朱宗群

以人為本是新課標(biāo)背景下政治課堂的基本改革方向。以人為本的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)初中政治教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效政治課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和總目標(biāo)。本文現(xiàn)就樹(shù)立以人為本初中政治教學(xué)理念的重要性和如何實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)模式展開(kāi)探討。

一、樹(shù)立以人為本初中政治教學(xué)理念的重要性

1.保證課堂質(zhì)量

政治作為初中開(kāi)設(shè)學(xué)科中的“副科”，一直以來(lái)都沒(méi)有受到學(xué)生和校方的重視，其“應(yīng)試”的教學(xué)核心更是讓學(xué)生在課堂上感到枯燥和乏味，不僅不能保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也無(wú)法激發(fā)，導(dǎo)致初中政治課堂效率低下，質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。在新課標(biāo)改革下提出的以人為本政治教學(xué)理念，不僅突破了死板的傳統(tǒng)授課方式，更將學(xué)生放到了課堂的主體位置，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。以人為本的政治教學(xué)理念有助于提高學(xué)生的課堂積極性，從而保障了高效、有序的課堂進(jìn)程，提高了授課質(zhì)量，對(duì)課堂效率的提高具有積極作用。

2.促進(jìn)師生交流

傳統(tǒng)的政治課堂上教師教，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生很少有發(fā)表自己見(jiàn)解和看法的機(jī)會(huì)，教師留給學(xué)生的自我思考空間也很小。所謂的課堂互動(dòng)僅僅是學(xué)生回答教師的問(wèn)題，幾乎沒(méi)有教師回答學(xué)生問(wèn)題的情景。這樣的課堂教學(xué)模式不僅拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生之間的距離，也不利于學(xué)生與教師的正常交流，學(xué)生與學(xué)生在固有的課堂氛圍中減少了學(xué)習(xí)上的切磋與合作。以人為本的政治教學(xué)模式完全顛覆了舊有課堂制度，它強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)師生間的合作與交流，將學(xué)生放在課堂的首要位置，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者，在師生的合作中實(shí)現(xiàn)高效的政治課堂教學(xué)。

二、在初中政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以人為本的有效方法

1.營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

以人為本的政治課堂，以民主、和諧為課堂核心，以加強(qiáng)師生間交流為教學(xué)行為指導(dǎo)，意在幫助學(xué)生打開(kāi)求知的大門(mén)，解決學(xué)生在心理、學(xué)習(xí)、生活中的難題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生擺在課堂的主體位置，將以人為本的教學(xué)觀念牢記于心。其次教師要轉(zhuǎn)變授課方式，教師不再單純地念課本，提出問(wèn)題，而是以全新的授課方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如以多媒體的方式多層次、多角度地展示本節(jié)課的授課內(nèi)容，以提問(wèn)作為課堂進(jìn)程的引導(dǎo)方式。最后加強(qiáng)師生與生生間的交流。例如在提問(wèn)環(huán)節(jié)教師可以利用幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題。課堂上在分析“酒駕事故”時(shí)，筆者自嘲了一句：“還是我們窮苦的人民教師素質(zhì)高，從不酒駕。別說(shuō)車買不起，就是酒也買不起?！痹诨钴S課堂氛圍的同時(shí)，還引導(dǎo)了學(xué)生從社會(huì)現(xiàn)實(shí)的角度分析問(wèn)題。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)情境

俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)是死的，人是活的。”怎樣使學(xué)生從枯燥的文字中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真諦呢？那便需要教師靈活地運(yùn)用教學(xué)情境，以情景再現(xiàn)、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等方式激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在蘇教版《我能行》一課中，教師在讓學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位，以課文中的故事情節(jié)為大綱進(jìn)行節(jié)目編排。通過(guò)情景再現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是在以人為本的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)行為之一。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是師生間與生生間的交流協(xié)作，以合作為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)，通過(guò)小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)在于集中了不同學(xué)生的不同思維方式，在不同思維的碰撞交錯(cuò)下將最正確的答案以最奇特的方式呈現(xiàn)出來(lái)，參與小組合作的學(xué)生在得到最終答案的同時(shí)又吸收了其他學(xué)生的思考方式。加強(qiáng)課堂合作學(xué)習(xí)的有效方法包括以下幾種：結(jié)合因材施教理念設(shè)立小組；小組成員在課下進(jìn)行課堂資料收集；小組成員之間評(píng)價(jià)并做出總結(jié)報(bào)告；將報(bào)告在課堂上予以發(fā)表，不同小組再進(jìn)行評(píng)定，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣就在注重個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，提高了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以人為本的初中政治教學(xué)還處在試驗(yàn)階段，能否將以人為本的教學(xué)理念與政治課堂相結(jié)合，是我們要面臨的一大挑戰(zhàn)。因此現(xiàn)階段，政治教師要在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 袁 妮）