王國偉

摘 要 如何在大學(xué)生中創(chuàng)造性地開展家校聯(lián)系，使家庭成為切實(shí)幫助學(xué)生成長的一支可靠的力量，是學(xué)生工作的重要部分。本文結(jié)合學(xué)生工作的實(shí)際，提出了家庭——學(xué)生——學(xué)校三點(diǎn)互動的工作模式，并給出了具體的工作方法，以供參考。

關(guān)鍵詞 家校聯(lián)系 特殊群體 家校網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

How to Conduct University Home-school Connection

under the New Education Situation

WANG Guowei

（Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract How to carry out home-school links creatively in college students， so that make families practical help students grow to become a credible force， is an important part of the students' work. In this paper， combined with the actual student work， presented family - students - school three interactive mode， and gives specific work methods for reference.

Key words family-school connection； special group； home-school links

中央16號文件強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。”家庭教育與學(xué)校教育是促進(jìn)大學(xué)生健康成長的兩個(gè)重要力量，離開家庭教育的學(xué)校教育和脫離學(xué)校教育的家庭教育都對學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展不利。家校需要合作，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，這是時(shí)代的需要。

1 新形勢下開展大學(xué)生家校聯(lián)系的必要性

1.1 獨(dú)生子女的影響

我國現(xiàn)階段的在校大學(xué)生大部分是90后，主要為獨(dú)生子女或雙生子女。這使得父母能夠?yàn)楹⒆拥膶懋a(chǎn)生較高的期望。特別是獨(dú)生子女的家庭，孩子擔(dān)負(fù)著整個(gè)家庭的希望。所以，家長必然希望能夠和學(xué)校交流，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況。

1.2 學(xué)生家長法律意識的增長

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步和人們法律意識、法制觀念的增強(qiáng)，通過法律維護(hù)權(quán)利、解決糾紛的人越來越多?，F(xiàn)在的學(xué)生家長大多具有一定的學(xué)歷，部分從事管理、公務(wù)、教育等工作，對于教育的細(xì)節(jié)比較了解，因此當(dāng)學(xué)生與學(xué)校發(fā)生意見分歧時(shí)，很多家長會對學(xué)校的政策、制度提出疑義，甚至對簿公堂。所以，及時(shí)地與家長溝通，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)一些情況的時(shí)候，才可以與家長共同解決，而不是走在學(xué)生家長的對立面。

1.3 大學(xué)生心理壓力較大，與家長的交流減少

由于高校擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)以及社會上用人制度等各項(xiàng)改革的不斷深入，大學(xué)生面臨著來自多方面的壓力。第一，學(xué)習(xí)壓力。能考上大學(xué)的一般都是中學(xué)時(shí)代的佼佼者。到了大學(xué)競爭對手不一樣了，還想保持中學(xué)時(shí)期“尖子生”的地位，勢必帶來更大的競爭壓力。另一方面父母們對孩子成才都有較高的期待，這都給孩子帶來很多有形和無形的壓力；第二，經(jīng)濟(jì)壓力。我國現(xiàn)行的大學(xué)收費(fèi)制度，對于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生來說是不小的負(fù)擔(dān)。目前經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的40%。來自不發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困家庭的學(xué)生，與來自富裕地區(qū)、家庭的學(xué)生在消費(fèi)方式、消費(fèi)能力方面存在較大差異；第三，就業(yè)壓力?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對自己的將來缺少把握，面對激烈競爭的社會，不少大學(xué)生會有一定程度的心理恐慌；第四，人際關(guān)系壓力。從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)方式、學(xué)校管理模式有很大不同，來自五湖四海的學(xué)生也有各自的文化背景和生活習(xí)慣，大學(xué)生面臨著全新的人際關(guān)系。大學(xué)生戀愛現(xiàn)象增多，而心理、為人處事能力還不夠成熟，感情出現(xiàn)問題時(shí)往往不知如何處理等。由于以上諸多原因，大學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問題。

與此同時(shí)，由于遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，學(xué)生與家庭成員的交流明顯減少了。特別是學(xué)生成績出現(xiàn)滑坡，感情遇到挫折，與同學(xué)溝通不暢時(shí)，不能及時(shí)有效地和家長聯(lián)系。這就要求學(xué)校在學(xué)生與家長之間架起有效的溝通橋梁。

