段旺強(qiáng)

情感教育在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占有非常重要的地位，只有讀者對(duì)文章產(chǎn)生情感時(shí)，才能深刻地理解原文蘊(yùn)含的思想。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生體驗(yàn)、感知情感。

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)情感教育情感教育是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。新課程理念下，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”有機(jī)地整舍，要求注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，重視閱讀積累和情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的正確價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度等健全人格的形成。當(dāng)然，我們所說(shuō)的情感教育，絕不等同于傳統(tǒng)的政治教育和道德品質(zhì)教育。政治思想教育目的是要使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，而中學(xué)語(yǔ)文教育中的情感教育，意在促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展和個(gè)性的完善。中學(xué)語(yǔ)文中的情感教育與政治思想及美育有著很重要的聯(lián)系。而語(yǔ)文教材內(nèi)容廣泛，且蘊(yùn)含著豐富的情感教育因素，那么，怎樣在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，這與其說(shuō)是一個(gè)理論問(wèn)題，還不如說(shuō)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的實(shí)踐問(wèn)題。它無(wú)疑和教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)系，但和教學(xué)方法的關(guān)系似乎更為密切。它對(duì)教師提出了一個(gè)十分重要的任務(wù)，要求教師要有廣博的知識(shí)，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情，充分發(fā)揮情感對(duì)學(xué)生道德情操的陶冶作用，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到感染熏陶，達(dá)到既教書又育人的目的。縱觀現(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材，確系“文質(zhì)兼美，形神俱佳”蘊(yùn)藏著大量的情感因素。有對(duì)祖國(guó)的熱愛、對(duì)人民的忠誠(chéng)、對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)信念的執(zhí)著；有赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之誼；有拍案而起的激憤、天地動(dòng)容的悲壯、催人淚下的凄切、細(xì)雨霏霏的柔婉，而這些恰恰為語(yǔ)文教師進(jìn)行情感教育提供了得天獨(dú)厚的條件，是中學(xué)其他學(xué)科所難以企及的。那么，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施新課程的情感教育呢？

一、注重朗讀，以聲傳情

俗話說(shuō)“三分文章七分讀”，這就告訴我們朗讀帶給人們美的享受的作用是不可低估的。文章不是無(wú)情物，自古至今，凡是膾炙人口，傳誦不衰的文章，無(wú)一不是因?yàn)樽骷?、文人的筆墨飽蘸著自己的思想感情甚至凝聚著自己的心血和生命。語(yǔ)文教師要善于把無(wú)聲的文字變成有聲有色的語(yǔ)言，生動(dòng)地傳達(dá)作者的思想感情，從而激起學(xué)生內(nèi)心美好的情感體驗(yàn)。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一，朗讀在語(yǔ)文課堂中具有非常重要的作用和意義。通過(guò)教師的范讀，能夠把學(xué)生帶入到作者所表達(dá)的或喜、或悲、或怒、或贊嘆、或斥責(zé)的情緒氛圍中，為理解課文內(nèi)容、作者感情奠定了一定的基礎(chǔ)。教師成功的范讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺器官的作用，用聲音傳情，把學(xué)生的情緒帶入到作品的意境中去，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生理解課文就容易了一些，學(xué)生的健康情感也得到了培養(yǎng)。不論任何形式的作品，都適于朗讀，尤其是詩(shī)歌和短小精致的散文，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生更容易進(jìn)入到作品的意境中去。而教師帶有明顯的情感體驗(yàn)進(jìn)入角色的朗讀，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，聲情并茂，富有感染力。朗讀在情感教育中能達(dá)到一種“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無(wú)聲”的藝術(shù)效果。

二、注重賞析，披文入情

我國(guó)古代文學(xué)理論家劉勰說(shuō)“夫綴文者情動(dòng)辭發(fā)，觀文者披文以入情”，情以文為載體，披文才能入情。教師在講解這些感情豐富的文章時(shí)，就應(yīng)該運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言，鮮明的情感態(tài)度及富有個(gè)性的體態(tài)語(yǔ)言等來(lái)表達(dá)（或表現(xiàn)）自己的愛憎、喜怒、哀樂(lè)，給學(xué)生以深刻甚至深遠(yuǎn)的影響。有些作品，靠教師講解很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，這時(shí)可以借助相關(guān)的音樂(lè)來(lái)感染學(xué)生。學(xué)生用心去聽音樂(lè)，在音樂(lè)所創(chuàng)造的場(chǎng)景、氛圍中感受到美。同時(shí)，我們還可以充分利用插圖、圖片等的直觀性，啟發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析。文學(xué)作品是借文學(xué)語(yǔ)言形象地反映生活的藝術(shù)，它是通過(guò)形象的描寫，生動(dòng)的敘述，精辟的議論等，塑造豐富多彩的藝術(shù)形象，表達(dá)某種思想來(lái)感染人的。要讓學(xué)生情感與作者所表達(dá)情感相應(yīng)和，教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺想像，讓他們進(jìn)入到作品所營(yíng)造的某種境界中去，只有這樣，在他們內(nèi)心才可能產(chǎn)生類似的情感體驗(yàn)。

三、發(fā)掘情感，以情引情

中學(xué)語(yǔ)文教材本身就具有很大的情感性，那些美文大多是古今中外的名篇精粹。在語(yǔ)文教學(xué)中，把握穩(wěn)重的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)的感情脈絡(luò)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不再是抽象枯燥的文字符號(hào)，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他們豐富的思想感情了。正如愛因斯坦所說(shuō)，文學(xué)藝術(shù)的最大價(jià)值就在于它們能夠提高人們的精神境界。情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在土壤里。因此，語(yǔ)文教師要善于發(fā)掘和利用教學(xué)中的情感因素，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)課外語(yǔ)文情感教學(xué)內(nèi)容的發(fā)掘，深化課內(nèi)語(yǔ)文情感教學(xué)內(nèi)容。課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外是補(bǔ)充。課堂中的知識(shí)傳授、情感熏陶，起到打基礎(chǔ)的作用，學(xué)生健康情感的培養(yǎng)離不開豐富多彩的課外生活。語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的思想和生活，聯(lián)系學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。課外生活內(nèi)新穎、形式廣泛，學(xué)生能夠真正根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)及接受能力，選擇喜愛的語(yǔ)文活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)思維力，激活想象力和創(chuàng)造力，使“讀有嚼頭，寫有源頭，全盤皆活”。因此，生動(dòng)活潑的課外生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、進(jìn)行情感體驗(yàn)的重要陣地。我們可以采取社會(huì)實(shí)踐的形式，如參觀訪問(wèn)、瞻仰革命紀(jì)念地、訪問(wèn)軍烈屬或英雄模范人物以及參加義務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等，親身體驗(yàn)，感悟生活，增強(qiáng)同情心、責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生情感的飛躍和升華。這些活動(dòng)的組織和參與，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到各種情感的熏陶，對(duì)“世事洞明，人情練達(dá)”也會(huì)有所啟示和感悟。

總之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，具有培養(yǎng)學(xué)生審美情感，鑄造美好心靈，陶冶高尚情操的力量。我們作為語(yǔ)文教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科，情感是語(yǔ)文教育的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教育教學(xué)實(shí)踐證明，課堂里如果有了感情的浪花，師生就會(huì)精神振奮，獨(dú)特的感悟、別有情趣的語(yǔ)言就會(huì)如泉水汩汩流淌，學(xué)生自然會(huì)在愉悅的審美滿足中接受知識(shí)，受到教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張有存.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育的滲透.寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（04）.endprint