楊名峰

【摘 要】教師們要自覺(jué)更新教學(xué)理念，只有教學(xué)理念跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才可能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。我認(rèn)為，教師們不但要學(xué)生新型教學(xué)理念，更應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中努力地踐行這些先進(jìn)的理念。本篇文章即以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，圍繞著新型教學(xué)理念衍生出的教學(xué)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的踐行途徑展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念 教學(xué)目標(biāo) 途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.057

俗話(huà)說(shuō)：“刀不磨要生銹，人不學(xué)會(huì)落后?！币粋€(gè)學(xué)生，只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，才能擺脫被社會(huì)和時(shí)代淘汰的命運(yùn)。一名教師，只有不斷更新自身的教學(xué)理念，才能把握正確的教學(xué)方向，進(jìn)而通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。更新教學(xué)理念是我們教師樹(shù)立新型教學(xué)目標(biāo)的前提，也是我們對(duì)自身教學(xué)的不斷充實(shí)和完善。只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)和踐行最新的教學(xué)理念，我們的教學(xué)才能保持旺盛的生命力。本篇文章即以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，緊密?chē)@著更新教學(xué)理念前提下的新型教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑展開(kāi)邏輯性地論述。

一、新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位得到實(shí)現(xiàn)。

認(rèn)知到并且在課堂上時(shí)刻尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位是新型教學(xué)理念衍生出的教學(xué)目標(biāo)之一，也是對(duì)我們教師提出的明確的要求。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的地位是不平衡的，教師的教學(xué)主導(dǎo)地位往往明顯超越了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。比如說(shuō)教師在計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度、選擇教學(xué)方法、解答題目、布置作業(yè)、組織課堂活動(dòng)等方面都是占據(jù)絕對(duì)權(quán)威的優(yōu)勢(shì)地位的。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中基本上都是處于一種被動(dòng)的妥協(xié)的位置。這樣的地位關(guān)系顯然是失衡的，其導(dǎo)致的不良后果之一就是阻礙了學(xué)生們個(gè)性化想法的成長(zhǎng)和發(fā)展。其實(shí)，教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位之間是相輔相成的關(guān)系，從更深遠(yuǎn)的層面上來(lái)講，教師的教學(xué)主導(dǎo)也要最終為學(xué)生的學(xué)習(xí)主體服務(wù)。我們的目的是幫助學(xué)生們發(fā)展成為知識(shí)、能力全面發(fā)展的人才，因此，我們就應(yīng)該在教學(xué)的始終將學(xué)生的需要和感受放在最重要的位置。語(yǔ)文教師在學(xué)生發(fā)展道路上所扮演的角色就應(yīng)該是學(xué)生漢語(yǔ)言知識(shí)文化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推進(jìn)者，而并非所有事情都替學(xué)生安排和組織好的獨(dú)裁者。

2.教師與學(xué)生之間建立相互欣賞的和諧關(guān)系。

教師與學(xué)生之間的關(guān)系是千百年來(lái)無(wú)數(shù)教育者們不斷探索和研究的問(wèn)題之一。新時(shí)期，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師與學(xué)生相互欣賞的和諧關(guān)系。（1）學(xué)生欣賞教師。我們?cè)谶@里所指的學(xué)生欣賞教師，不僅是狹義上的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域敬佩、欣賞教師，更包括學(xué)生尊重和信任教師的行為、人品和修養(yǎng)。而我們教師只有真正做到了為人師表、以身作則才能得到學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的信任和欣賞。教師得到學(xué)生們的欣賞，在教學(xué)的過(guò)程中就能更加順利地傳授下傳授學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí)，我們的言論也就顯得更具說(shuō)服力。（2）教師欣賞學(xué)生。韓愈的《師說(shuō)》之所以在眾多的教育類(lèi)古文中獨(dú)樹(shù)一幟、揚(yáng)名千古，其關(guān)鍵就在于韓愈參透了師生關(guān)系的奧妙，他在文章中寫(xiě)到：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已?！睂W(xué)生在語(yǔ)文整體專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面跟我們教師還有一定的差距，這是公認(rèn)的現(xiàn)實(shí)，但這只是暫時(shí)的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們的學(xué)生完全可能逐漸在某些方面超越教師，甚至整體上也可能跟老師不相上下。我們教師不能為自己暫時(shí)領(lǐng)先學(xué)生而妄自尊大，不能總認(rèn)為學(xué)生在很多方面不如自己。而應(yīng)該對(duì)我們的學(xué)生充滿(mǎn)信心，用一種欣賞的眼光最大化地開(kāi)發(fā)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

