許扣鎖

目前，廣大初中歷史教師在教學(xué)中注重始課導(dǎo)入?yún)s忽視結(jié)課設(shè)計。其結(jié)課形式往往千篇一律：“這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，現(xiàn)在我們來回顧一下，看還有什么疑問？”長此以往，這種單一的結(jié)課方式會導(dǎo)致“人走茶涼，課斷思亦止”的后果，很不利于學(xué)生的進一步發(fā)展。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)課的藝術(shù)化設(shè)計，努力使結(jié)課收到鞏固知識、激發(fā)興趣、啟迪思維之效果。

一、問號式結(jié)課

一堂好的課，不應(yīng)該結(jié)成句號，而應(yīng)該結(jié)成問號。也就是說，教師在歷史課教學(xué)臨近結(jié)束時，不要輕易給課堂畫句號，而是要給課堂打個問號，以增強學(xué)生的好奇心與求知欲。

一是評書式結(jié)課。比如，在教學(xué)北師大版（下文所提教材均指北師大版）八年級下冊第9課《新中國走向世界舞臺》時，我這樣問學(xué)生：“新中國建立20多年后，我國為什么能夠被恢復(fù)在聯(lián)合國的一切合法權(quán)利？一向與我國勢不兩立的美國又為什么會與我國的關(guān)系開始逐漸走向正常化？要知其詳情，請聽下節(jié)課！”這樣，不但再現(xiàn)了這節(jié)課的教學(xué)重點，更可以有效地引起學(xué)生作進一步思考，從而初步掌握“新中國外交取得重大突破”的深層次原因。

二是謎語式結(jié)課。在歷史課中，有的教學(xué)內(nèi)容必須識記，這時候如果采用謎語式結(jié)課，可以收到事半功倍的奇效。例如，在教學(xué)八年級下冊第7課《維新變法運動》時，我這樣結(jié)課：“同學(xué)們，戊戌變法失敗后的第二年，一家報社在報紙上出了這樣一個謎語，謎面是‘身體好才能工作；乘客須知。你們可以在課后猜一猜這兩個謎語?！边@樣，讓學(xué)生感覺課堂學(xué)習(xí)意猶未盡，使疑問縈繞在學(xué)生腦海、駐留在學(xué)生心間，于是學(xué)生便可帶著問題去“溫故知新”。

二、省略號式結(jié)課

初中歷史課本的知識內(nèi)容是有限的，因此教師要善于拓展，把課結(jié)成“省略號”。所謂拓展式結(jié)課，就是將教學(xué)內(nèi)容作縱向或橫向的延伸，以開闊學(xué)生的視野。

先說縱向拓展。就是指教學(xué)完一課的歷史內(nèi)容以后，結(jié)課時把該內(nèi)容置于歷史的長河中引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)進行自主探究的結(jié)課方式。例如，在教完七年級下冊第8課《璀璨的文學(xué)藝術(shù)》后，唐代的歷史就基本授完了，此時可以這樣結(jié)課：“同學(xué)們，唐代是我國封建社會的繁榮鼎盛時期，在當(dāng)時享有盛譽。北宋著名的歷史學(xué)家司馬光曾經(jīng)寫過一部史書《資治通鑒》，其中有許多章節(jié)就詳細(xì)記錄了唐代的歷史，你們課后有興趣可以去讀一讀這部書，讀后你們一定會對唐代的歷史有更深入的了解。”這樣的結(jié)課就能夠有效激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣。

再說橫向拓展。就是指教學(xué)完一課內(nèi)容以后，引導(dǎo)學(xué)生把相近或者相似的內(nèi)容進行橫向?qū)Ρ鹊慕Y(jié)課方式。例如，教完九年級上冊第16課《武士領(lǐng)導(dǎo)的社會變革》時可以這樣結(jié)課：“日本通過明治維新成功走上了繁榮富強的資本主義道路，擺脫了被淪為半殖民地半封建社會的民族危機。而有著同樣時代背景的大清帝國卻日益沒落，終被淪為半殖民地半封建社會，飽受屈辱，這究竟是什么原因呢？請同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料試著探討這個問題。”這種結(jié)課方式，對于引導(dǎo)學(xué)生在課后進行自主探究學(xué)習(xí)是很有幫助的。

三、雙引號式結(jié)課

在初中歷史課的教學(xué)中，教師要善于把課結(jié)成“雙引號”，力求首尾呼應(yīng)。這樣，課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性就很好。例如，在教七年級下冊第15課《推動社會進步的科技成就》時，上課伊始我就利用多媒體課件把造紙、火藥、指南針、印刷等一系列的圖片資料播放給學(xué)生看，然后問：“這些圖片的歷史知識，你們都知道嗎？”學(xué)生說：“不全知道。”于是我按照教學(xué)要求講完課文，到結(jié)尾時重新把上述的圖片播放一遍，讓學(xué)生利用剛學(xué)到的內(nèi)容一張張地講出圖片的相關(guān)歷史知識。這就很自然地突出了課文的重點、難點，既幫助學(xué)生拓寬了知識面又前后照應(yīng)，完善并升華了主題。

四、感嘆號式結(jié)課

歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要重視對學(xué)生進行情感教育。因此，歷史課的結(jié)課也可以結(jié)成感嘆號，以激發(fā)學(xué)生的情感，升華學(xué)生的情感。例如，在九年級下冊第3課《凡爾賽—華盛頓體系》的結(jié)課時我設(shè)計了這樣的結(jié)語：“同學(xué)們，第一次世界大戰(zhàn)期間中國加入到協(xié)約國方面作戰(zhàn)。按理說，作為一個戰(zhàn)勝國，我們應(yīng)該理所當(dāng)然地收回之前被侵占的主權(quán)與領(lǐng)地。但是，在巴黎和會上……在華盛頓會議上……對于我們每一個中國人來說，這是災(zāi)難，更是恥辱。這到底是由于什么原因所引起的呢？……同學(xué)們要記住……弱國無外交，落后就要挨打。所以，我們應(yīng)該……”這樣的結(jié)課，不僅能夠讓學(xué)生牢記屈辱歷史，而且能夠使學(xué)生樹立“為中華之崛起而讀書”的意識，學(xué)生的情感也得到了升華。

當(dāng)然，教無定法，歷史課的結(jié)課方式除了上述方法以外，還有其他方法。但不管什么方法，教師都應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境來加以巧妙運用，才能讓課堂熠熠生輝。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）