1.4 學(xué)生工作深入開展的需要

家長是學(xué)生工作的重要、有效的力量，這不僅由于和學(xué)生血濃于水的親情關(guān)系，更緣于其對學(xué)生永恒的支持。首先，學(xué)生在出現(xiàn)問題后不愿意和家長溝通，很大程度上緣于怕辜負(fù)父母的期望，這本質(zhì)上是一種對親情的認(rèn)知。問題一旦明了，家庭就會成為學(xué)生前進(jìn)的動力源泉；其次，家長更加了解學(xué)生的過去，有時(shí)能從更深的層面揭示問題。所以，學(xué)校必須充分利用家長這支有效的生力軍，離開家長的支持，學(xué)生工作將難以深入有效地開展。

2 如何開展新型家校聯(lián)系

大學(xué)生家校聯(lián)系現(xiàn)在還處于比較淺的層次，由于學(xué)生離家庭比較遠(yuǎn)，大學(xué)往往不能像中小學(xué)一樣定期召開家長會，向家長報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。同時(shí)，由于大學(xué)生已經(jīng)達(dá)到成年，家長在一定程度上給予孩子更多的自由。所以，由于大學(xué)環(huán)境的特殊性，開展家校聯(lián)系具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。下面是在工作實(shí)踐中采用的幾種方法：

2.1 定期及時(shí)郵寄成績單

在家校聯(lián)系中，學(xué)校必須發(fā)揮主動性的作用，及時(shí)準(zhǔn)確地將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，綜合測評，社團(tuán)活動等表現(xiàn)向家長通報(bào)。否則，即便家長再著急，許多問題也不能夠得到解決。因此，每學(xué)期綜合測評，學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計(jì)完畢之后，將學(xué)生的成績單和在校表現(xiàn)及時(shí)向?qū)W生家長通報(bào)，是十分必要的。郵寄成績單可以在很大程度上避免學(xué)生家長對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)形成盲區(qū)。如果某一學(xué)期學(xué)生的成績有所下降，家長便可以配合輔導(dǎo)員共同做學(xué)生的工作。同時(shí)可以避免學(xué)生在面臨學(xué)籍處理時(shí)（例如欠學(xué)分留降級或退學(xué)時(shí)）家長對學(xué)生反應(yīng)過度，對學(xué)校和老師產(chǎn)生負(fù)面評價(jià)。endprint

郵寄成績單，應(yīng)該堅(jiān)持從大一每學(xué)期按時(shí)反饋給學(xué)生家長，一旦形成制度，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)形成一種較強(qiáng)的督促作用。對于學(xué)習(xí)真正有問題的部分學(xué)生，由于情況已經(jīng)明了，父母的支持態(tài)度反而成為學(xué)生努力改進(jìn)的動力。另一方面，在對成績單的反饋意見中，大部分家長都會對自己孩子的特點(diǎn)和對學(xué)生工作提出意見，這對于深入開展學(xué)生工作是十分有益的。

2.2 經(jīng)常進(jìn)行電話溝通

對于特殊群體，經(jīng)常和家長保持電話溝通，了解雙方真實(shí)情況。這里說的特殊群體，主要是指特困生群體和成績落后學(xué)生兩個(gè)群體。對于特困生群體，如果沒有和學(xué)生家長的交流，就很難了解學(xué)生的真正貧困狀況。如果對貧困狀況把握不準(zhǔn)確，就會導(dǎo)致困難補(bǔ)助和助學(xué)貸款不能真正落到實(shí)處。而對于家長來說，如果學(xué)生成績較差，波動較大，他們則希望知道近期孩子的學(xué)習(xí)狀況和平時(shí)表現(xiàn)。鑒于這些問題經(jīng)常變化，所以，經(jīng)常性地保持電話聯(lián)系是一種比較有效的途徑。

電話溝通一般能及時(shí)反映問題，引起雙方的注意，所以，對于一些在表層可以解決的問題，電話溝通是一種比較快速便捷的途徑。

2.3 必要時(shí)邀請家長來校面談

對于在學(xué)習(xí)、生活、思想方面存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該安排相關(guān)老師及時(shí)和學(xué)生家長見面，說明問題，共同商討對策，各個(gè)擊破。