總之，學(xué)生欣賞教師、教師欣賞學(xué)生的和諧局面無(wú)疑是對(duì)我們新型師生關(guān)系的最佳詮釋?zhuān)彩俏覀兘處煈?yīng)該切實(shí)追求的師生關(guān)系理想狀態(tài)。

3.學(xué)生的成績(jī)和能力得到同步地提升。

只注重學(xué)生成績(jī)、只關(guān)注學(xué)生排名的應(yīng)試教育模式早已跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，兼顧學(xué)生的成績(jī)和能力的教學(xué)模式才是最科學(xué)、合理、具有生命力的。重視和發(fā)展學(xué)生的能力是當(dāng)下新型教學(xué)理念中的核心理念之一。不管我們的語(yǔ)文試卷編排得如何全面，我們通過(guò)試卷能夠考察學(xué)生的知識(shí)量還是非常有限的。比如說(shuō)，通過(guò)一張單薄的試卷我們無(wú)法準(zhǔn)確判斷出學(xué)生是否能說(shuō)出一口流利的普通話(huà)，通過(guò)一次模擬考試我們很難全面了解學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力究竟如何。因此，我們不能再停留于只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的層面，而應(yīng)該建立科學(xué)的成績(jī)觀和能力觀。學(xué)生的成績(jī)和能力只有同時(shí)得到提升，我們教師才能算是真正部分完成了自己的教學(xué)使命?，F(xiàn)在的社會(huì)需要的是真正具備實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，因此，我們要樹(shù)立正確的能力觀，幫助學(xué)生們通過(guò)扎實(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)掌握實(shí)際的本領(lǐng)。

二、新型教學(xué)目標(biāo)的踐行途徑

1.營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

營(yíng)造輕松愉快地課堂氛圍是我們建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵路徑。（1）相信沒(méi)有學(xué)生會(huì)喜歡始終繃著一張臉的語(yǔ)文教師的，因?yàn)檫@樣的教師會(huì)帶給他們一種壓抑的學(xué)習(xí)感受。因此，我們營(yíng)造輕松課堂氛圍的重要方法之一就是注重自己的教學(xué)儀表儀態(tài)、改善自己的教學(xué)風(fēng)格，給學(xué)生們帶去更多的快樂(lè)。平易近人、講話(huà)幽默的語(yǔ)文教師總是散發(fā)著迷人的魅力，給學(xué)生們一種如沐春風(fēng)的學(xué)習(xí)感受。（2）在教學(xué)知識(shí)的組織中，我們要更多地將既定的語(yǔ)文課本與學(xué)生的實(shí)際生活、熱門(mén)時(shí)事緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也才能對(duì)教師布置的話(huà)題有話(huà)可說(shuō)。學(xué)生們參與課堂的熱情高了，課堂的氛圍自然就會(huì)更加融洽。

2.課堂上給學(xué)生們更多的機(jī)會(huì)展示自我。

教師在課堂上留給學(xué)生們更多的時(shí)間、給學(xué)生們更多的機(jī)會(huì)展示自我，才能從根本上實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂上不給學(xué)生們機(jī)會(huì)展示自己，學(xué)生就很難發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極可能存在自信心不足的現(xiàn)象。在教學(xué)中，我們要擅長(zhǎng)使用啟發(fā)式的教學(xué)模式，在題目的設(shè)置、答案的公布上更加耐心和巧妙，盡量啟發(fā)學(xué)生們?nèi)L試和探索。如果我們還沒(méi)將最終的答案宣之于眾，學(xué)生們就已經(jīng)有了正確的回答的話(huà)，顯然是最佳的教學(xué)效果。學(xué)生們也會(huì)在逐漸的嘗試和思考中加強(qiáng)自我的肯定，更加信心十足地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

綜上所述，更新教學(xué)理念不僅是我們幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的題中之義，更是我們?yōu)樯鐣?huì)和國(guó)家輸送高素質(zhì)人才的教學(xué)使命。當(dāng)然，面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，我們教師也不能全盤(pán)否定，而應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析、選擇性地吸收并且堅(jiān)持將其中的合理部分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。