宋珊

摘 要 朗讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，朗讀是培養(yǎng)語言藝術(shù)修養(yǎng)能力的關(guān)鍵。語文教師應(yīng)該重視朗讀教學(xué)，并在教學(xué)中尋找突破口，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀能力。

關(guān)鍵詞 中學(xué)語文 朗讀興趣 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-0006-02

一、問題的提出

（一）農(nóng)村中學(xué)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，語言是非常重要的交際工具，語言是一門藝術(shù)，而朗讀是培養(yǎng)這種語言藝術(shù)修養(yǎng)能力的關(guān)鍵。然而廣州的農(nóng)村中學(xué)由于受到地理、人文、語言環(huán)境的影響，學(xué)生的普通話說得不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們普遍對(duì)朗讀缺乏興趣，朗讀水平不高。據(jù)我了解，我們學(xué)校90%以上的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間里收看的電視節(jié)目均是地方臺(tái)里的方言頻道，學(xué)生們關(guān)注的大多是娛樂新聞，與普通話相比，同學(xué)們似乎更喜歡用方言與人交流。因此在課余，在這個(gè)偏僻的大的方言區(qū)里，普通話的使用率幾乎為零，更別說用一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀課文了。

加之許多語文老師對(duì)朗讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為閱讀理解只要在看、想上下功夫就行，為了追求教學(xué)成績，老師們抓緊每一分鐘的時(shí)間在課堂上講解分析和練習(xí)，而忽略了朗讀。殊不知，“讀書百遍，其義自見?！闭n堂教學(xué)忽略了朗讀，實(shí)際上是剝奪了學(xué)生自我理解的過程，是一種舍本求末的行為。

這樣的教學(xué)只能培養(yǎng)出一群會(huì)寫不會(huì)讀，會(huì)寫不會(huì)說的小“啞巴”。部分學(xué)生，在全班齊讀時(shí)常常濫竽充數(shù)，悄悄做著南郭先生。直至初三畢業(yè)，有的學(xué)生還不能用普通話完整、流暢的表達(dá)自己的思想。有學(xué)生甚至跟我說：老師我可以用白話跟您交流嗎？用普通話我不知怎么說。望著學(xué)生憋得通紅的臉我不由的想起自己剛到廣州時(shí)，置身于一個(gè)完全陌生的語言環(huán)境里，那種聽不懂、說不了、心中有萬千語言卻無法與人交流的窘迫與無奈，這種情況跟我們現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生是何其相似！

在廣州這個(gè)開放的城市里只會(huì)一門粵語，是無法很好地與來自四面八方的人交流的，是無法在這個(gè)海納百川的社會(huì)里很好地生存的。所以我很想寫這樣一篇文章喚醒我們的語文課堂朗讀教學(xué)，讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)祖國語言文字的精妙，體會(huì)古今中外名篇巨著的博大、清雅……讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流，在朗讀中快樂的學(xué)習(xí)語文。

（二）培養(yǎng)朗讀興趣及能力的意義

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生與文學(xué)作品進(jìn)行心靈對(duì)話、理解溝通的能力，并提高審美情趣，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與朗讀是分不開的。實(shí)際上，我們的教材也對(duì)朗讀提出了要求。就拿人教版初中《語文》八年級(jí)下冊(cè)來說，要求反復(fù)朗讀的現(xiàn)代文課文4篇；第五、第六單元的文言文，要求朗讀并背誦；在六個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)里，更是每個(gè)活動(dòng)都要求口語交際練習(xí)。朗讀不僅是“讀”的一部分，更重要的是它能促進(jìn)初中學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高。通過朗讀，學(xué)生“品味”“體驗(yàn)”了詞語的意義、色彩，受到熏陶感染，還鍛煉了用語音描繪事物、表情達(dá)意的能力；通過朗讀，教師不僅可以檢查學(xué)生對(duì)課文詞句篇章的理解程度、感情傾向和認(rèn)識(shí)水平，還可以檢查學(xué)生語文的實(shí)際運(yùn)用能力。教師搞好了朗讀，課會(huì)上得輕松愉快；同時(shí)，還會(huì)給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、藝高為師，樹立榜樣，提高質(zhì)量