由于各方面的壓力，部分學(xué)生容易形成一些心理上的障礙。這些學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往中往往存在比較嚴(yán)重的缺陷。例如：累計(jì)欠學(xué)分高達(dá)幾十分，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，感情遇到挫折的學(xué)生，往往容易產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑自閉心理，不愿與其他同學(xué)交流。這些工作是學(xué)生工作的薄弱環(huán)節(jié)，如果得不到正確解決，很容易發(fā)生問題。

在解決這些問題時(shí)，家長的參與是必不可少的。由于問題已經(jīng)比較嚴(yán)重，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請學(xué)生家長到學(xué)校來，面對面地解決這些問題。這樣，學(xué)生、家長、輔導(dǎo)員、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)坐到一起，共同商量對策，往往效果比較好。邀請家長來學(xué)校，由于力度較大，家長、學(xué)校、老師都很重視，往往能對學(xué)生起到較大的觸動和震撼，促使學(xué)生有較大的改變。

這種方法由于雙方的路途遙遠(yuǎn)，所以代價(jià)比較高昂，但對于真正存在問題的學(xué)生，不論是學(xué)校還是家長都是樂于付出的。當(dāng)然，一般家長并不能長期陪讀，所以日后的電話、書信等方式的聯(lián)系仍然是必需的輔助手段，以便長期跟蹤。

2.4 以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為依托，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)家校交流、學(xué)習(xí)平臺

隨著我國網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及，家庭與學(xué)校創(chuàng)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)生信息通報(bào)，教學(xué)方法討論、意見反饋等，將使家校之間的互通互動更加便利。

網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)點(diǎn)在于操作的方便性和交流的廣泛性。對于家庭來說，可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)及時(shí)地與學(xué)校進(jìn)行交流。對于學(xué)生家長提出的一些比較深入的問題，學(xué)生工作人員可以與家長一起經(jīng)常性地探討，共同改進(jìn)和完善教育教學(xué)的方式、方法。在交流的平臺上，不僅局限于學(xué)校和家長之間，有類似經(jīng)歷的家長與家長之間，也可以比較充分地交流經(jīng)驗(yàn)，分享體會。特別是如果安裝相應(yīng)的管理軟件，比如QQ等，可以非常方便地和家長保持聯(lián)系。

2.5 利用寒暑假積極開展“輔導(dǎo)員大家訪”活動

走出學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生家，是家校聯(lián)系的另一種有效方式。通過輔導(dǎo)員家訪，可以真正走進(jìn)學(xué)生家庭，與家長面對面溝通，真誠關(guān)愛每一名被訪學(xué)生，將學(xué)校對學(xué)生的關(guān)心、問候送到學(xué)生家中。通過實(shí)地走訪，一方面，輔導(dǎo)員可以詳細(xì)了解所訪學(xué)生家庭狀況、成長環(huán)境和面臨的實(shí)際困難，學(xué)生在家日常表現(xiàn)等；另一方面，輔導(dǎo)員可以將學(xué)生的在校實(shí)際表現(xiàn)和所學(xué)專業(yè)前景，考研、就業(yè)等家長比較關(guān)心的信息，當(dāng)面告知家長，并收集家長們對學(xué)校教育、教學(xué)管理等方面的建議和意見。家訪中，家校之間交換意見，在征得學(xué)生的意見后，一般比較容易很快達(dá)成教育的共識。成功地進(jìn)行家訪，能深入了解學(xué)生，加深學(xué)生與學(xué)校、老師之間的感情交流，更好地幫助學(xué)生。

開展輔導(dǎo)員家訪活動，通常涉及的面比較窄，實(shí)地家訪的學(xué)生人數(shù)有限，一般為學(xué)習(xí)成績波動較大、家庭貧困，心理存在一定問題的特殊群體學(xué)生。且實(shí)地家訪需要耗費(fèi)較多的人力物力，增加了物質(zhì)成本。但是，這仍不失為一種較好的家校溝通方式，得到了家長和被訪學(xué)生的認(rèn)可，可以作為網(wǎng)絡(luò)、電話、書信溝通等家校聯(lián)系方式之外的一種有效補(bǔ)充。

