侯平才

【摘 要】追求教學(xué)的高效率永遠(yuǎn)是教師工作中一個(gè)不變的目標(biāo)。較高的教學(xué)效率不僅意味著課堂時(shí)間的合理節(jié)省和其他資源的恰當(dāng)使用，更是保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收最大化的主要方面。本篇文章即針對(duì)初中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，淺談本人的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效教學(xué) 教學(xué)方法 教材 教學(xué)任務(wù) 師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.048

在新課改的視角下，課程已然成為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過(guò)程，而且是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程。這就要求教師不能再根據(jù)自身的意志決定教學(xué)的進(jìn)度和方向，而是有計(jì)劃地安排學(xué)生的參與課堂的比重和學(xué)生發(fā)表看法的交流時(shí)間，在每一節(jié)課有限的時(shí)間內(nèi)高效地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種思維的全面參與以及合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的趣味性和成就感。教師要成功引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)又快又好，就需要合理借鑒和切實(shí)使用各式各樣的高效教學(xué)方法，以滿足和適應(yīng)學(xué)生出于發(fā)展思維目的的不同選擇。本人認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面的教學(xué)方法入手。

一、宏觀上有效駕馭數(shù)學(xué)教材

中國(guó)有句古話一直是我的座右銘：“工欲善其事，必先利其器?！弊鳛橐幻處?，想要在教學(xué)中提高效率，就必須對(duì)自己的“器”，也就是整個(gè)初中數(shù)學(xué)教材體系有一個(gè)宏觀全面的了解和分析。只有教師對(duì)初中三年中具體的每一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有了最確切的認(rèn)識(shí)和把握，才能保證教學(xué)進(jìn)度的合理性和學(xué)生們所接受知識(shí)的系統(tǒng)性。進(jìn)而學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下也對(duì)自己所學(xué)的教材有了一個(gè)全局性的了解，真正明白每一個(gè)階段所要學(xué)習(xí)的是什么、哪些數(shù)學(xué)知識(shí)是重點(diǎn)難點(diǎn)等等，才能確保自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有扎實(shí)穩(wěn)定的基本功。所以，教師要積極地調(diào)整自己的不合理的教學(xué)思路，對(duì)于教材的框架有清晰的理解，在課前做到認(rèn)真鉆研教材、在課下潛心尋找輔助教材的教學(xué)資料。一名教師只有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)動(dòng)性，盡力做到開發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能真正贏得學(xué)生的熱愛(ài)與尊重，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，開展實(shí)現(xiàn)人性化的課堂，組織人性化的教學(xué)。古話說(shuō)得好：“三人行，必有我?guī)熝??！痹谘芯拷滩牡臅r(shí)候，教師不僅要自己下功夫認(rèn)真研究，也要多跟身邊的其他數(shù)學(xué)教師乃至其他科目的教師交流和探討有關(guān)教材的心得，從不同的教師那里學(xué)習(xí)和借鑒到其他角度教材分析的成果。

二、明確每一節(jié)課的任務(wù)，有效把握課堂時(shí)間

現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，似乎有相當(dāng)一部分的教師都在抱怨課堂教學(xué)時(shí)間不夠用，有一些教師甚至認(rèn)為教學(xué)有效性的難以實(shí)現(xiàn)是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限。其實(shí)這種想法是不成熟的，也是逃避責(zé)任的一種表現(xiàn)。在這樣的想法的暗示下，很多教師都采取了拖堂的方式將沒(méi)有講完的知識(shí)繼續(xù)，結(jié)果不但占用了學(xué)生的課下休息時(shí)間、引發(fā)學(xué)生的反感，而且教學(xué)的效率也不高。同樣的時(shí)間內(nèi)，為什么有的教師就可以幫助學(xué)生有效提升成績(jī)和能力，兼而顧之、達(dá)到很好的效果呢？其實(shí)，時(shí)間雖然是固定的，但是教師完全可以利用自己的教學(xué)智慧實(shí)現(xiàn)課堂上的時(shí)間使用效率最大化。具體的途徑主要包括明確任務(wù)和提升語(yǔ)言表達(dá)水平。

