劉萍

摘 要 語(yǔ)音是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石，更是確立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，形成有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是我們從英語(yǔ)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題：英語(yǔ)初學(xué)階段語(yǔ)音教學(xué)的缺失；方言及母語(yǔ)的負(fù)遷移因素；學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)接觸量小等等，因此改善英語(yǔ)語(yǔ)音的問(wèn)題需要多方面共同的努力：增加語(yǔ)音課時(shí)，加大英語(yǔ)聽(tīng)力的考核比例；抓好英語(yǔ)教師職前教育的質(zhì)量；制定中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃，覆蓋面要廣；開(kāi)發(fā)有效的語(yǔ)音教學(xué)視聽(tīng)材料；營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)語(yǔ)音 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-0053-02

一、英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性

1.語(yǔ)音是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石。我們經(jīng)常聽(tīng)到所謂的“啞巴”英語(yǔ)，很多國(guó)人學(xué)了幾年甚至十幾年的英語(yǔ)，還停留在只能寫，只能閱讀的階段，很少開(kāi)口說(shuō)，甚至不說(shuō)的現(xiàn)象。這和很多外國(guó)人學(xué)習(xí)中文的方法恰恰相反，很多老外來(lái)到中國(guó)一兩年就可以很好的與國(guó)人交流。這和我們語(yǔ)言入門時(shí)候語(yǔ)音的教學(xué)有很大的關(guān)系。很多人最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)由于啟蒙老師本身水平有限等等原因語(yǔ)音發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，使得以后的學(xué)習(xí)中不敢說(shuō)，怕被笑話，因此，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音不僅是語(yǔ)言交際活動(dòng)的需要，也是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件。英國(guó)語(yǔ)音學(xué)家吉姆森曾對(duì)語(yǔ)音的重要性作過(guò)精辟的論述：“要學(xué)會(huì)講任何語(yǔ)言，一個(gè)人只需它的50-90%的語(yǔ)法、l%的詞匯便足夠用了，但語(yǔ)音知識(shí)卻必須近乎100%的掌握?！?/p>

2.語(yǔ)音是確立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，形成有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)階段的孩子好奇、興趣廣泛，敢于嘗試新鮮事物，對(duì)于母語(yǔ)以外的第二外語(yǔ)，他們往往表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，他們總是肆無(wú)忌憚的模仿，信心滿滿的表演，可以說(shuō)這期間是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的最佳時(shí)期。如果這期間所習(xí)得的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是正確的、標(biāo)準(zhǔn)的，那么對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)會(huì)奠定很好的基礎(chǔ)。反之這一時(shí)期習(xí)得的英語(yǔ)是夾雜很大鄉(xiāng)音甚至是老外不明白，國(guó)人聽(tīng)不懂的狀態(tài)，要想在以后的學(xué)習(xí)中改正難度就非常大，甚至?xí)蟠笥绊憣W(xué)習(xí)者的信心，怕人笑話，怕丟臉，就會(huì)從很少讀到從不讀。

二、英語(yǔ)語(yǔ)音存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)初學(xué)階段語(yǔ)音教學(xué)的缺失。從很多研究中我們不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)普遍在學(xué)生初學(xué)時(shí)才有所涉及。一般開(kāi)始于初中一年級(jí)，到初中三年級(jí)基本上結(jié)束了語(yǔ)音教學(xué)。該階段的語(yǔ)音教學(xué)圍繞音段音位開(kāi)展。這一階段由于中考在語(yǔ)音方面占有一定的比例，所以英語(yǔ)教師會(huì)簡(jiǎn)單地講一些英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)以應(yīng)對(duì)考試。到高中，就很少有語(yǔ)音方面的教學(xué)，大多高中為了應(yīng)付高考都主攻語(yǔ)法和單詞，進(jìn)入大學(xué)后，除了英語(yǔ)專業(yè)在一年級(jí)會(huì)開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)音課，其他專業(yè)的學(xué)生不再單獨(dú)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練課程。筆者對(duì)該校在校學(xué)生的訪談中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生印象中沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。小部分學(xué)生表示只在初一學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音。可以說(shuō)中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)初學(xué)階段并未準(zhǔn)確地掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使得在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中舉步維艱。英語(yǔ)初學(xué)階段語(yǔ)音教學(xué)的缺失使得很多的國(guó)人在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)缺乏節(jié)奏感，無(wú)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化。

2.方言及母語(yǔ)的負(fù)遷移因素。學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的初期階段很大程度上要受到母語(yǔ)的影響。很多英語(yǔ)初學(xué)者都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初我們經(jīng)常不記得單詞的音標(biāo)怎么念，我們就在相應(yīng)的位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的中文，在我們對(duì)英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)不熟悉的情況下我們只能借鑒我們所熟悉的中文。但是從英漢音系對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)屬于聲調(diào)型而英語(yǔ)屬于語(yǔ)調(diào)型，這就不難想象中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的困難了。其次中國(guó)的方言五花八門，很多人說(shuō)普通話都有很重的方言，就更別提各地方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的影響了，大量研究表明，各地方方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移作用更明顯。

