李建

【摘 要】古人留下了無數膾炙人口、精妙絕倫的墨寶遺跡，其中又以詩詞歌賦最具代表性。中學語文課本中收錄了大量詩詞，通過這樣的教學內容，一方面可以讓學生領略華夏文明的源遠流長，激發(fā)學生的愛國熱情；另一方面，通過優(yōu)美的文字更能起到陶冶情操、提升語言水平的目的。但由于詩歌不同于現代白話文，教學的方式自然也不能按圖索驥。

【關鍵詞】詩詞 意見 理解

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.013

中華文明博大精深，五千年歷史源遠流長。而作為濃縮了文化精華的代表——詩詞更是備受關注，民間一直就有“唐詩宋詞”的說法，可見人們對于詩詞文化的推崇。事實上，中國詩詞的發(fā)展并不是僅限于唐、宋兩代，中國文學史上最早的詩歌總集詩經》就收錄了自西周初年至春秋中期約五百多年的詩詞歌賦，而隨著近現代社會的不斷發(fā)展，新體詩更是出現了許多經典代表作。就初中詩詞學習而言，由于當前教材上所選取的部分古典詩歌的寫作時間與學生的時代間隔較遠，且傳統古詩詞教學多采用“字詞句段篇”的剝竹筍形式，學生在學習時容易將側重點放到字、詞、名的解釋及用法上，很難從整體意境上來理解詩歌的美感，從而導致學生的學習興趣較低。那么，如何才能激發(fā)學生對于詩詞內容的學習興趣呢？下面，我就結合自己在教學中的一些教學實踐與大家共同探討一下，以期尋找到合理途徑。

一、背景故事導入，激發(fā)學生興趣

任何文學作品都有寫作背景，詩歌也如此。很多詩歌寫作背景往往是詩人經歷的一些情感變化，或悲壯宏偉，或凄婉纏綿。這種情感變化經歷又往往聯系著特定的歷史背景。將這些背景挖掘出來，作為課程教學導入內容，必能激發(fā)學生學習的興趣。比如李清照《醉花陰》這首詞，其創(chuàng)作背景就很能吸引學生。李清照從小在具有良好文化氛圍的家庭中長大，十八歲時嫁給趙明誠，可嘆婚后兩天，趙明誠即被調配到遙遠的地方，留下李清照一人空守寂寞。李清照正是在這種寂寞難眠中黯然神傷，并移情于物，終情動于衷而發(fā)于言，寫就了《醉花陰》。李清照的這些背景故事深深吸引學生，激發(fā)了學生對《醉花陰》的學習興趣。

二、從“詩眼”入手鑒賞，把握詩歌情感

這里所說的“詩眼”，即詩詞中最能顯現詩詞全部情感價值和內涵的詞語或句子，是詩詞之關鍵，也是鑒賞詩詞的人口。抓住“詩眼”展開賞析，能很快把握詩之內涵與情感。比如崔顥的《黃鶴樓》，全詩都緊緊圍繞著一個“空”字展開，因此它就是這首詩的“詩眼”，引導學生鑒賞此詩時，就要引導學生從“空”字出發(fā)，認真體會每一句詩的內涵。詩的首聯講的是樓空，頷聯講的是天空，頸聯講的是洲空，尾聯則講家空。每聯都講“空”，四個“空”相互聯結，構建出了全詩的情感和意境，把作者感傷的、惆悵的、空虛的心境寫了出來?？梢?，教學中抓住詩眼，也就很容易地使學生把握詩歌情感。

三、以朗讀促理解，讀中領略詩境

古語有云：“書讀百遍，其義自現”。優(yōu)秀經典的作品，都需要讀才能真正體會其要旨，詩詞尤其如此。詩詞的內涵只有在讀中才能準確把握。如何讀呢？教學中，教師應引導學生多讀，但為避免讀得乏味，最好多種方式結合起來讀，如教師范讀、學生齊讀、獨立讀、輪流讀、角色讀等各種方式都應據實際而結合起來使用。最好的方式是利用媒體設備配樂朗讀。配樂朗讀的最大好處是可以通過音樂的伴隨而激發(fā)學生對情緒，形成對理解詩歌有利的情緒氛圍。比如，在學習《送孟浩然之廣陵》這首詩時，引導學生朗讀時，可以配《高山流水》這首樂曲，樂曲中展現的意境正與詩中繁華似錦的氛圍對應，能有效地將學生的情感激發(fā)出來，使其在最短時間內人情人境。

四、引導學生理解關鍵宇詞

與其他文體相比，詩歌的一大特點就是篇幅較短、字數較少。因此，作者在詩詞的創(chuàng)作過程中選字用詞時往往會慎之又慎，用“吟安一個字，捻斷數根須”來形容也不為過，這就要求大家在詩詞學習的過程中要逐字分析、深刻理解，這樣才能體會到作者煉詞煉字之妙境。如王安石《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸，明月何時照我還”一句中的一個“綠”字，按現代語意來講屬于表示色彩的形容詞，但在這里卻變成了使動用法的動詞，有色彩感和動態(tài)感，給人以視覺上的形象美。同時，從修辭上來講這個綠字還是一種“通感”的用法，風一般只能讓人從聽覺和感覺上辨別出來，但在這里卻作為一種視覺上的感受表述出來，真正起到了傳神、形象的作用，不禁讓人拍案叫絕。事實上，只有抓住關鍵的字詞，才能從意境上更加準確地鑒賞全文。同時，讓學生深入理解詩詞中的關鍵內容，也有利于培養(yǎng)學生嚴謹、細心的學習態(tài)度，對后續(xù)語文知識的學習是非常有好處的。

五、引導學生理解詩詞的美感

從字、詞、句上對詩詞進行分析只是局部上的學習，而整個篇幅下來對詩詞的理解就涉及意境的體會，也就是對詩詞美感的把握。具體到初中語文教學中，我認為可以從以下幾個方面去引導學生把握詩詞的美感。

（一）體會語言美。與其他文體相比，詩詞的形式更加講究工整、對仗，讀起來朗朗上口、韻感十足一方面，教師可以通過課文的標準化閱讀來讓學生更加直觀地感受，在閱讀中體會作者當時的寫作心情；另一方面，還可以讓學生自己進行品讀，以自己的實際感受去領略詩詞意境。

（二）體會畫面美。在眾多詩詞描寫中，畫面描寫是每首詩詞必不可少的一項重要內容，教師在引導學生學習時可以讓學生依據詩詞內容在自己腦海中去勾勒一幅場景畫面。如講到“大漠孤煙直，長河落日圓”這句時，就可以引導學生去想象這幅廣闊無邊的大漠畫面。

（三）體會思想美。古詩詞中的許多名篇都是以熱愛祖國、奮發(fā)向上為主旋律的，因此，讓學生在學習文化知識的同時還可以從思想上開展相關的教育工作，讓學生從小就樹立起正確的人生觀念，區(qū)分大是大非。

總之，初中詩詞教學并不僅僅只是字詞的簡單理解，而是要讓學生真正走進詩詞的靈魂當中去，切實體會作者的思想情感、寫作手法以及寫作目的等內容，這樣才能全面提升學生的綜合素質，讓學生對詩詞的理解、鑒賞能力得到進一步提升。

詩詞的學習并不是一蹴而就的，需要學生長期的積累才能逐漸體現出來。因此，要有恒心、有毅力，這樣才能學好詩歌，才能真正走人作者創(chuàng)作的意境中，真正體會詩歌的內涵。

參考文獻

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