以上幾種方法包含了學(xué)生的面——成績單、綜合表現(xiàn)，線——特殊群體溝通電話，點(diǎn)——個(gè)別學(xué)生面對面交流。不但操作簡便，層次分明，而且有利于學(xué)生輔導(dǎo)員集中精力處理問題的難點(diǎn)，從而使雙方的聯(lián)系有所側(cè)重，解決實(shí)際問題。新型家校聯(lián)系的實(shí)踐活動，使家庭成為學(xué)生工作的一支有效、可靠的力量。學(xué)生家長可以在貧困生情況反映，成績困難學(xué)生幫扶，網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生勸誡，心理問題學(xué)生教育等一系列工作中體現(xiàn)很強(qiáng)的工作力量。

在高等教育發(fā)展的新形勢下，針對大學(xué)生的家校聯(lián)系現(xiàn)在仍處于研究探索階段。本文對如何開展大學(xué)生家校聯(lián)系進(jìn)行了一些探討。當(dāng)然，家校聯(lián)系的方式和內(nèi)容會隨著科技的進(jìn)步，新情況的出現(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，但是終極目標(biāo)是增進(jìn)雙方的溝通，為學(xué)生的健康成長服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊秀英，羅毅.論高校家校雙向合作育人新機(jī)制的構(gòu)建[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（7）.

[2] 徐蕾，郭智芳.高校家校合作育人新模式的構(gòu)建[J].思想教育研究，2012（2）.

[3] 郭芮.試論高校學(xué)生思想政治教育視野下的家校聯(lián)系[J].高校輔導(dǎo)員，2012（6）.

[4] 樊立三.基于思想政治教育的家校合作聯(lián)動培養(yǎng)模式初探[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

[5] 張勇.從溝通走向合作——形成家校教育合力的必然途徑[J].教育科學(xué)研究，2011（3）.endprint

郵寄成績單，應(yīng)該堅(jiān)持從大一每學(xué)期按時(shí)反饋給學(xué)生家長，一旦形成制度，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)形成一種較強(qiáng)的督促作用。對于學(xué)習(xí)真正有問題的部分學(xué)生，由于情況已經(jīng)明了，父母的支持態(tài)度反而成為學(xué)生努力改進(jìn)的動力。另一方面，在對成績單的反饋意見中，大部分家長都會對自己孩子的特點(diǎn)和對學(xué)生工作提出意見，這對于深入開展學(xué)生工作是十分有益的。

2.2 經(jīng)常進(jìn)行電話溝通

對于特殊群體，經(jīng)常和家長保持電話溝通，了解雙方真實(shí)情況。這里說的特殊群體，主要是指特困生群體和成績落后學(xué)生兩個(gè)群體。對于特困生群體，如果沒有和學(xué)生家長的交流，就很難了解學(xué)生的真正貧困狀況。如果對貧困狀況把握不準(zhǔn)確，就會導(dǎo)致困難補(bǔ)助和助學(xué)貸款不能真正落到實(shí)處。而對于家長來說，如果學(xué)生成績較差，波動較大，他們則希望知道近期孩子的學(xué)習(xí)狀況和平時(shí)表現(xiàn)。鑒于這些問題經(jīng)常變化，所以，經(jīng)常性地保持電話聯(lián)系是一種比較有效的途徑。

電話溝通一般能及時(shí)反映問題，引起雙方的注意，所以，對于一些在表層可以解決的問題，電話溝通是一種比較快速便捷的途徑。

2.3 必要時(shí)邀請家長來校面談

對于在學(xué)習(xí)、生活、思想方面存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該安排相關(guān)老師及時(shí)和學(xué)生家長見面，說明問題，共同商討對策，各個(gè)擊破。

由于各方面的壓力，部分學(xué)生容易形成一些心理上的障礙。這些學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往中往往存在比較嚴(yán)重的缺陷。例如：累計(jì)欠學(xué)分高達(dá)幾十分，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，感情遇到挫折的學(xué)生，往往容易產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑自閉心理，不愿與其他同學(xué)交流。這些工作是學(xué)生工作的薄弱環(huán)節(jié)，如果得不到正確解決，很容易發(fā)生問題。

