賀亞峰

〔關(guān)鍵詞〕 寫作現(xiàn)狀；形成原因；技法指導(dǎo)

〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）02—0069—01

農(nóng)村中學(xué)生往往由于知識面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫作素材，最終導(dǎo)致寫作能力的萎縮，因而寫作時“無話可寫”或“有話說不出”，作文內(nèi)容陳舊，假話、套話屢見不鮮，錯別字連篇，詞不達(dá)意，語句不通順現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致中考作文扣分太多，從而影響了整體成績。

那么，如何才能提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作水平呢？

1.讓學(xué)生獲取寫作的素材，解決“無話可寫”的問題。

（1）提供書籍指導(dǎo)閱讀，豐富學(xué)生知識積淀、摘抄好詞佳句、背誦經(jīng)典名句，讓學(xué)生明白讀書可以獲得寫作的素材。

首先，想方設(shè)法籌集書籍，推薦有益的課外讀物，引領(lǐng)學(xué)生健康、有效地進(jìn)行閱讀。

在農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法努力籌集書籍，改變農(nóng)村孩子無書讀的現(xiàn)狀。在學(xué)校圖書室現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生可以把自己家的現(xiàn)有書籍，帶到班級和學(xué)校，進(jìn)行交換閱讀。這樣做既省錢，又方便，也顯示“書非借不能讀也”的功效；也可以讓老師和學(xué)生一起湊錢，買一些適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀課外讀物，放在教室的圖書角，供學(xué)生課外閱讀；還可以班級或?qū)W校的名義，利用周末到市區(qū)圖書館借閱一部分圖書，分發(fā)給學(xué)生閱讀。對一些適合青少年學(xué)生閱讀的當(dāng)代作品、流行佳作，教師要及時推薦，以免學(xué)生茫然無從，不擇而食。

其次，培養(yǎng)摘抄好詞佳句，背誦積累，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

農(nóng)村初中學(xué)生由于受到文化氛圍薄弱的制約，農(nóng)村很少有人在閑暇之余讀書看報，有些人一有時間就走家串戶，說東道西，甚至整天坐在麻將桌上，在這種環(huán)境下成長的孩子們很難有閱讀的習(xí)慣。鑒于此，作為農(nóng)村語文教師就要在平時的教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。（1）保證時間和數(shù)量。每天課外閱讀半小時，閱讀量不少于3000字。（2）養(yǎng)成閱讀時動筆的習(xí)慣?！安粍庸P墨不讀書”，每天閱讀必定做好摘記，摘錄文中名言警句或精彩片段。 （3）以寫促讀。每周至少寫一篇讀書感（心得或評析），每篇600字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，注意從生活中獲取素材。朱熹在《觀書有感》中寫到“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@充分說明生活就是寫作的“源頭”，忽視生活、脫離生活那只會使文章成為無源之水。教師可采取以下途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美。

①引導(dǎo)學(xué)生在生活的平凡之處去捕捉美。生活中有許許多多令人感動、令人捧腹、令人切齒的諸多細(xì)節(jié)，經(jīng)過構(gòu)思提煉，是完全可以入文的，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，從自己平時的生活中去捕捉素材，積累素材。

②引導(dǎo)學(xué)生在活動中去領(lǐng)略美。鼓勵學(xué)生在周末去游公園、看展覽，參加各項社會實踐活動或在課余時間組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查等。要讓學(xué)生在游玩中去感受美，發(fā)現(xiàn)美。

③引導(dǎo)學(xué)生在家鄉(xiāng)日新月異的變化中感受美。平時要多引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的新變化，讓學(xué)生每天都能聽到家鄉(xiāng)前進(jìn)的足音，特別感受到改革開放以來家鄉(xiāng)日新月異的發(fā)展，同時把看到的記在心里，留在筆下，把真情實感表達(dá)出來，用肺腑話語傾吐出來，去表達(dá)美，感受美。

2.在作文教學(xué)中，制定切實有效的指導(dǎo)方法，解決“有話寫不出”的問題。教師可以從以下方面入手：

（1）根據(jù)社會生活寫作。生活是最好的寫作源泉。在清明節(jié)，可帶領(lǐng)學(xué)生掃墓，踏青、進(jìn)行詩歌朗誦 ，可讓學(xué)生寫與“清明”有關(guān)的文章；“母親節(jié)”給母親寫一封信；節(jié)假日期間寫日記。

（2）結(jié)合課文寫作。如學(xué)習(xí)了《童趣》可以寫“童年趣事”；學(xué)習(xí)了《馬》《斑羚飛渡》可以寫動物；學(xué)習(xí)了朱自清的《春》可以讓學(xué)生寫《金城之春》或《金城之秋》。

（3）體驗式寫作。只有學(xué)生體驗過、經(jīng)歷過，才會有話可寫，有話寫得出。如學(xué)習(xí)了《春》可以讓學(xué)生寫觀察春天的日記。讓學(xué)生定點觀察和全方位觀察相結(jié)合，先寫春天，再寫四季；也可在“三八節(jié)”或“父親節(jié)”，讓學(xué)生站在父母的角度構(gòu)思作文，體會父母的辛苦。

（4）可根據(jù)天氣、季節(jié)的變化隨機寫作。語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，不一定拘泥于課本的安排，可根據(jù)天氣的變化隨機指導(dǎo)學(xué)生寫作。如下雪了，可帶學(xué)生來到操場，甚至野外，讓學(xué)生調(diào)動各種感官與雪花做一次親密接觸，然后讓學(xué)生將自己的感受記錄下來；春天來了，可以帶領(lǐng)學(xué)生來到郊外，尋找春天的足跡。

總之，在初中語文教學(xué)中強化記敘文寫作的訓(xùn)練及指導(dǎo)，可以貼近學(xué)生實際，使他們敢于動筆，易于表達(dá)，勤于修改，樂于交流。在參與寫作的過程中悟得方法，習(xí)得真知，獲得樂趣，提高整個作文教學(xué)的實效。

編輯：劉於誠endprint