閆永泉

【摘 要】主要談物理教學改革的一些問題，近些年來對這些問題的思考和我們的經(jīng)驗。我不想對此問題作全面地論述，而只是談一些看法，供大家參考。

【關鍵詞】教學改革 中心問題 應試教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.070

教學改革有兩個中心問題。首先，教育改革要轉變教育思想。如果教育思想沒有變化，改來改去是改技術細節(jié)，沒有抓到要害。第二個是課程內(nèi)容的改革。這是一個長期的任務，需要一點一滴的積累。這兩個問題都是教育部的領導提出來的，我們都贊成，都擁護。

教學內(nèi)容的改革，根據(jù)以往的經(jīng)驗，絕對不能以運動的形式來搞，對此我們過去虧吃多了。轟轟烈烈地搞一陣，敲鑼打鼓報喜，最后不行又都退回去了。教學內(nèi)容是一個非常細致的問題，教師那怕在一兩個問題上能想出辦法有所改進，這就很了不起。全國那么多教師，每個人都在這方面創(chuàng)新再相互交流的話，經(jīng)過長期的積累，以后我們教學改革的成果就會顯著了。這絕不是一朝一夕的事。一個內(nèi)容的改革經(jīng)常是要深思熟慮的，而且要反復實驗，不行再改。

經(jīng)常一項改革措施要經(jīng)過幾年才成熟。未必一個地方改了合適，對其地方也合適。這個東西要經(jīng)過相當長的過程，是非常細致的工作，需要堅持不懈。而且大家相互交流，集思廣益，逐漸積累，絕不是在一個短時期內(nèi)按照一定的規(guī)劃可以完成的。說工作要不斷地進行下去，因為科學在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒有一成不變的。很多東西是今天你覺得不錯了，將來你的經(jīng)驗豐富了、水平高了之后你又不滿意了，覺得還可以改。而且根據(jù)過去的經(jīng)驗來看，所謂教學交流，我們認為，你光說我有什么什么想法是不行的，不落實。所以這幾年我們多次搞教學經(jīng)驗交流有一條，請報告你教學實踐的效果，你這個想法有沒有落實在你的課程上，落實的效果究竟怎么樣。而且效果往往需要更長的時期才能看得出來。十年樹木，百年樹人。

如果只有想法而沒有付諸實踐的經(jīng)驗，往往不一定能成功。很多人都有想法，真正能在教學實踐中體現(xiàn)出來效果好的并不多，非常難。空談一些課程應該體現(xiàn)什么什么精神，什么什么原則，是意義不大的。

教育思想的轉變要針對我們國家的實際，也就是當前問題在什么地方。我本人根據(jù)多年的感受，感覺我們過去比較多的是單純的知識的傳授，而現(xiàn)在在傳授知識的同時，應該著重、著眼在學生素質的培養(yǎng)。這點是被普遍接受的，不過個人有個人的理解。就我個人的理解，學?？峙掠肋h要傳授知識。人類積累了很多的知識，尤其是由于現(xiàn)在科技的發(fā)展迅速，應使年輕一代盡快地學好這些科學知識。傳授科學知識當然得依靠學校。學校的一個重要任務就是傳授知識，問題是怎樣傳授。脫離了知識，素質的培養(yǎng)是空的。必須有一定的知識作為背景，科學素質的培養(yǎng)才有內(nèi)容。

當然，對知識點我們要分析、要精選，講有代表性的重要知識。不同的時代知識點有發(fā)展，不是一成不變的。我們在設計課程時，不要單純地考慮通過這個課程學生學到什么定律，會解那一類的習題。而更重要的是考慮一下學生通過這門課程，一個學期或者一年以后，他們在科學素質上有什么提高。而且對于不同的對象應該有不同的要求。如果你這個地區(qū)的學生能力都比較差，在它原有的基礎上有了比較明顯地提高，就是成績。有些重點中學原來學生入學的基礎很好，那你就讓他更好，提得更高，不要埋沒了人才。

一、關于應試教育

應試教育不是一個確切的術語。我想可以說得稍微確切一點，這就是“用大量題海的操練，來對付高考，提高升學率?！蹦闳绻褜W生的素質提高了，升學率自然會提高。可也不絕對。以高考命題為綱，用操練來提高升學率，不能說完全沒有效果。它確實可能使一個學?；蛘咭粋€地區(qū)學生的高考升學率提高一些。不過這種提高并不代表學生真正的水平，往往是靠條件反射式作題，將學生的分數(shù)硬拔上去。但總的來說這是違反教學規(guī)律的。

二、關于教學改革

與國外某些比較好的教育方法對比，就能夠看出，教學改革要改的是什么。我欣賞楊振寧先生的觀點。楊先生在中國念的中學、大學、讀的研究生，得了碩士學位。然后到美國讀博士，得到了博士學位。他科學研究做得很好，得到諾貝爾獎。他對中國和美國兩個社會的教育有切身體會。他認為中國傳統(tǒng)的教育方式與美國的教育方式有很大的差別，兩種教育方式各有各的優(yōu)點，各有各的缺點，而且是互補的。所以他認為如果能把這兩種教育的優(yōu)點結合起來，把各自的缺點克服，這不能不說是在教育方面的重大突破。中國教育的主要特點是，老師一般非常認真負責，對學生非常耐心，按部就班，一點一滴的給學生講，非常細致。假如沒有講前面，絕不會跳到后面去。

需要講新的知識之前，預備知識必先講好，學生一個臺階一個臺階的走上來，基礎打得非常扎實。也就是過去我們經(jīng)常提到的打好三基，基本理論，基本概念，基礎技能。我們學生的技能主要是在作題對付考試上，比美國孩子厲害多了。中國人最善于考試，缺點是什么呢？我們培養(yǎng)的學生思想比較保守，缺乏創(chuàng)造意識。這個東西到了高層次就成問題了。這樣培養(yǎng)出來的學生嚴重一點，他離不開老師。他的本事都是老師教的，老師沒教過的他就認為自己應該不會。所以碰到了需要自己有所創(chuàng)造，做前人沒有作過的事時，就無計可施了。所謂創(chuàng)造，就是書上沒寫過、前人沒作過、老師也沒有講過的事，就敢于去試試看。已經(jīng)成熟了的東西，中國學生非常熟練。假如這個東西是科學上已經(jīng)有的東西，需要把它論述清楚，這方面很善長。

到研究生階段對學過的內(nèi)容，他會感到豁然開朗。最主要的是這樣培養(yǎng)出來的學生天不怕，地不怕，敢于挑戰(zhàn)。可以看出，最近一些年在物理學前沿的一些新想法，往往是這些學生搞出來的，在美國特別突出。而在歐洲都沒有那么突出，歐洲也還比較刻板。過去我們主要學蘇聯(lián)，蘇聯(lián)的學生很多情況與我們接近。美國的教育還有一個優(yōu)點，就是實干，特別是實驗室中的訓練，他從小動手能力就比較強。自然科學當然必須以實驗為基礎，我們這方面比較薄弱。