)的計劃是更加科學(xué)合理的。2.第二個方面就是學(xué)生自主制定的復(fù)習(xí)計劃不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)該是與時俱進、靈活適應(yīng)現(xiàn)實條件的。學(xué)生有了具體的復(fù)習(xí)計劃之后，就能夠增強復(fù)習(xí)的信心，復(fù)習(xí)的思路也更加清晰。但是教師應(yīng)該注意學(xué)習(xí)計劃不是牽絆學(xué)生學(xué)習(xí)的條條框框，而是學(xué)生做好復(fù)習(xí)的助手。學(xué)生做好復(fù)習(xí)計劃并不意味著學(xué)生整個的復(fù)習(xí)就被程式化了，這完全可以根據(jù)自身的復(fù)習(xí)情況適時地調(diào)整計劃、完善計劃?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生因人而異的制定最適合個人的復(fù)習(xí)計劃是教師突破以往高三復(fù)習(xí)模式、開展創(chuàng)新嘗試的重要路徑，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主安排自己的語文復(fù)習(xí)的第一步。這樣的復(fù)習(xí)計劃不僅更加科學(xué)合理，而且準(zhǔn)確性和可行性也更高。

二、推進學(xué)生之間有關(guān)復(fù)習(xí)經(jīng)驗的交流互動

有的教師在監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，會要求學(xué)生安靜地坐在教室里，不允許學(xué)生之間的任何交流。這樣的規(guī)定在一個層面上有益于學(xué)生復(fù)習(xí)時的認真和專心，但是也在另外一個層面上剝奪了學(xué)生之間共享復(fù)習(xí)經(jīng)驗和技巧的機會。每一個學(xué)生在語文復(fù)習(xí)中都有自己的一系列方法，這些方法中總有一些是具有普遍使用價值的，學(xué)生如果可以就這些普遍使用的復(fù)習(xí)方法相互學(xué)習(xí)和借鑒的話，無疑是一個取長補短、共同進步的過程。因此，教師要突破以往的教學(xué)理念，嘗試讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中定期交流復(fù)習(xí)的感受，以幫助更多的學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法、實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

三、關(guān)注和重視學(xué)生復(fù)習(xí)時的心理素質(zhì)

中國現(xiàn)代著名的教育實踐家林勵儒先生曾經(jīng)預(yù)見性地講過：“隨著時代的變遷，在以后的社會發(fā)展中，一個人的心態(tài)將在很大程度上決定著他的發(fā)展前景。良好的心態(tài)不僅決定了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，也真實地影響著學(xué)生對于生活中一切艱難困苦的理解，因此教師必須重視有關(guān)學(xué)生心態(tài)的實踐研究?！焙翢o疑問，處于高三復(fù)習(xí)階段的學(xué)生在情緒上是比較容易產(chǎn)生焦慮的，因為復(fù)習(xí)的開始也就意味著考試將會不期將至。在學(xué)生處于這樣一個情緒波動比較明顯的時期，教師就更要積極幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)。不可否認沒有壓力就沒有動力，但是過多的壓力不僅會影響學(xué)生在考試中的正常發(fā)揮，而且對學(xué)生的身心健康都是不利的，嚴重的情況下學(xué)生還可能出現(xiàn)心理問題。教師幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)的方法有很多，總結(jié)起來，以下兩點是最重要的。1.多引導(dǎo)學(xué)生正視考試的意義。很多學(xué)生之所以在考試之前出現(xiàn)各種情緒上的不穩(wěn)定，很重要的一點就是因為學(xué)生將考試成績看得過于重要了。其實，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)語文知識的最重要目的都是提升學(xué)生的語文綜合能力，幫助學(xué)生在將來的生活中具有更強的競爭力，因此考試只是一個幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足、提升自我的途徑?？傊瑢W(xué)生應(yīng)該保持一個平常心來從容應(yīng)對復(fù)習(xí)和考試。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會減壓。壓力到來并不可怕，可怕的是不會減壓。教師不僅是學(xué)生的導(dǎo)師，更是學(xué)生的長輩和朋友，因此教會學(xué)生學(xué)會應(yīng)對壓力、保持平穩(wěn)的心態(tài)也是教師的教學(xué)職責(zé)之一。很多學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段都整日埋頭于書本，長時間呆在教室里面。其實，這樣的復(fù)習(xí)效率未必高。因為復(fù)習(xí)效果的獲得并不完全取決于所花費時間的長短，而更是受到學(xué)生復(fù)習(xí)時的注意力和精神狀態(tài)的影響。如果學(xué)生規(guī)律性的出去呼吸呼吸新鮮的空氣、跑跑步鍛煉身體，反而能夠提升復(fù)習(xí)的效率。運動的時候，學(xué)生身體和神經(jīng)都能夠得到充分的舒展和放松，學(xué)生在適量運動之后也能夠以更好的狀態(tài)回到學(xué)習(xí)之中?？傊?，重視學(xué)生復(fù)習(xí)時的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)才是真正人性化的復(fù)習(xí)模式，也是教師創(chuàng)新研究的一部分。

綜上所述，細致認真地復(fù)習(xí)是學(xué)生在高三語文學(xué)習(xí)上取得滿意成績的必經(jīng)之路。處于復(fù)習(xí)狀態(tài)中的學(xué)生，在心理和身體上都承受著巨大的壓力，因此教師不僅要幫助學(xué)生找到高效復(fù)習(xí)的創(chuàng)新模式，更應(yīng)該在課堂下切實關(guān)心學(xué)生的身體健康和心理感受，在學(xué)生需要教師的時候及時給予支持和開導(dǎo)。