在解決這些問題時(shí)，家長的參與是必不可少的。由于問題已經(jīng)比較嚴(yán)重，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請學(xué)生家長到學(xué)校來，面對面地解決這些問題。這樣，學(xué)生、家長、輔導(dǎo)員、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)坐到一起，共同商量對策，往往效果比較好。邀請家長來學(xué)校，由于力度較大，家長、學(xué)校、老師都很重視，往往能對學(xué)生起到較大的觸動和震撼，促使學(xué)生有較大的改變。

這種方法由于雙方的路途遙遠(yuǎn)，所以代價(jià)比較高昂，但對于真正存在問題的學(xué)生，不論是學(xué)校還是家長都是樂于付出的。當(dāng)然，一般家長并不能長期陪讀，所以日后的電話、書信等方式的聯(lián)系仍然是必需的輔助手段，以便長期跟蹤。

2.4 以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為依托，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)家校交流、學(xué)習(xí)平臺

隨著我國網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及，家庭與學(xué)校創(chuàng)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)生信息通報(bào)，教學(xué)方法討論、意見反饋等，將使家校之間的互通互動更加便利。

網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)點(diǎn)在于操作的方便性和交流的廣泛性。對于家庭來說，可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)及時(shí)地與學(xué)校進(jìn)行交流。對于學(xué)生家長提出的一些比較深入的問題，學(xué)生工作人員可以與家長一起經(jīng)常性地探討，共同改進(jìn)和完善教育教學(xué)的方式、方法。在交流的平臺上，不僅局限于學(xué)校和家長之間，有類似經(jīng)歷的家長與家長之間，也可以比較充分地交流經(jīng)驗(yàn)，分享體會。特別是如果安裝相應(yīng)的管理軟件，比如QQ等，可以非常方便地和家長保持聯(lián)系。

2.5 利用寒暑假積極開展“輔導(dǎo)員大家訪”活動

走出學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生家，是家校聯(lián)系的另一種有效方式。通過輔導(dǎo)員家訪，可以真正走進(jìn)學(xué)生家庭，與家長面對面溝通，真誠關(guān)愛每一名被訪學(xué)生，將學(xué)校對學(xué)生的關(guān)心、問候送到學(xué)生家中。通過實(shí)地走訪，一方面，輔導(dǎo)員可以詳細(xì)了解所訪學(xué)生家庭狀況、成長環(huán)境和面臨的實(shí)際困難，學(xué)生在家日常表現(xiàn)等；另一方面，輔導(dǎo)員可以將學(xué)生的在校實(shí)際表現(xiàn)和所學(xué)專業(yè)前景，考研、就業(yè)等家長比較關(guān)心的信息，當(dāng)面告知家長，并收集家長們對學(xué)校教育、教學(xué)管理等方面的建議和意見。家訪中，家校之間交換意見，在征得學(xué)生的意見后，一般比較容易很快達(dá)成教育的共識。成功地進(jìn)行家訪，能深入了解學(xué)生，加深學(xué)生與學(xué)校、老師之間的感情交流，更好地幫助學(xué)生。

開展輔導(dǎo)員家訪活動，通常涉及的面比較窄，實(shí)地家訪的學(xué)生人數(shù)有限，一般為學(xué)習(xí)成績波動較大、家庭貧困，心理存在一定問題的特殊群體學(xué)生。且實(shí)地家訪需要耗費(fèi)較多的人力物力，增加了物質(zhì)成本。但是，這仍不失為一種較好的家校溝通方式，得到了家長和被訪學(xué)生的認(rèn)可，可以作為網(wǎng)絡(luò)、電話、書信溝通等家校聯(lián)系方式之外的一種有效補(bǔ)充。

