牛瑞珍

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；預(yù)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；分組合作法；

多媒體；教學(xué)測評

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）02—0090—01

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以現(xiàn)代教育思想和教育理論為指導(dǎo)，以先進(jìn)經(jīng)驗為參照，優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位和作用，切實提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。對此，本人談?wù)劤踔谢瘜W(xué)教學(xué)過程中積累的點滴體會。

一、加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)

在化學(xué)教學(xué)上，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如通過質(zhì)疑、做化學(xué)習(xí)題等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)時，教師要求學(xué)生做好化學(xué)預(yù)習(xí)筆記，記錄學(xué)習(xí)重點、難點、知識框架、學(xué)習(xí)中的疑問及學(xué)習(xí)心得。在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，就有利于調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和注意力，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力、取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？這里筆者介紹一下懸念法。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，在講“氫氧化鈉的性質(zhì)”時，可以設(shè)計幾個非常有趣的實驗：1.將氫氧化鈉固體放入熱水中，水會沸騰起來，為什么？2.向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？通過這些有趣的實驗就能使學(xué)生感受到化學(xué)世界的神秘和新奇，從而增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科的興趣。

三、采用分組合作法

在課堂中我經(jīng)常采用分組合作法，將班上的學(xué)生按照好、中、差相互搭配分成若干個組，讓他們互幫互學(xué)，培養(yǎng)協(xié)作精神，達(dá)到共同提高的目的。分組合作學(xué)習(xí)中，對每堂課的教學(xué)設(shè)計采取“有效引入、自主學(xué)習(xí)、知識檢閱、問題聚焦、師生交流、拓展應(yīng)用”的步驟。教師的課堂引入對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師應(yīng)考慮學(xué)生想知道或?qū)W生認(rèn)為他們知道的東西來講，而不是一開始就展示課程、數(shù)據(jù)、概念、理論這些東西，同時將知識納入一定的有意義的情景中，體現(xiàn)教學(xué)的“人性化”和“親和力”。分組學(xué)習(xí)，同學(xué)在組內(nèi)、組組之間會產(chǎn)生一種競爭意識，學(xué)生在完成知識檢閱的同時，總會遇到問題，出現(xiàn)爭論，學(xué)生為了解決問題會絞盡腦汁，加深對知識的理解。學(xué)生無法解決問題時，教師可運用啟發(fā)式教學(xué)法，將問題逐一解決，教師起到主導(dǎo)作用，然后將知識系統(tǒng)化，落實知識，拓展應(yīng)用，注重知識的遷移，設(shè)法幫助每個學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)，讓他們獲得“活化”的知識。

四、利用多媒體技術(shù)

許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識上、理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生的多種感官，以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，使之生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，可以讓學(xué)生更充分地認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律。例如，“硫在空氣中的燃燒反應(yīng)”的微觀過程是教學(xué)的難點，當(dāng)用多媒體模擬顯示硫在空氣中燃燒反應(yīng)的微觀過程時，學(xué)生更直觀、更生動地看到反應(yīng)物的分子破裂成原子，原子又重新組合成生成物的分子的過程。又如：100mL的酒精與100mL的水混合后體積小于200mL，學(xué)生很難理解，但當(dāng)用多媒體模擬顯示出溶解的微觀過程后，學(xué)生很容易就理解了。實踐證明，正確利用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動形象，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會更好。

五、及時進(jìn)行教學(xué)測評

教學(xué)測評是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，是檢查化學(xué)教學(xué)效果的主要手段，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。只有通過教學(xué)測評，才能掌握學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)狀況，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和努力程度，才能研究教師自身的教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)。

倘若測評結(jié)果為優(yōu)良，必然令學(xué)生興奮，教師喜悅；而測評結(jié)果為較差，必然會引起學(xué)生反思，教師警覺。前者起著鼓舞、激勵作用，后者起著促進(jìn)作用。測評結(jié)果的強(qiáng)化作用，可以激勵優(yōu)秀生不斷向上；可以促進(jìn)中下生增強(qiáng)信心，努力攀登，從而最大限度地調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師在喜悅之余或警覺過后，在教學(xué)工作上就會不斷探索，不斷創(chuàng)新，有針對性地教導(dǎo)學(xué)生。如此一來，一定會將教學(xué)質(zhì)量推向一個新的臺階。

總之，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑很多，但重要的是不可忽視教師自身的素質(zhì)，教師要樹立特色意識，形成個性化教學(xué)。要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，超越自我，積極參加課題研究，在教學(xué)實踐中不斷充實和更新自身的知識結(jié)構(gòu)。

編輯：張 昀endprint