高婷

摘 要 隨著高職院校的擴(kuò)招，大學(xué)特殊群體在學(xué)生中的比例越來越高，并且還出現(xiàn)了一些新的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常管理。文章通過對高職院校中的特殊群體存在的問題進(jìn)行分析，提出對這些特殊群體進(jìn)行管理教育的措施。

關(guān)鍵詞 高職院校 特殊群體學(xué)生 教育管理工作

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Exploration on Higher Vocational Special Groups of

Students' Education Management Work

GAO Ting

（Urban Vocational College of Sichuan， Chengdu， Sichuan 610101）

Abstract With enrollment in higher vocational colleges， universities special groups in the proportion of students getting higher and higher， and also there are some new problems， seriously affected the normal management of the school. Through vocational colleges in special groups to analyze the problems， propose measures for these special groups to manage education.

Key words higher vocational college； special group students； education management work

1 高職院校特殊群體學(xué)生表現(xiàn)出的問題

在許多的高職院校中，都存在著一些特殊的學(xué)生群體，需要學(xué)校給予他們特殊的照顧和管理，這些學(xué)生們?nèi)后w的問題主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

（1）自卑心理強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的自信。由于高職院校較低的錄取分?jǐn)?shù)線，給許多考入高職院校的學(xué)生們產(chǎn)生自己是現(xiàn)代被教育淘汰出局的失敗者。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及學(xué)科本位思想的影響下，更讓高職院校的學(xué)生們產(chǎn)生了低人一等，自己學(xué)不好的思想，在心理上產(chǎn)生了很大的壓力。同時(shí)，學(xué)生們考入高職院校后，自身的心理壓力已經(jīng)夠大了，但是許多不明事理的家長，對自己的孩子只考入高職院校的現(xiàn)象很不滿意，這就更加增重了高職院校學(xué)生的自卑心理。高職院校的學(xué)生，普遍存在基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的現(xiàn)象，由于在高中階段的學(xué)習(xí)中，沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法和技能，導(dǎo)致其在知識的學(xué)習(xí)中存在很大的缺陷。還有一種情況是，有的學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)成績很好，但是在某一門科目的學(xué)習(xí)中成績很差，拖了自己整體學(xué)習(xí)成績的后腿。不管是哪一種，都給高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面造成了很大的心理壓力，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法。由于在學(xué)習(xí)中遇到的許多問題，以及自己的自卑心理，遇到問題的時(shí)候沒有勇氣去問老師，更加影響了其對學(xué)習(xí)的興趣。

（2）沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣不高。在我國許多的高職院校中，并沒有采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，幫助學(xué)生們養(yǎng)成愛好學(xué)習(xí)的意識，致使很多的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高。高職院校的學(xué)生由于有“教育失敗者”的心理陰影，對其學(xué)習(xí)目標(biāo)的選定是非常不利的。此外，許多的高職院校沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致許多的學(xué)生對自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么都不清楚，有的學(xué)生還存在對高職院校教育的誤解，使其感覺自己的前途渺茫。

（3）社會(huì)適應(yīng)性差，情緒波動(dòng)大。目前，大多數(shù)的用人單位對高職院校的學(xué)生存在片面的誤解，在招聘員工的時(shí)候通常要求員工具有高學(xué)歷，這給高職院校畢業(yè)的學(xué)生造成很大的心理壓力。學(xué)生們在入學(xué)后，由于受到社會(huì)上這種思想的影響，在承受著很大的社會(huì)與生活壓力?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多是90后的獨(dú)生子女，在家中被寵慣了，在家中受不得一點(diǎn)挫折。當(dāng)其在大學(xué)這種獨(dú)立的環(huán)境中，遇到不順心的事情的時(shí)候，往往對其造成很大的心理影響。高職學(xué)生處于青春期，情緒通常很強(qiáng)烈，在遇到事情的時(shí)候，特別是考試失利以及同學(xué)間出現(xiàn)的矛盾，往往不能有效控制自己的情緒，導(dǎo)致其情緒相當(dāng)不穩(wěn)定，波動(dòng)范圍很大。高職生的心理還不成熟，對這些情緒不能有效地自行調(diào)整，很容易就做出不理智的行為。