1.明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在課前教師就對(duì)學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)有了明確的把握，在課上就不會(huì)在不必要的知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。其次，教師明確了教學(xué)的任務(wù)之后，就尤其不應(yīng)該過(guò)分關(guān)注教學(xué)內(nèi)容以外的事情，因?yàn)檫@些現(xiàn)象都會(huì)影響課堂時(shí)間的充分利用，造成教學(xué)效率的下降。

2.提升語(yǔ)言表達(dá)水平。語(yǔ)言表達(dá)水平的提升可以幫助教師們把握課堂時(shí)間的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要始終保持有的放矢、重點(diǎn)講解重點(diǎn)難點(diǎn)的原則，適當(dāng)變換講課節(jié)奏，提高課堂時(shí)間的有效利用。特別是在解釋題目的時(shí)候，更要注意自己語(yǔ)言的使用是否得當(dāng)，如果語(yǔ)言過(guò)于冗長(zhǎng)而又缺乏邏輯的話，不僅做的是無(wú)用之功，還會(huì)造成學(xué)生思維上的混亂。

3.以身作則、贏得學(xué)生的尊重。一個(gè)真正贏得學(xué)生尊重的教師，是不需要在維持班級(jí)紀(jì)律上花費(fèi)很多時(shí)間的。因此，教師以身作則，給學(xué)生們做出良好師范的時(shí)候，也是在為節(jié)省課堂時(shí)間、提升教學(xué)效率做準(zhǔn)備。

三、在教學(xué)中傳授學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法和解題思路

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多的教師選擇在題目的解答上直接將答案告知學(xué)生，或者是將題目的整個(gè)解答的步驟都寫在黑板上。這樣的方法的確給了學(xué)生一目了然的感覺(jué)，也利于學(xué)生筆記和模仿。但是從另外一個(gè)層面來(lái)講也剝奪了學(xué)生自己思考的權(quán)利。古人有云：“授人以魚，不如授之以漁。”教師傳輸了學(xué)生再多的知識(shí)，都不如學(xué)生自己鉆研得來(lái)的知識(shí)記憶得深刻和持久，因此傳授學(xué)生更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和解題思路是更為重要的。教師在剛開始的時(shí)候示范著解答一道題目，然后就將解題的方法和思路告知學(xué)生。因?yàn)閿?shù)學(xué)上的很多題目都是舉一反三的，因此教師逐漸放手讓學(xué)生們自己去摸索、去嘗試是具備可行性的。而且，學(xué)生依靠自己的力量完成了題目的作答，本身也會(huì)更加有學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心。這是一個(gè)一舉兩得的事情，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，也體會(huì)到了成就感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性自然而然就會(huì)不斷提升。

四、重視課堂中師生有意義的互動(dòng)

其實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)之中，不難發(fā)現(xiàn)課堂過(guò)程是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)、師生共同發(fā)展的成長(zhǎng)歷程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的傳遞，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂教學(xué)的控制，單純注重學(xué)生被動(dòng)的“填鴨式”的學(xué)習(xí)。這樣子，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，師生之間就缺乏平等的對(duì)話與交流。學(xué)生的參與度如果不夠的話，教師在課堂的進(jìn)行中就很難判斷出學(xué)生到底有沒(méi)有學(xué)會(huì)剛剛講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課程要求教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。教師可以通過(guò)課上提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題的方式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流，及時(shí)了解學(xué)生的想法、清楚學(xué)生的感受，從而有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和合理意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一步地教學(xué)指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的教學(xué)工作做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

除了以上提到的教學(xué)方法之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)中做到以人為本，重視學(xué)生的心理訴求、樹立正確的學(xué)生觀?？偠灾?，初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的方式方法其實(shí)還有很多，關(guān)鍵是教師在什么樣的情景下選擇其中哪一種能達(dá)到最好的效果，這還需要教師在平時(shí)的思考中不斷地鉆研、琢磨和把握。