余鵬飛

摘 要 輔導(dǎo)員是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育和管理工作的主力軍，面對(duì)90后的大學(xué)生，他們的性格和思想已經(jīng)大大地有別于已經(jīng)身為社會(huì)中堅(jiān)力量的80后，輔導(dǎo)員的教育和管理工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，作為兼有理工醫(yī)三大學(xué)科的學(xué)院，更要探索自身管理的新模式，主要應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來實(shí)現(xiàn)有效管理，從而達(dá)到培養(yǎng)合格的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的目的。

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 學(xué)生管理 新舉措

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Explore New Initiatives on College Students' Management Work

YU Pengfei

（Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610065）

Abstract Counselors are the main force of college and university ideological and political education and management， in the face of 90s college students， their character and ideas have been greatly different from those 80s who are the backbone of society， counselor education and management work should also be with the times. Meanwhile， as both the polytechnic institute of medicine of the three disciplines， but also explore new modes of self-management should primarily to mobilize the enthusiasm of students to achieve effective management， so as to achieve socialism train qualified qualified builders and reliable successors purposes.

Key words counselor； student management； new intiatives

輔導(dǎo)員是高校管理工作的直接組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是學(xué)生管理的主力軍。隨著時(shí)代的變遷，高等學(xué)校已經(jīng)全面迎來了90后這一批“蜜糖”里面成長(zhǎng)起來的孩子們。在原有的分類管理、分類指導(dǎo)的個(gè)性化教育、管理基礎(chǔ)上，應(yīng)該探索新形勢(shì)下的學(xué)生工作舉措，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為原則，保持良好有效的溝通，卸下輔導(dǎo)員“領(lǐng)導(dǎo)管理”的光環(huán)，成為學(xué)生的良師益友。

90后大學(xué)生的性格缺陷特點(diǎn)主要表現(xiàn)于：個(gè)性乖張但依賴性強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)但心理承受力差，人際交往狹窄趨于網(wǎng)絡(luò)化，價(jià)值觀多元化但信念淡漠等等，①加之這一代學(xué)生的父輩離婚率仍處于高位增長(zhǎng)，由家庭環(huán)境的突變導(dǎo)致學(xué)生性格扭曲的現(xiàn)象層出不窮；同時(shí)，他們又是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、多元文化繁榮交錯(cuò)時(shí)期成長(zhǎng)起來的一代，物質(zhì)充裕而理想精神相對(duì)空乏是這一代成長(zhǎng)的真實(shí)寫照。因此，針對(duì)時(shí)代特點(diǎn)，做好當(dāng)代大學(xué)生的思想教育工作和管理工作，探索新舉措是必由之路。

1 以寢室為主要陣地，激發(fā)學(xué)生自我管理

在現(xiàn)今的高校管理教育中，已經(jīng)越來越注重“以人為本”，針對(duì)性格乖張的90后，領(lǐng)導(dǎo)式“強(qiáng)制性”、“條款性”的管理已經(jīng)缺乏充足可行性，甚至?xí)斐蓪W(xué)生普遍逆反情緒。而大學(xué)寢室又正是高校管理中的主戰(zhàn)場(chǎng)之一，寢室管理好了，學(xué)生管理也會(huì)很順利。出于這種考慮，高校輔導(dǎo)員探索出了寢室自主協(xié)商制定寢室公約的管理模式。首先由輔導(dǎo)員擬定起草公約的主題，所涉及的方面有：安全衛(wèi)生、作息時(shí)間、氛圍建設(shè)、電器使用、和睦相處等。然后由寢室長(zhǎng)牽頭，全寢室成員參與制定符合本寢的特色公約，每條每款都需經(jīng)全寢人員同意后形成文字。最后，形成有本寢室特色的寢室公約，所有成員簽字認(rèn)可，交由輔導(dǎo)員備案，如以后有違約現(xiàn)象并且不能協(xié)調(diào)的時(shí)候，可提請(qǐng)輔導(dǎo)員仲裁。寢室公約的目的在于發(fā)動(dòng)所有同學(xué)參與到規(guī)章制度的制定中來，突出他們主人公的地位，更好地管理自己，同學(xué)討論的積極性越高，那么往后遵章守紀(jì)的自覺性就越好。同時(shí)，90后的學(xué)生往往是以自我為中心，很少考慮別人的感受，讓學(xué)生集體討論協(xié)商，并且最終要形成統(tǒng)一意見上報(bào)輔導(dǎo)員，在此過程中就鍛煉了所有的90后大學(xué)生：如何去理解別人的意見，如何采納別人的建議，又如何讓別人接受自己的意見……再次，就是在理工醫(yī)三學(xué)科交叉的學(xué)院，很難制定一個(gè)適合所有學(xué)生的公約。經(jīng)過整個(gè)公約的試運(yùn)行，絕大部分的寢室對(duì)公約的執(zhí)行是比較好的，這點(diǎn)應(yīng)該是源于公約產(chǎn)生的合理性。通過寢室公約的制定，對(duì)于常常遇到的“晚歸”現(xiàn)象和“小集體”現(xiàn)象出現(xiàn)的次數(shù)越來越少。并且寢室學(xué)風(fēng)氛圍好，寢室凝聚力強(qiáng)，寢室矛盾少，在隨機(jī)回饋結(jié)果來看，超過一半的同學(xué)認(rèn)為公約的制定對(duì)寢室建設(shè)起相當(dāng)大的作用，并且自己的協(xié)調(diào)溝通能力有所加強(qiáng)。

