曾谷人

摘 要 文章采用訪談法、問卷調(diào)查法、計算機輔助質(zhì)性分析和數(shù)理統(tǒng)計法對體校運動員文化教育中存在的問題進行調(diào)查與分析，結(jié)果表明：體校運動員文化教育中的存在主要問題有：支持制度問題、教材建設(shè)問題、學(xué)訓(xùn)矛盾問題和教師問題等，相應(yīng)的對策有：完善體校教師的繼續(xù)教育制度；加強體校的教材建設(shè)；提高體校教師的專業(yè)理論素養(yǎng)；加強對教師進行思想教育等。

關(guān)鍵詞 體校運動員 文化教育 問卷調(diào)查

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A

0 前言

2008年奧運會后，后奧運時期的體育運動員研究，成為了眾多專家學(xué)者的關(guān)注熱點，特別是近年來，關(guān)于運動員的文化教育問題，更是引起了全社會的關(guān)注。

加強運動員的文化教育，是我國競技體育長期可持續(xù)發(fā)展的有效保證，因此，如何加強運動員的文化教育，是一個值得關(guān)注的研究問題。

本研究旨在通過對體校運動員文化教育中存在問題的探析，探討加強體校運動員文化教育的有效途徑，以期為我國的運動員文化教育提供實證的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

問題研究的對象為5所少體校的校長，對策研究的對象為福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院和福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專家共12人。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法

本研究的訪談法有校長訪談和專家訪談。專家訪談包括問卷設(shè)計訪談和對策訪談。校長訪談采用錄音設(shè)備進行錄音，專家訪談采用紙筆記錄。

1.2.2 問卷調(diào)查法

在文獻查閱和專家訪談的基礎(chǔ)上，研制了《體校運動員文化教育問題的訪談提綱》，并根據(jù)訪談提綱對5位少體校的校長進行結(jié)構(gòu)訪談；在計算機分析處理訪談結(jié)果和專家咨詢的基礎(chǔ)上，研制出《體校運動員文化教育問題的對策問卷》。專家對策調(diào)查共發(fā)放問卷12份，回收有效問卷12份?；厥章?00%。

1.2.3 計算機輔助質(zhì)性分析

本研究對所有的訪談資料，利用計算機質(zhì)性分析軟件Nvivo8.0進行分析和處理，以反映訪談內(nèi)容的內(nèi)在特征。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

本研究的全部數(shù)據(jù)分析由研究者采用Microsoft Excel2003軟件及帕累托分析法對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 體校運動員文化教育中存在的問題

運用計算機輔助質(zhì)性分析軟件Nvivo8.0對校長結(jié)構(gòu)訪談的內(nèi)容進行計算機輸入、開放性編碼，建立節(jié)點之間的邏輯關(guān)系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建體校運動員文化教育問題中存在問題的模型，具體結(jié)果見圖1。

圖1 體校運動員文化教育問題中存在的問題模型

圖2 體校運動員文化教育問題的專家對策帕累托截集

從圖2可以看出，體校運動員文化教育問題中存在的問題主要有：支持制度問題、教材建設(shè)問題、學(xué)訓(xùn)矛盾問題和教師問題等。

2.2 體校運動員文化教育中存在問題的對策

對回收的12分專家問卷，運用Microsoft Excel軟件進行分析及帕累托截集。具體情況見表1。

表1 體校運動員文化教育問題的專家對策頻數(shù)統(tǒng)計表

圖2是對體校運動員文化教育問題的專家對策帕累托分析圖，取值為83.87%可截取主要的對策4個；取值100%，可以將其余2個作為次要的對策（見表1）。本文將重點分析主要的4個對策。

2.2.1 完善教師繼續(xù)教育制度

目前體校文化課教師的繼續(xù)教育，長期處于不被重視的地位，沒有被基礎(chǔ)教育的教師繼續(xù)教育所覆蓋，因而，缺少培訓(xùn)、教師之間的交流少是體校教師繼續(xù)教育中的一個主要問題。

完善教師繼續(xù)教育制度，目的是為了促進教師自覺、高效地參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，以從制度上保證教師能隨時更新自己的專業(yè)知識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.2.2 加強體校的教材建設(shè)

教材問題是關(guān)系教學(xué)的一個重要問題，教材引導(dǎo)教學(xué)的進程，因而，對教材的重視，就是對教學(xué)的重視。

在我國目前的體校招生制度下，體校的學(xué)生主要來自各個不同的地區(qū)，由于不同地區(qū)間存在著教材版本的差異，如沿海版、人教版、北師大版等，不同版本教材之間具有不同的內(nèi)容和風(fēng)格。來自不同地區(qū)的運動員，帶著對原先所屬地區(qū)教材的適應(yīng)性，參與到統(tǒng)一教材的學(xué)習(xí)中來，就很容易對教材產(chǎn)生不適應(yīng)的問題；同時，作為教師，如何適應(yīng)這種多元的教材文化，對來自不同地區(qū)的運動員，根據(jù)他們的具體學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化基礎(chǔ)等，按照統(tǒng)一的教材進行因材施教，也一個亟待需要解決的問題。

因此，做好體校文化課的教材建設(shè)，是做好運動員文化教育的基礎(chǔ)問題。

由于體校運動員的學(xué)習(xí)生活與一般基礎(chǔ)教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著本質(zhì)的不同，他們除了要進行文化課的學(xué)習(xí)，還要進行運動訓(xùn)練，從時間、體力等方面上，他們對文化課學(xué)習(xí)的投入都無法與一般的中小學(xué)學(xué)生相比，因此，如果能開發(fā)出符合體校運動員特點的文化課教材，使得教材能適應(yīng)運動員的基礎(chǔ)素質(zhì)水平、教師能根據(jù)同一要求對學(xué)生進行教學(xué)，將會給體校的文化課教學(xué)現(xiàn)狀帶來巨大的改觀。

2.2.3 提高教師的專業(yè)理論素養(yǎng)

體校教師文化課教學(xué)的一個特點就是教學(xué)的壓力小，而正是這種幾乎沒有壓力的教學(xué)要求，使得體校文化課教師多安于現(xiàn)狀、專業(yè)成長的主動性不足。

然而，任何一門課程，都離不開教師素質(zhì)的提升。教師是課程改革的主體，課程改革的所有理念都必須通過教師的理解內(nèi)化才能得到實施，因此，提升教師的專業(yè)理論素養(yǎng)，是體校運動員文化教育的關(guān)鍵。

2.2.4 加強對教師進行思想教育

無論從事任何事件的運作，個體內(nèi)部的因素都是一個重要的紐帶。個體內(nèi)部因素是決定個體能否接受事件并創(chuàng)造性地解決問題的一個主要原因。個體由于心理因素而對本職工作產(chǎn)生倦怠的情緒，工作的效益也就隨之減退。如果教師無心研究教材，就無法根據(jù)教材的特點進行創(chuàng)造性的教學(xué)；如果教師無心研究學(xué)生，就無法根據(jù)學(xué)生的特征進行因材施教；如果教師無心專業(yè)成長，就無法主動積極地進行專業(yè)提升。

因此，做好教師的思想工作，是加強體校運動員文化教育的一個重要途徑。

3 研究結(jié)論

目前，我國體校運動員文化教育中的存在主要問題有：支持制度問題、教材建設(shè)問題、學(xué)訓(xùn)矛盾問題和教師問題等。

解決我國體校運動員文化教育中的存在主要問題有：完善體校教師的繼續(xù)教育制度；加強體校的教材建設(shè)；提高體校教師的專業(yè)理論素養(yǎng)；加強對教師進行思想教育等。