范文君

【摘 要】閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)閱讀知識的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步提升閱讀理解能力，而語文教師面對教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，需要不斷完善自身教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，做好閱讀教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是面臨新課程改革的要求，初中語文教師應(yīng)該注意閱讀教學(xué)問題，切實(shí)改善教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.014

在日常的語文課堂、語文教學(xué)公開課等相關(guān)語文教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)都是極為重要的內(nèi)容，因此，語文教師在閱讀教學(xué)上必須提高閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，從而保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和教學(xué)方法的科學(xué)性。當(dāng)前語文教學(xué)背景下，閱讀教學(xué)內(nèi)容比教學(xué)方法更應(yīng)該值得語文教師進(jìn)行深入的研究和探討。那么，在閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該注意哪些問題？

一、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生課堂教學(xué)活動結(jié)果的預(yù)期，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師選擇教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)，因此，初中語文教師在閱讀教學(xué)的開展中首先應(yīng)該確定教學(xué)目標(biāo)。初中語文閱讀涉及到散文、小說、戲劇、詩詞、實(shí)用文、文言文等文體，所以，教師在針對不同文體的閱讀教學(xué)中需要制定不同的教學(xué)目標(biāo)。比如說，散文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該集中在理解和感受作者獨(dú)特的生命體驗(yàn)，豐富學(xué)生對世界和他人的認(rèn)識與了解等有關(guān)于散文這一文體所能帶來的獨(dú)特教學(xué)目標(biāo)。小說的教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)圍繞小說的特點(diǎn)來展開，比如說通過小說人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫讓學(xué)生充分了解其反映的社會現(xiàn)實(shí)。因此說，在如今的初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要更加清晰、明確教學(xué)的基本內(nèi)容，以內(nèi)容為教學(xué)依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效地開展教學(xué)活動。

二、對教材進(jìn)行全新定位

教材是教師開展教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要媒介，因此，初中語文教師在閱讀教學(xué)上應(yīng)該對教材進(jìn)行全新的定位和全面的把握。語文教材所涉及的閱讀材料是教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的主要資料，因此，教材閱讀材料的解讀是影響教學(xué)的重要因素。在初中語文教材中，某些文章的主要教學(xué)內(nèi)容就是文章本身，而有些文章教學(xué)重點(diǎn)并不在文章的本身，而在其所承載的語文知識，即概念、原理、語言等語文的基礎(chǔ)知識，更有一部分文章是選自全集或是長篇小說，那么，這樣文章就是一個(gè)“引子”，需要教師將關(guān)注點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行除教材以外的課外閱讀的補(bǔ)充上，因此，教師在閱讀教學(xué)中需要對教材文本進(jìn)行正確的定位，由其文章本身的價(jià)值決定其教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)方法的使用。

三、充分考慮學(xué)生的閱讀水平和閱讀特點(diǎn)

教師教學(xué)活動的開展必須對學(xué)生的學(xué)情有著充分全面的把握與了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，首先需要對學(xué)生的水平有著正確的把握，只有這樣，教師才能正確地制定教學(xué)的目標(biāo)，了解通過文章應(yīng)該從哪些方面鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生未能熟練掌握的閱讀技巧。比如說，在散文的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對散文的“文眼”把握不住，那么，學(xué)生就無法在“文眼”的引導(dǎo)下去領(lǐng)略作者的寫作背景或是感情基調(diào)，也就無法正確地理解文章的主旨和作者情感的波動，因此，語文教師在散文教學(xué)中，針對學(xué)生對“文眼”的把握情況應(yīng)該具體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找散文的“文眼”從而幫助學(xué)生正確解讀文章。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法是影響學(xué)生閱讀能力提高不可忽視的因素。部分學(xué)生喜歡大聲閱讀文章，在閱讀的過程中融入自己的感情，在聲情并茂的朗讀中覺得更能真切領(lǐng)悟作者的思想感情，而部分學(xué)生則喜歡默默地閱讀，認(rèn)為那樣更能集中精力進(jìn)行思考，因此，不同的學(xué)生有著不同的閱讀習(xí)慣。對于這種情況，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，不同的題材，不同的文體的文章對學(xué)生的要求不一樣，因此，學(xué)生在閱讀中也需要針對文章獨(dú)特的個(gè)性選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行文本的解讀，并不是說所有的散文都適合大聲朗讀，故此，教師應(yīng)該從方法論上對學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

五、通過閱讀理解提升學(xué)生閱讀能力

學(xué)生在教材文章的學(xué)習(xí)中能夠掌握基本的閱讀能力和閱讀答題技巧，但是，其所學(xué)得的知識必須經(jīng)過大量的練習(xí)題才能有效使其能力得到鞏固和提高，因此，初中語文教師在安排閱讀教學(xué)的過程中需要對學(xué)生的閱讀理解進(jìn)行集中訓(xùn)練和專題訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)生才能在練習(xí)中將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的練習(xí)題中，同時(shí)通過練習(xí)題鞏固所學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生的遷移能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的重要因素，閱讀理解訓(xùn)練是學(xué)生閱讀能力進(jìn)行遷移運(yùn)用的重要途徑，因此，在語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了一種閱讀技巧或是答題技巧，教師應(yīng)該為學(xué)生提供適量的練習(xí)題目，讓學(xué)生在能力的遷移運(yùn)用中進(jìn)一步鞏固知識，提高其綜合運(yùn)用知識的能力。

六、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)生閱讀量

課外書籍的閱讀是提升學(xué)生閱讀能力和水平最有效的方法。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀。課外書籍的閱讀不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且能從知識性、思想性等方面對學(xué)生進(jìn)行各方面能力的提升。因此，初中語文教師在完善教學(xué)手段和方法的時(shí)候需要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生閱讀量，從而有效利用課外書籍輔助日常閱讀教學(xué)活動的開展。此外，教師對學(xué)生課外書的閱讀也需要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。首先，教師對學(xué)生閱讀書目進(jìn)行指導(dǎo)。古今中外優(yōu)秀的文章數(shù)不勝數(shù)，因此，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力為學(xué)生推薦適合的閱讀書目是有效推進(jìn)課外閱讀順利進(jìn)展的重要因素。其次，教師要密切關(guān)注學(xué)生的具體閱讀情況，那么，可以要求學(xué)生寫讀書筆記或是讀后感，從而提高學(xué)生寫作能力。毫無疑問，學(xué)生寫作能力的提高也是閱讀能力得到提升的一個(gè)表現(xiàn)。所以，教師在學(xué)生閱讀教學(xué)中必須密切關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)，從小處入手，切實(shí)做好閱讀的指導(dǎo)工作。

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，是語文教學(xué)的重中之重。面臨新課改，語文教師需要綜合考慮影響閱讀教學(xué)的因素，從學(xué)生閱讀學(xué)情的分析、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生閱讀水平和閱讀特點(diǎn)的考慮、學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)、閱讀理解的訓(xùn)練以及課外閱讀量的增加等方面進(jìn)行全面的考慮。只有這樣教師才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語文綜合素養(yǎng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。