2 合理地利用教導(dǎo)員資源，深化學(xué)生管理工作

四川大學(xué)全職教導(dǎo)員制度始建于2006年，返聘已退休的具有高級(jí)專業(yè)職稱的專家學(xué)者或是處級(jí)以上的黨政干部，深入學(xué)生宿舍、學(xué)生活動(dòng)，來了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)、生活及心理健康，和學(xué)生交心，答疑解惑，配合輔導(dǎo)員做好學(xué)生的思想政治工作和管理工作。②有效的運(yùn)用了教導(dǎo)員這一優(yōu)勢(shì)，與輔導(dǎo)員配合默契，在學(xué)生工作方面起到了很好作用。新生開學(xué)伊始，輔導(dǎo)員就邀請(qǐng)教導(dǎo)員從多年的學(xué)生工作和專業(yè)教育方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行專題教育，同學(xué)反映受益匪淺。然后教導(dǎo)員不定期走訪我們的學(xué)生宿舍，給學(xué)生答疑解惑的同時(shí)了解潛在危險(xiǎn)情況及時(shí)與輔導(dǎo)員溝通，構(gòu)筑兩條防線。再次，教導(dǎo)員主動(dòng)了解年級(jí)“特殊學(xué)生”，進(jìn)行特殊幫扶和“二次再教育”?？傮w來講，學(xué)生反響很好，并且構(gòu)建了對(duì)學(xué)生管理的“雙保險(xiǎn)”。引入教導(dǎo)員是新時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生工作建設(shè)的重要舉措。

第一，教導(dǎo)員和藹可親。他們的年齡與同學(xué)們的爺爺奶奶年齡相仿，因此與學(xué)生交流時(shí)，同學(xué)普遍感覺非常親切、樸實(shí)，很多內(nèi)向的孩子會(huì)放下內(nèi)心的芥蒂，敞開心扉和教導(dǎo)員交談，這就類似于我們所說的“隔代親”。因此，在遇到特別內(nèi)向的學(xué)生，輔導(dǎo)員素手無策的時(shí)候，就要尋求教導(dǎo)員的幫助。曾經(jīng)有一個(gè)特別內(nèi)向的同學(xué)，來自單親家庭又酷愛上網(wǎng)，輔導(dǎo)員竭盡所能也無法探聽該生的心聲，因此尋求教導(dǎo)員的幫助，教導(dǎo)員從長(zhǎng)輩的角度出發(fā)，與之交流三個(gè)多小時(shí)，徹底地打開了他的心扉，而后該生與輔導(dǎo)員的交流就越來越順暢，完全地走出了極度內(nèi)向的怪圈，他也不再是老師眼中的“特殊學(xué)生”。

第二，教導(dǎo)員對(duì)口本學(xué)科學(xué)生，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。部分教導(dǎo)員老師退休前，在專業(yè)學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)發(fā)展上都有很高的建樹，在與學(xué)生交流的時(shí)候，學(xué)生最關(guān)心的也是這方面的事情：“以后學(xué)什么？”“研究什么？”“好不好就業(yè)？”等等，教導(dǎo)員都能夠一一解答，這些都是教導(dǎo)員這個(gè)資深專家才能解決的，彌補(bǔ)了年輕輔導(dǎo)員的“后天不足”。教導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有很強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)性。因此，與學(xué)生進(jìn)行深入的交談，教導(dǎo)員老師掌握著非常好的契機(jī)。

第三，教導(dǎo)員的人生閱歷豐富，對(duì)學(xué)生在人格和人性的培養(yǎng)上會(huì)起到重大的作用，站在人生的角度上指點(diǎn)學(xué)生，這也是年輕輔導(dǎo)員應(yīng)該注意改進(jìn)的地方。