以上幾種方法包含了學(xué)生的面——成績單、綜合表現(xiàn)，線——特殊群體溝通電話，點(diǎn)——個(gè)別學(xué)生面對面交流。不但操作簡便，層次分明，而且有利于學(xué)生輔導(dǎo)員集中精力處理問題的難點(diǎn)，從而使雙方的聯(lián)系有所側(cè)重，解決實(shí)際問題。新型家校聯(lián)系的實(shí)踐活動，使家庭成為學(xué)生工作的一支有效、可靠的力量。學(xué)生家長可以在貧困生情況反映，成績困難學(xué)生幫扶，網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生勸誡，心理問題學(xué)生教育等一系列工作中體現(xiàn)很強(qiáng)的工作力量。

在高等教育發(fā)展的新形勢下，針對大學(xué)生的家校聯(lián)系現(xiàn)在仍處于研究探索階段。本文對如何開展大學(xué)生家校聯(lián)系進(jìn)行了一些探討。當(dāng)然，家校聯(lián)系的方式和內(nèi)容會隨著科技的進(jìn)步，新情況的出現(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，但是終極目標(biāo)是增進(jìn)雙方的溝通，為學(xué)生的健康成長服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 徐蕾，郭智芳.高校家校合作育人新模式的構(gòu)建[J].思想教育研究，2012（2）.

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[5] 張勇.從溝通走向合作——形成家校教育合力的必然途徑[J].教育科學(xué)研究，2011（3）.endprint

郵寄成績單，應(yīng)該堅(jiān)持從大一每學(xué)期按時(shí)反饋給學(xué)生家長，一旦形成制度，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)形成一種較強(qiáng)的督促作用。對于學(xué)習(xí)真正有問題的部分學(xué)生，由于情況已經(jīng)明了，父母的支持態(tài)度反而成為學(xué)生努力改進(jìn)的動力。另一方面，在對成績單的反饋意見中，大部分家長都會對自己孩子的特點(diǎn)和對學(xué)生工作提出意見，這對于深入開展學(xué)生工作是十分有益的。

2.2 經(jīng)常進(jìn)行電話溝通

對于特殊群體，經(jīng)常和家長保持電話溝通，了解雙方真實(shí)情況。這里說的特殊群體，主要是指特困生群體和成績落后學(xué)生兩個(gè)群體。對于特困生群體，如果沒有和學(xué)生家長的交流，就很難了解學(xué)生的真正貧困狀況。如果對貧困狀況把握不準(zhǔn)確，就會導(dǎo)致困難補(bǔ)助和助學(xué)貸款不能真正落到實(shí)處。而對于家長來說，如果學(xué)生成績較差，波動較大，他們則希望知道近期孩子的學(xué)習(xí)狀況和平時(shí)表現(xiàn)。鑒于這些問題經(jīng)常變化，所以，經(jīng)常性地保持電話聯(lián)系是一種比較有效的途徑。

電話溝通一般能及時(shí)反映問題，引起雙方的注意，所以，對于一些在表層可以解決的問題，電話溝通是一種比較快速便捷的途徑。

2.3 必要時(shí)邀請家長來校面談

對于在學(xué)習(xí)、生活、思想方面存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該安排相關(guān)老師及時(shí)和學(xué)生家長見面，說明問題，共同商討對策，各個(gè)擊破。

由于各方面的壓力，部分學(xué)生容易形成一些心理上的障礙。這些學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往中往往存在比較嚴(yán)重的缺陷。例如：累計(jì)欠學(xué)分高達(dá)幾十分，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，感情遇到挫折的學(xué)生，往往容易產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑自閉心理，不愿與其他同學(xué)交流。這些工作是學(xué)生工作的薄弱環(huán)節(jié)，如果得不到正確解決，很容易發(fā)生問題。

在解決這些問題時(shí)，家長的參與是必不可少的。由于問題已經(jīng)比較嚴(yán)重，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請學(xué)生家長到學(xué)校來，面對面地解決這些問題。這樣，學(xué)生、家長、輔導(dǎo)員、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)坐到一起，共同商量對策，往往效果比較好。邀請家長來學(xué)校，由于力度較大，家長、學(xué)校、老師都很重視，往往能對學(xué)生起到較大的觸動和震撼，促使學(xué)生有較大的改變。

這種方法由于雙方的路途遙遠(yuǎn)，所以代價(jià)比較高昂，但對于真正存在問題的學(xué)生，不論是學(xué)校還是家長都是樂于付出的。當(dāng)然，一般家長并不能長期陪讀，所以日后的電話、書信等方式的聯(lián)系仍然是必需的輔助手段，以便長期跟蹤。

