龍思珍

摘 要 班級文化建設(shè)是班級精神力量的源泉，而班級活動作為班級文化建設(shè)的一個載體，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標，開展具備專業(yè)特色的班級文化品牌活動，可以提高學生的組織、協(xié)調(diào)、合作等能力，進一步豐富班級文化建設(shè)的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞 高校 班級文化建設(shè) 班級活動

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Discussion on the Class Activities of Construction of University Class Culture

LONG Sizhen

（Liuzhou Vocational & Technical College， Liuzhou， Guangxi 545006）

Abstract Class culture construction is the source of spiritual strength of classes， and class activities as a carrier class culture， combined with the goal of professional training programs， conduct classes with professional features cultural brand activities that can improve students' ability of organization， coordination， cooperation， etc. ， to further enrich the connotation of class culture.

Key words college； class culture construction； class activities

在高校大學生思想領(lǐng)域陣地里，班級作為最基層的學生組織之一，是學生相互交流的平臺，而班級文化則是班級精神力量的源泉。如何充分利用班級這一重要思想領(lǐng)域， 以“提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生認同感和歸屬感”的理念為指導，如何創(chuàng)新開展班級活動，充分發(fā)揮學生自主管理的作用，對于構(gòu)建一個和諧的班集體、營造良好的育人環(huán)境、從而形成“一班一亮點，一專業(yè)一品牌”的班級文化體系，對于形成班級的戰(zhàn)斗堡壘作用是具有重要意義的。

1 高校班級文化建設(shè)的內(nèi)涵

所謂班級文化，是班級成員通過豐富多彩的班級活動而形成的集體心理氛圍、班級組織和交往行為，以及通過班級所體現(xiàn)出來的群體價值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等。許多研究者認為班級文化可以包含四個方面，如物質(zhì)文化、精神文化、行為文化、制度文化。筆者認為一個優(yōu)秀的班級文化建設(shè)應(yīng)該包含物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)以及精神文化建設(shè)。在班級文化建設(shè)中，班級活動對于班級文化建設(shè)的影響較大。若結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標、專業(yè)特點，以及學生發(fā)展需要，成立以專業(yè)為核心的興趣小組，充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化校園系統(tǒng)平臺，開展具備專業(yè)特色的班級文化品牌活動，創(chuàng)造積極向上、富有內(nèi)涵和特色的育人環(huán)境，讓學生們在濃厚的學習氛圍中，改變整體的精神風貌，提高學生的組織、協(xié)調(diào)、合作等能力，從而進一步豐富班級文化建設(shè)的內(nèi)涵。

2 目前高校中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀

目前各高校中，班級文化建設(shè)還存在比較薄弱的環(huán)節(jié)，許多高校不重視班級文化建設(shè)，未形成鮮明的文化個性或文化特色。在班級文化建設(shè)中，可以通過班級活動來實現(xiàn)，而它作為一個精神載體，又起到了提高班級凝聚力、培養(yǎng)學生的團隊意識、提高團隊合作精神的作用。但是在班級活動召開中面臨以下幾個問題：缺乏班級活動的物質(zhì)載體，活動參與對象的多樣性，活動組織的質(zhì)量與數(shù)量呈反比，活動組織者的綜合素質(zhì)能力不夠強等。

2.1 參與班級活動主體的特性給主題活動帶來了新的挑戰(zhàn)

“90”后已經(jīng)成為了當代大學生群體中的一支生力軍，他們的思想活躍、有自信、個性張揚、喜好新事物但又缺乏集體主義、凡事以自我為中心、喜歡以寢室或者小團體為單位自居、在某些特定場合能體現(xiàn)責任感，但是心理承受能力又比較弱、對電子產(chǎn)品熱衷但又喜歡沉迷網(wǎng)絡(luò)世界、喜歡網(wǎng)絡(luò)交友但現(xiàn)實人際交往能力又較欠缺等特點。傳統(tǒng)的教育模式、枯燥單一的內(nèi)容會讓他們產(chǎn)生厭倦的心理，活動效果不理想。在班級文化建設(shè)中，如何設(shè)計以專業(yè)或者班級為特色的班級活動，把他們獨特思維、張揚個性融合到班級文化建設(shè)中，是一個挑戰(zhàn)。