總之，教導(dǎo)員的引入，為高校學(xué)生的思想政治教育和管理工作構(gòu)建了新的“防線”，也給通過“傳、幫、帶”提升了輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和管理經(jīng)驗(yàn)。

3 創(chuàng)新開展學(xué)生活動(dòng)形式，讓學(xué)生不再“宅”

通常舉辦學(xué)生活動(dòng)都是團(tuán)委學(xué)生會(huì)牽頭，相關(guān)部門主辦。歷年來的舉辦效果讓學(xué)生工作管理者感覺到：組織的壓力大，人手不夠，參與度不高等問題。為了解決這些問題，把宅在寢室的學(xué)生“拉”出來，輔導(dǎo)員對(duì)活動(dòng)舉辦進(jìn)行了創(chuàng)新。以某個(gè)學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，輔導(dǎo)員創(chuàng)新的提出：以班為單位承辦單個(gè)體育項(xiàng)目，把主辦權(quán)由體育部交由各個(gè)班級(jí)，在最后的頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)評(píng)選最佳組織獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)單項(xiàng)活動(dòng)組織最優(yōu)的班級(jí)。這樣一來大大調(diào)動(dòng)了班級(jí)體的積極性，并且提高了參與度。按照這種方式，先由體育部將運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目予以公示，各個(gè)班提交申報(bào)承辦單個(gè)項(xiàng)目材料，再由體育部公開答辯確定中標(biāo)的班級(jí)。各個(gè)班非運(yùn)動(dòng)員同學(xué)組織自己班的申報(bào)項(xiàng)目，該班的運(yùn)動(dòng)員同學(xué)就去參加相應(yīng)的體育項(xiàng)目，因此，所有的同學(xué)都動(dòng)員起來了，同學(xué)的參與率幾近百分之百。并且各班各行其是，大大提高了工作效率，所有的項(xiàng)目都可以同時(shí)開始，這個(gè)是以前不可想象的，因此，預(yù)定一天的活動(dòng)，在各位同學(xué)的積極參與下，一個(gè)上午就結(jié)束了。

因此，將學(xué)生會(huì)舉辦活動(dòng)的權(quán)力下放到各個(gè)班級(jí)去籌辦的確起到了讓學(xué)生“全民參與”的作用。同學(xué)一旦走出寢室參與活動(dòng)，身心健康就有了保障，尤其是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生改善效果尤為明顯。這也是輔導(dǎo)員在長(zhǎng)期的思想政治教育中創(chuàng)新的舉措之一。

4 培養(yǎng)學(xué)生心理健康小助手

高校輔導(dǎo)員一直致力于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，對(duì)學(xué)生的心理健康關(guān)注和特殊學(xué)生的排查是工作的重中之重。而心理問題不像生理問題可以一目了然，它的排查難度大，因此只有依靠學(xué)生干部才能做好心理健康管理工作。因此，首先要給學(xué)生干部普及心理健康知識(shí)。某輔導(dǎo)員力邀華西心理健康中心教授為學(xué)生干部做《心理知識(shí)》的專題講座，主要的學(xué)生干部就是輔導(dǎo)員的三大抓手——學(xué)生黨員、班干部和寢室長(zhǎng)，從這三個(gè)方面就可以滲透到所有的學(xué)生中去。心理學(xué)教授的專業(yè)講解，讓這些輔導(dǎo)員的得力助手了解到幾大心理障礙的表現(xiàn)形式，主要是認(rèn)知同學(xué)中表現(xiàn)出來的異常的心理表象，第一時(shí)間給輔導(dǎo)員匯報(bào)，避免突發(fā)心理狀況造成悲慘的結(jié)果，成為輔導(dǎo)員在學(xué)生中的“心理眼睛”；同時(shí)，也讓干部們認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，在工作中更要保護(hù)好學(xué)生干部的身心健康。這樣一來在整個(gè)年級(jí)中無形地增加了幾十個(gè)心理聯(lián)絡(luò)員，便于輔導(dǎo)員老師隨時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，效果很明顯，從專業(yè)的高度激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)學(xué)生的熱情。

面對(duì)90后的大學(xué)生群體，高校的思想政治教育工作和管理工作，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為主體開展工作，掌握他們的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)地進(jìn)入“管理教育模式”。同時(shí)，亦師亦友方為教，充分利用教導(dǎo)員資源，構(gòu)建管理“雙保險(xiǎn)”。

注釋

① 李鑫.高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作模式的探索[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2013（3）：93-94.

② 李向成.“學(xué)生教導(dǎo)員”制度建設(shè)在大學(xué)生思想政治教育中的作用分析[J].高校輔導(dǎo)員，2012（2）：3-6.