2 高職院校對特殊群體學(xué)生進(jìn)行教育管理采取的措施

（1）對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行教育管理的措施。雖然我國的經(jīng)濟(jì)在快速的發(fā)展中，但是還存在著發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，有的家庭條件相當(dāng)富裕，還有許多家庭連生活都很困難。家庭條件困難的學(xué)生，通常會(huì)在心理產(chǎn)生低人一等的自卑心理，所有高職院校在對于這種情況的學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該給予他們特殊的幫助。一方面高職院校的老師應(yīng)該對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們建立積極向上、樂觀開朗的心態(tài)，幫助他們祛除自卑的心理陰影，讓他們積極主動(dòng)地參與到與其他學(xué)生的交際中，并且教師還應(yīng)該教導(dǎo)其他的學(xué)生積極主動(dòng)地幫助這類特殊的學(xué)生，為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境；另一方面，如果家庭條件特別困難的學(xué)生，學(xué)校還應(yīng)該給予貧困生一定的經(jīng)濟(jì)支持，以此來減輕貧困生家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們感受到學(xué)校給予自己的特別（下轉(zhuǎn)第251頁）（上接第240頁）關(guān)懷。

（2）對于違反學(xué)習(xí)課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行教育管理的措施。在教師教學(xué)的過程中，往往出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。針對這種情況，教師不應(yīng)該僅僅只是簡單地對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行懲罰，而是應(yīng)該由老師通過對違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行深入的交流，了解其違反課堂紀(jì)律的真正原因，然后在對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行教育。教師在這類學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該采取真誠友好的態(tài)度，將自己擺在與學(xué)生平等的位置進(jìn)行交流，這樣能夠有效排除學(xué)生對于老師的逆反心理。教師通過采用正確的引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生們調(diào)整好心態(tài)，并且?guī)椭鋵W(xué)會(huì)進(jìn)行自我控制的方法，使其在遇到問題的時(shí)候，不會(huì)通過采用過激的行為來表達(dá)自己情緒，而是采用合適的方法讓自己平息下來，再通過思考，想出解決問題的辦法，實(shí)在不能自己解決的問題，可以向老師求助。

（3）對于身體不健全的學(xué)生進(jìn)行教育管理的措施。在高職教育中，雖然很少出現(xiàn)身體有殘疾的學(xué)生，但是卻不代表沒有，所以高職院校還應(yīng)該采取一些有效的措施對這類學(xué)生進(jìn)行特殊的教育管理。一般情況下，身體的殘疾是相當(dāng)不容易改變的，這樣就很容易導(dǎo)致這類學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，所以高職院校的教師在對這類學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該采取與身體健康的學(xué)生不一樣的教育方法。一方面，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，對所有的學(xué)生樹立一種平等的觀念，教育學(xué)生們不能對身體有殘疾的學(xué)生進(jìn)行嘲笑或者是欺負(fù)，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他人，對于這種特殊的學(xué)生給予特殊的關(guān)心，為身體殘疾的學(xué)生創(chuàng)造健康成長的良好氛圍；另一方面，教師在對身體殘疾的學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該幫助他們建立正確的人生觀與價(jià)值觀，從而樹立正確的自尊心與信心，進(jìn)一步消除自卑心理。

（4）對于心理不健康的學(xué)生進(jìn)行教育管理的措施。心理有疾病的學(xué)生，通常都是由于自卑、焦慮以及抑郁等不健康心態(tài)引起的。這類學(xué)生在進(jìn)行人際交往的時(shí)候，通常不能掌握正確的方法，并且在交往的過程中通常會(huì)產(chǎn)生弱勢的心理。所以教師在對這類學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)該幫助他們建立正確的人生觀，通過幫助這類學(xué)生積極參加一些公共活動(dòng)，促使其迅速擺脫這種心理陰影，重新拾起自己的自尊心。

（5）對于擇業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行教育管理的措施。在高職院校的教育中，由于社會(huì)上存在著許多對高職生的誤解，導(dǎo)致高職生在擇業(yè)的方面存在著許多的問題。所以教師在對有這種擇業(yè)困難心理的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該幫助其樹立付出總有回報(bào)的觀念，根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)情況，幫助他們進(jìn)行就業(yè)分析，然后幫助其建立積極的就業(yè)心態(tài)。

3 總結(jié)

高職院校中的特殊學(xué)生群體在心理、行為以及擇業(yè)方面都存在著特殊的需求，其教育管理是相當(dāng)復(fù)雜的，所以高職院校的教師、輔導(dǎo)員以及其他相關(guān)人員，在對這類特殊群體進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行特殊的教育，以促進(jìn)這類特殊學(xué)生群體的健康成長。

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