（一）準(zhǔn)確使用普通話。準(zhǔn)確使用普通話，為學(xué)生作好示范，用充滿感染力的語言打動(dòng)學(xué)生。我們常常聽到這樣一句話：“身正為師，德高為范?！?如果語文老師本身的普通話說得不好，必然會(huì)遭來學(xué)生的嘲笑，使老師的威信受到損害。有一位有嚴(yán)重口音的老師教學(xué)時(shí)說了這樣一句話：“大禹三過家門而不‘露（入）。”學(xué)生們聽得面面相覷，不知所謂。老師的教學(xué)也因此而受挫，無法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流與共鳴。而有的語文教師，特別擅長朗誦，象我們中學(xué)的黃豐老師在上文學(xué)作品課的時(shí)候，就常為學(xué)生示范朗讀，黃老師或淺吟低唱、娓娓到來；或意氣風(fēng)發(fā)、指揮方遒、激越山河；聽他讀一篇課文，就仿佛置身于該作品的語言環(huán)境中，聽者無不為之動(dòng)容、動(dòng)情。學(xué)生們因之產(chǎn)生了模仿的愿望、朗讀和學(xué)習(xí)的興趣。這樣，他的教學(xué)任務(wù)也就完成了一半。

（二）不斷學(xué)習(xí)，加深內(nèi)涵。作為一個(gè)語文教師應(yīng)該廣泛涉獵，博覽群書，成為一個(gè)精神豐富、內(nèi)心充實(shí)的人，這樣的人往往也比一般人有著更好的語感力、理解力?！霸谏钪?，這種獨(dú)特的人生感悟，往往體現(xiàn)為語文教師的人生激情，體現(xiàn)為語文教師對(duì)生活發(fā)自內(nèi)心的詩意追求?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)用自己獨(dú)特的、強(qiáng)烈的語感充分挖掘教材本身的美，在教學(xué)時(shí)，把無聲的文字變成有聲的語言，用自己的激情感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅與共鳴，使他們的人格受到陶冶，心靈得到凈化。如聞一多先生，他研究《楚辭》 “三年不窺園”，數(shù)載不下樓?！奥勔欢嘞壬v‘什么是九歌？時(shí)，‘神光照得天邊通亮，滿壇香煙繚繞”，學(xué)生幾乎分辨不出講壇上是聞一多還是屈原大夫……這樣的老師才值得學(xué)生愛戴！

（三）充滿激情，感染學(xué)生。如于漪老師所言，不開口不動(dòng)情，不動(dòng)情不開口。一堂充滿著智慧、洋溢著激情的個(gè)性化教學(xué)，才能打動(dòng)學(xué)生的心靈，才能啟發(fā)學(xué)生的心智，才能真正完成語文教學(xué)的任務(wù)?！蔽覀兊膶W(xué)生在語文課堂里有一種期待，他們?cè)诘却@喜，在期待著老師帶給他們一個(gè)獨(dú)特的世界，一個(gè)新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)的世界?！?/p>

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣和能力

1.朗讀前的準(zhǔn)備：查閱資料，理解作者的寫作意圖、寫作背景，為理解作品的內(nèi)涵打下基礎(chǔ)，也為朗讀醞釀情感。例如《屈原（節(jié)選）》《雷電頌》，這篇文章是劇中主人公屈原的一場(chǎng)內(nèi)心獨(dú)白。這段獨(dú)白，想象豐富，氣勢(shì)雄偉，發(fā)出了屈原對(duì)黑暗和邪惡的憤怒詛咒，表達(dá)了他對(duì)光明和自由的熱切追求；四十年代在重慶公演時(shí)，曾博得觀眾雷鳴般的掌聲。然而，學(xué)生們?cè)诼犨@段被稱之為“高潮中的高潮”的錄音的時(shí)候卻很少激動(dòng)，有的甚至發(fā)出竊笑。學(xué)生之所以對(duì)《雷電頌》錄音冷淡，關(guān)鍵在于學(xué)生缺乏對(duì)課文背景的理解。