2.4 以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為依托，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)家校交流、學(xué)習(xí)平臺

隨著我國網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及，家庭與學(xué)校創(chuàng)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)生信息通報(bào)，教學(xué)方法討論、意見反饋等，將使家校之間的互通互動更加便利。

網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)點(diǎn)在于操作的方便性和交流的廣泛性。對于家庭來說，可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)及時(shí)地與學(xué)校進(jìn)行交流。對于學(xué)生家長提出的一些比較深入的問題，學(xué)生工作人員可以與家長一起經(jīng)常性地探討，共同改進(jìn)和完善教育教學(xué)的方式、方法。在交流的平臺上，不僅局限于學(xué)校和家長之間，有類似經(jīng)歷的家長與家長之間，也可以比較充分地交流經(jīng)驗(yàn)，分享體會。特別是如果安裝相應(yīng)的管理軟件，比如QQ等，可以非常方便地和家長保持聯(lián)系。

2.5 利用寒暑假積極開展“輔導(dǎo)員大家訪”活動

走出學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生家，是家校聯(lián)系的另一種有效方式。通過輔導(dǎo)員家訪，可以真正走進(jìn)學(xué)生家庭，與家長面對面溝通，真誠關(guān)愛每一名被訪學(xué)生，將學(xué)校對學(xué)生的關(guān)心、問候送到學(xué)生家中。通過實(shí)地走訪，一方面，輔導(dǎo)員可以詳細(xì)了解所訪學(xué)生家庭狀況、成長環(huán)境和面臨的實(shí)際困難，學(xué)生在家日常表現(xiàn)等；另一方面，輔導(dǎo)員可以將學(xué)生的在校實(shí)際表現(xiàn)和所學(xué)專業(yè)前景，考研、就業(yè)等家長比較關(guān)心的信息，當(dāng)面告知家長，并收集家長們對學(xué)校教育、教學(xué)管理等方面的建議和意見。家訪中，家校之間交換意見，在征得學(xué)生的意見后，一般比較容易很快達(dá)成教育的共識。成功地進(jìn)行家訪，能深入了解學(xué)生，加深學(xué)生與學(xué)校、老師之間的感情交流，更好地幫助學(xué)生。

開展輔導(dǎo)員家訪活動，通常涉及的面比較窄，實(shí)地家訪的學(xué)生人數(shù)有限，一般為學(xué)習(xí)成績波動較大、家庭貧困，心理存在一定問題的特殊群體學(xué)生。且實(shí)地家訪需要耗費(fèi)較多的人力物力，增加了物質(zhì)成本。但是，這仍不失為一種較好的家校溝通方式，得到了家長和被訪學(xué)生的認(rèn)可，可以作為網(wǎng)絡(luò)、電話、書信溝通等家校聯(lián)系方式之外的一種有效補(bǔ)充。

以上幾種方法包含了學(xué)生的面——成績單、綜合表現(xiàn)，線——特殊群體溝通電話，點(diǎn)——個(gè)別學(xué)生面對面交流。不但操作簡便，層次分明，而且有利于學(xué)生輔導(dǎo)員集中精力處理問題的難點(diǎn)，從而使雙方的聯(lián)系有所側(cè)重，解決實(shí)際問題。新型家校聯(lián)系的實(shí)踐活動，使家庭成為學(xué)生工作的一支有效、可靠的力量。學(xué)生家長可以在貧困生情況反映，成績困難學(xué)生幫扶，網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生勸誡，心理問題學(xué)生教育等一系列工作中體現(xiàn)很強(qiáng)的工作力量。

在高等教育發(fā)展的新形勢下，針對大學(xué)生的家校聯(lián)系現(xiàn)在仍處于研究探索階段。本文對如何開展大學(xué)生家校聯(lián)系進(jìn)行了一些探討。當(dāng)然，家校聯(lián)系的方式和內(nèi)容會隨著科技的進(jìn)步，新情況的出現(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，但是終極目標(biāo)是增進(jìn)雙方的溝通，為學(xué)生的健康成長服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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