2.2 缺乏一支綜合素質(zhì)高、復合型的學生干部隊伍

活動舉辦是否成功，關(guān)鍵在于組織者的能力是否具備。學生干部隊伍所缺乏的組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力以及抗壓能力已經(jīng)嚴重影響了高校中班級工作的開展。無論是剛?cè)雽W的大一新生、在校滿一年的大二學生，還是即將畢業(yè)的大三學生，學生干部隊伍流動性很大，雖然成功競聘的干部們有著滿腔為同學們?nèi)娜夥?wù)的熱情，但在實踐中，因缺乏相關(guān)的工作組織經(jīng)驗、不夠豐富的思想文化知識領(lǐng)域、創(chuàng)新意識低、抗壓能力差的特點，給班級活動的舉辦帶來新的挑戰(zhàn)。

2.3 學分制的教育模式帶來的沖擊，班級觀念開始淡化，班級文化建設(shè)宣傳缺乏物質(zhì)文化平臺

在校的學生對傳統(tǒng)的班級活動有依賴心理，他們認為班級應(yīng)該是定時、定點的，能在一個固定的教室里，在統(tǒng)一的時間內(nèi)，學生在輔導員或者班主任的組織帶領(lǐng)下，開展的活動才稱為班級活動。但在新的教育模式，傳統(tǒng)的教育格局已經(jīng)受到了沖擊：教室與課程均出現(xiàn)了流動性，無固定的教室，課程也是實時更新。除了專業(yè)課程的學習，還有選修課程的學習。在這樣的情況下，就存在著：在同一行政班級里，各個成員之間就會出現(xiàn)選課科目不一、學習時間不一、業(yè)余時間不一的特點，在時間、空間上的影響下，班級活動的特定性受到了嚴重的沖擊，班級文化建設(shè)陣地嚴重缺乏，使得班集體概念在學生們的腦海中逐漸淡化。endprint

2.4 第二課堂素質(zhì)教育活動元素的引入導致班級活動建設(shè)質(zhì)量嚴重下降

自從各高校提倡開展第二課堂素質(zhì)教育活動以來，系部、社團、班級根據(jù)自己的特色紛紛開展了各項常規(guī)性、教育性的業(yè)余文化活動。雖然學生們在選擇上多了份自主性，但是活動過多，學生容易產(chǎn)生情緒抵觸與審美疲勞。與其說在積極參加活動，還不如說是為了完成第二課堂的學習任務(wù)，這樣的散漫參與態(tài)度嚴重影響了班級活動的質(zhì)量，不利于班級工作的開展，更不利于班級文化建設(shè)的發(fā)展。

3 新形勢下高校班級文化建設(shè)的對策

一個優(yōu)秀班集體的構(gòu)建，應(yīng)該是有著良好班風、學風，以促進學生全面發(fā)展為中心，能充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能的機構(gòu)。而有著特色的班級文化活動建設(shè)是關(guān)鍵。成功的班級活動建設(shè)體系應(yīng)該是形式上新穎、內(nèi)容上豐富、個體參與面廣、建設(shè)主線明確、活動開展有特色，敢創(chuàng)新。在實現(xiàn)人人參與的原則下，產(chǎn)生一種關(guān)心集體愛護集體的榮譽感；增進班集體的凝聚力。它應(yīng)該有著完善的班級制度建設(shè)、一支綜合素質(zhì)高的學生干部隊伍、系列帶著專業(yè)元素的班級特色品牌活動以及一面彰顯特色的班級榮譽墻。