3.學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)接觸量小。對(duì)很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)我們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，除了課堂上會(huì)聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)下了課后幾乎不用英語(yǔ)，甚至對(duì)很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是背大量的英語(yǔ)詞匯，做大量的閱讀，很少真正的用英語(yǔ)。其次，在生活中我們很少接觸到母語(yǔ)是英語(yǔ)的外國(guó)人，沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境。很多小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生只有一年的口語(yǔ)課，很少有和外國(guó)人對(duì)話的機(jī)會(huì)，就算有機(jī)會(huì)也總是作為傾聽(tīng)者的角色，學(xué)的都是啞巴英語(yǔ)。

三、改善英語(yǔ)語(yǔ)音的對(duì)策

1.增加語(yǔ)音課時(shí)，加大英語(yǔ)聽(tīng)力的考核比例。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，適量增加英語(yǔ)課時(shí)，確保學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的全面性、系統(tǒng)性，為有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓教師和學(xué)生足夠的重視語(yǔ)音的教學(xué)與學(xué)習(xí)，可以在中考和高考中加重英語(yǔ)聽(tīng)力的分?jǐn)?shù)比例，良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)是提高聽(tīng)力的前提，聽(tīng)音的辨別能力與學(xué)生本身的語(yǔ)音水平有著直接的關(guān)聯(lián)。此外，在大學(xué)入學(xué)考試上有些專業(yè)可以把口試納入考核的范圍，使學(xué)生更加重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)與口語(yǔ)的訓(xùn)練。

2.抓好英語(yǔ)教師職前教育的質(zhì)量。英語(yǔ)教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量影響我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)師資主要來(lái)源于英語(yǔ)教育專業(yè)的畢業(yè)生。學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于師資水平。小學(xué)英語(yǔ)都是英語(yǔ)啟蒙的學(xué)習(xí)，小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)音理論知識(shí)的能力，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音主要依靠在課堂上模仿老師或課后在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下聽(tīng)影音產(chǎn)品來(lái)完成。特別是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音只能從老師身上習(xí)得。因此，小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)就顯得更加重要了，小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生具備良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不僅是自身學(xué)好英語(yǔ)的需要，更影響我國(guó)英語(yǔ)教育一代甚至幾代人。

3.制定中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃，覆蓋面要廣。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言的教學(xué)更需要不斷地交流與探討，因此，應(yīng)該制定中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃，定期對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行必要的語(yǔ)音培訓(xùn)，特別是農(nóng)村或邊遠(yuǎn)山區(qū)的英語(yǔ)教師。筆者從很多的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，為了響應(yīng)英語(yǔ)從小學(xué)開(kāi)始的號(hào)召，很多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的老師就從別的專業(yè)老師那調(diào)取一部分教師教英語(yǔ)，他們大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中就顯得力不從心。要首先對(duì)這部分教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。另外，每年寒暑假學(xué)校應(yīng)盡量讓教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，覆蓋面要廣，不僅要讓優(yōu)秀、骨干教師充電，從某種意義上來(lái)說(shuō)更要把那些教學(xué)吃力的老師送出去培訓(xùn)。

4.開(kāi)發(fā)有效的語(yǔ)音教學(xué)視聽(tīng)材料。從市面上出版的英語(yǔ)教材中我們不難發(fā)現(xiàn)，很少有符合小學(xué)生及初學(xué)者的英語(yǔ)語(yǔ)音視聽(tīng)教材。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)也在起始階段，很多會(huì)把兩者混淆，出現(xiàn)母語(yǔ)沒(méi)學(xué)好，英語(yǔ)也學(xué)不會(huì)的局面。這就需要更多的專家學(xué)者研究英漢兩種語(yǔ)言在語(yǔ)音方面的差異和共同處，開(kāi)發(fā)符合小學(xué)生心理特征的生動(dòng)活潑的語(yǔ)音教學(xué)視聽(tīng)材料，以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用母語(yǔ)的語(yǔ)音去掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音，增強(qiáng)母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正遷移。

5.營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的掌握并不是一朝一夕的事情，語(yǔ)音課的結(jié)束并不意味著學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就能一勞永逸，更需要他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練，不斷完善。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，從普通話的普及中我們看到了很好的成效。之前很多孩子都說(shuō)自己的地方方言，有不少學(xué)生到大學(xué)才開(kāi)始學(xué)習(xí)普通話，從大力提倡說(shuō)普通話后，很多學(xué)校明文規(guī)定在學(xué)校不管老師學(xué)生一律說(shuō)普通話，我們不難發(fā)現(xiàn)這代孩子的普通話水平有了很大的提高。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)上也該從從前的重閱讀、寫作轉(zhuǎn)移到重聽(tīng)說(shuō)上，讓學(xué)生在課堂上、在同學(xué)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。從過(guò)去英語(yǔ)課上機(jī)械地讀、背到以學(xué)生為中心的模仿、交流上。有條件的學(xué)校還可請(qǐng)些英語(yǔ)是母語(yǔ)的外教老師和學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 全玲）endprint