2.老師要設(shè)計(jì)好教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要有目的。教師課下花大量的時(shí)間自己朗讀，尤其是精典段落，要反復(fù)朗讀，讀出重音、節(jié)奏、韻律、感情意境等，再給學(xué)生范讀。我認(rèn)為初中學(xué)生更需要老師的范讀，他們善于模仿，記憶力好，只要老師范讀得好，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，他們就會(huì)朗讀得“有滋有味”，朗讀出“成果”來?？墒?，同學(xué)們的朗讀水平參差不齊，要調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，就要采取多種不同的方法——齊讀與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法。如我校胡玉桂老師教學(xué)《變色龍》時(shí)，曾讓學(xué)生模仿奧楚蔑洛夫的語氣朗讀課文，學(xué)生惟妙惟肖的朗讀，贏得滿堂喝彩。分析其成功的原因那是學(xué)生理解課文含義，了解人物形象，善于觀察生活，并在此基礎(chǔ)上靈活、大膽地想象、發(fā)揮所至。

3.在生活中學(xué)習(xí)朗讀，聽廣播，新聞……學(xué)習(xí)普通話。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，普通話不流利，不標(biāo)準(zhǔn)這是客觀環(huán)境造成的。只要我們努力尋找解決問題的方法，努力學(xué)習(xí)就能克服這一缺陷。學(xué)生收聽有益的廣播，收看新聞，從中揣摩說話人的語氣、語速、停頓、輕重讀、情感，對(duì)朗讀非常有幫助。以我們班組織學(xué)生觀看《感動(dòng)中國十大人物頒獎(jiǎng)典禮》為例，學(xué)生除了深受教育以外，還從主持人的主持和朗讀頒獎(jiǎng)詞等方面受到啟發(fā)?？赐赀@個(gè)節(jié)目后，我問大家：主持人在朗讀頒獎(jiǎng)詞時(shí)，為什么會(huì)熱淚盈眶？有學(xué)生當(dāng)即回答：被十大人物感動(dòng)了。我又問：這對(duì)我們的朗讀有何啟發(fā)？學(xué)生回答踴躍，最后我們總結(jié)出：在我們朗讀時(shí)應(yīng)該有感情，先把自己感動(dòng)了，才能打動(dòng)別人的道理。然后我請(qǐng)學(xué)生用最真摯的感情朗讀頒獎(jiǎng)詞，沒想到，同學(xué)們的朗讀是那么的整齊、響亮、深情和動(dòng)人。這樣看來，學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)朗讀，有事半功倍的效果，并且興致更濃。

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)朗讀的天地。興趣是最好的老師。通過我的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我建議朗讀教學(xué)可以開展這樣一些形式來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣和提高朗讀能力：開展學(xué)校、班級(jí)的朗頌比賽、或配樂詩朗誦比賽；利用好校園之聲，開展綜合性學(xué)習(xí)，如“吆喝”；針對(duì)學(xué)生的興趣愛好讓學(xué)生搜集作品中的清詞麗句，流行樂曲中的好詞好句，舉行說唱比賽——用讀的形式 “唱歌”等等。老師應(yīng)該多想辦法為學(xué)生創(chuàng)造一些表現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供一個(gè)朗讀的天地。

聲音是生活中最有趣的符號(hào)。呂叔湘先生說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！闭Z文既人類交際的工具，又是人類文化的載體，它負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明。不是憑借簡單直白的道德說教文字承載的，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美等，于一爐的有血有肉的文學(xué)作品表現(xiàn)出來。而“言為心聲”，語文教學(xué)如果缺乏朗讀，就將是一張失血的臉，顯得蒼白無力。朗讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，朗讀是培養(yǎng)語言藝術(shù)修養(yǎng)能力的關(guān)鍵。語文教師應(yīng)該重視朗讀教學(xué)，并在教學(xué)中尋找突破口，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀能力，讓朗朗讀書聲在教室里蕩漾。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫艷，袁衛(wèi)星.詩意·讀解·養(yǎng)氣[J].中學(xué)語文教學(xué)，2002，（3）.

[2]于漪. 語文教學(xué)談藝錄[M].上海：上海教育出版社，1997.

（責(zé)任編輯 全 玲）