3.1 規(guī)范學生干部隊伍建設(shè)，多舉措提升綜合素質(zhì)能力

選拔一支素質(zhì)高、能力強、技術(shù)硬的學生干部隊伍，對于班級活動的召開是否成功起了重要的作用。所以建立一個機制完善的學生干部隊伍，應(yīng)秉承公開公正原則，通過毛遂自薦、群眾推薦、輔導員審核這幾個環(huán)節(jié)進行，既選出了有群眾基礎(chǔ)、又具備綜合能力強的班委，開展班級工作更加得心應(yīng)手。在日常工作過程中，必須加強學生干部們的培訓教育工作，學生干部隊伍如具備了思想先進性、行為規(guī)范性、能力特長性的特點，班級的工作才會開展得更順利，成效才會更突出。有針對性地開展學生干部隊伍技能培訓，通過說、練、寫系列技能比賽，鍛煉他們的溝通交流、語言表達、文案書寫、心理抗壓能力，讓廣大干部們在學習和培訓中，掌握“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的工作方式、方法和技巧，在熟悉的基礎(chǔ)上，提高分析和解決問題的能力，創(chuàng)新開展班級文化活動。

3.2 樹立榜樣力量，健全各項班級制度文化建設(shè)

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，在制度文化建設(shè)中，通過班級的各種規(guī)章制度、班級管理模式和組織方式可以有效地影響學生思想意識和行為方式。在班級制度建設(shè)中，可以包含如下內(nèi)容：學生干部管理制度、安全文明寢室建設(shè)制度、班級獎勤補助貸工作制度、班務(wù)公開制度、班級會議三個一制度。

3.3 多途徑豐富班級精神文化建設(shè)內(nèi)涵

一個班級的精神風貌可以通過班徽、班旗、班級口號、班歌、班訓等元素來體現(xiàn)，而有特色的班級文化活動，則要通過各種類型的班級主題活動去實現(xiàn)。在班級活動召開中，組織參與主體上：從班級中到班級外、從專業(yè)里到專業(yè)外、以橫向模式，由小單位向大陣地轉(zhuǎn)移，跨班級、跨專業(yè)、跨系部來開展；內(nèi)容形式上：由傳統(tǒng)單一的思想政治教育活動到豐富多彩的業(yè)余課外的活動、從教室內(nèi)到教室外、從被動接受教育到積極主動參與，充分挖掘?qū)W生的專業(yè)特色，發(fā)揮他們的專業(yè)特長，從課堂上到課堂外，專業(yè)老師、輔導員都可以是活動的組織者。結(jié)合精美的PPT、動感十足的FLASH制作，蘊含人生哲理的趣味小故事游戲，采取喜悅見聞的形式，如演講、知識競賽、辯論、社會實踐、素質(zhì)拓展、公益性志愿服務(wù)等活動，真正地從內(nèi)容上來充實活動的內(nèi)涵，從而吸引同學們積極參加，在提高他們的各種能力之余，也改變了“要我做，我愿做，我樂做”的觀念，培養(yǎng)了社會責任感和主人翁意識，增強了集體觀念。通過這樣的方式培育學生共同的文化觀念、價值觀念和生活信念，營造良好的班風、和諧的人際關(guān)系。

3.4 構(gòu)建興趣特色小組，創(chuàng)建班級物質(zhì)文化宣傳墻，促進班級文化建設(shè)健康發(fā)展

圍繞學生的專業(yè)特色、個人特長，成立班級興趣特色小組（比如“督學小組”、“計算機科技小組”、“電子科技小組”、“體育小組”、“游戲編程小組”、“書畫小組”等），營造一個互幫互學的育人環(huán)境，以宿舍為單位、以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為宣傳陣地、創(chuàng)建班級博客、微博，每個興趣特色小組長都是負責人，以縱向或者橫向的交叉方式，把宿舍的學習文化與班級、專業(yè)的學習文化相融合。在張揚個性化宿舍的同時達到了宣傳班級文化工作的目的。

4 結(jié)語

總之，班級活動是班級文化建設(shè)的核心部分，是學生良好道德、健全人格、精神風貌形成的主要基地。優(yōu)秀的班級活動具有陶冶情操、潤澤心靈的教育功能，而結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建的班級文化活動，更是彰顯班級的個性文化建設(shè)，能讓全體學生有以班為榮的自豪感與歸屬感，能教育引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生具有較好的社會公德、心理健康、遵紀守法、誠信、感恩、文明禮貌、團隊合作、敬業(yè)、奉獻、自信、自立和自強等品質(zhì)。

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