江躍

【摘 要】隨著教學改革的不斷深入進行，老師們越來越清醒的認識到：學生才是教學中真正的主體，在新課程的教學下，應該改變傳統(tǒng)教學中，老師在課堂上唱獨角戲的局面，要充分的調動起學生學習的積極性，學習的熱情來。著重培養(yǎng)學習數學的良好學習習慣，讓學生們在學習數學的過程中，對課堂上所學習的知識、所學習的內容不斷的進行反思，不斷的總結。培養(yǎng)在新課程標準的要求下，學生們的自學能力

【關鍵詞】新課程 數學 反思能力 學習能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.010

隨著新課程標準的在教學中的不斷深入推進，老師們越來越深刻的意識到了：學生才是教學中真正的主體，而并非傳統(tǒng)教學觀中所認為的，老師才是課堂中最重要的，在新課程標準下；特別是數學課的教學中，已經由老師的“教”再向學生的“學”逐漸的過度，并且通過事件證明，取得了不錯的教學效果，新課程的教學標準更加強調教師對學生自主學習能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習的主動性，發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。

一、學生在數學學習中存在的主要問題

通過筆者在數學一線的教學過程中，發(fā)現在新的教學大綱要求下，數學教學還存在這以下一些不盡如人意的地方：（1）學生往往能夠尋找到數學題的答案，但是整個解題的過程和思路并不是很清楚，甚至有些混淆。（2）當數學題的、要求或者條件發(fā)生改變以后，學生往往會變得酥手無措，不知道怎么去解題，，學生往往很難做到對知識的靈活應用，更無法做到對知識的舉一反三。（3）學生在數學課程的學習中，還不知道怎么去反思，如何去反思，找不到更加適合自己的學習方法。（4）有時候數學老師在培養(yǎng)學生們的反思意識和發(fā)絲方法上，也沒有更好的辦法或者策略。這些問題都在很大程度上影響到了學生數學學習習慣的養(yǎng)成，并且極大了影響了學生學習效率的提升。

二、初中數學課堂培養(yǎng)學生反思能力的意義

在我們的日常生活中，我們經常會發(fā)現：人們在解決了某個難題以后，如果沒有能夠及時的對這些難題的方法、策略進行總結，這些解決的方法或者經驗就會消失，就無法真正意義上實現從人們的日常經驗升華到規(guī)律上，失去從經驗上升到規(guī)律、從感性認識上升到理性認識上。在數學教學中也存在這樣的問題，學生們在數學學習的過程中，思維能力得到不斷的提升，在解決某一難題后，如果對解題的思路，不能進行及時的反思與總結，就無法使知識的掌握更加的牢靠，也就很難做到在數學學習過程中的舉一反三，對數學知識的活學活用。在數學課程的教學中，數學老師應該加大對學生數學思維活動的培養(yǎng)，這樣可以使學生在解題過程中有更多的思路、解題的方法也更加的多元化、解題的思路也能及時的轉換。最終能夠使學生可以根據數學題中具體條件而有針對性的確定解題的思路，并隨著題中條件的變化，有條不紊的轉變解題的思路：能在已學知識的基礎上，從不同角度、不同方面解題，對知識具有一定的遷移能力。老師在數學課堂上，培養(yǎng)學生的反思能力，可以讓學生更加的深入地鉆研和思考所學的問題，能夠從數學題中各種紛繁復雜的表現中，抓住數學題的本質，使學生在數學思維中具有更大的廣度和更深的深度。然而，學生思維的深刻性是需要學生在數學學習中不斷的進行反思，學生在對所學知識和解題的不斷反思中，更加全面清晰的認識所學知識與問題，掌握問題的實質。在數學題的解題中，老師要引導學生不要僅僅滿足于求出了結果，要更多的思考解題的本質，面對這個問題，要求學生多問自己幾個為什么，有沒有更好的解題思路和方法？這樣就可以更加全面的掌握所學知識、也可以掌握住解決這類問題的規(guī)律性。在數學教學中，對學生進行反思培養(yǎng)，可以使學生更加深入的對數學問題進行思考，對老師或者同學的解題思路、方法提出不同意見或者反對意見，在不斷的反思中，培養(yǎng)出思維的批判性，對知識有更加深刻的認識與掌握。

三、初中數學課堂培養(yǎng)學生反思能力的原則分析

（一）漸進性原則

老師在數學課程中，在對學生進行反思能力培養(yǎng)的過程中，應該充分的認識到，它和學生的認知活動是一樣的，都有一定的規(guī)律性，反思能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。往往需要經歷從他律到自律，從對問題的單向思維到對問題的多向思維，從對問題的膚淺反思到對問題的深入反思。有鑒于此，在對學生的反思訓練中，不可操之過急，循序漸進，讓學生在數學課程的反思中不斷地提高自己的能力。

（二）激勵性原則

在對學生反思的培養(yǎng)上，無論學生對數學題的反思是正確的還是錯誤的，都不要直接去否定學生的想法，更不要輕易的去批評學生想法的錯誤。古人云：沒有罵大的孩子，只有夸大的孩子。事實證明了，對于初中階段的學生，老師應該耐下心來，給學生更大更多的信心，讓他們從內心感受到更多的來自老師的信任與鼓勵，這樣學生就不會有什么思想上的壓力，對所學的知識和數學題進行反思，并提出自己的想法，哪怕與同學或者老師有不同的看法。通過提出自己的想法，讓老師更多的了解到學生思維的過程，發(fā)現學生在學習過程中所存在的不足和問題，在今后的教學中更加有針對性的，不斷總結方法去引導教學生更好的進行反思，使學生更加扎實的掌握所學的知識。時學生充分的認識到不僅要重視學習的結果。更要重視學習的過程。

（三）主體性原則

在對學生進行反思的訓練中，老師應該充分認識到學生是內因，老師是外因，只有充分的調動起了學生的積極性，才能更好的培養(yǎng)反思習慣和反思能力。老師需要告訴學生在數學課程的學習過程中，反思的重要性和意義，教給他們在數學學習中，反思的方法和技能，讓學生不斷進行反思訓練，通過這些訓練，掌握反思的技巧和方法，把學生的主體能動性充分的調動起來。

參考文獻

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