何玉屏

【摘 要】 隨著社會經濟的全球化發(fā)展，我國與歐美等國各方面的聯(lián)系也越來越密切，這就對英語人才的質量提出了更高的要求，也對培養(yǎng)英語運用能力更高的高素質人才提出了要求。中學英語是整個英語教學的初級階段和基礎階段，在國家大力推行新課標的背景下，為了培養(yǎng)更高素質的英語人才，提升英語教學質量，一定要切實提高英語教學有效性，培養(yǎng)學生的英語應用能力和英語素養(yǎng)。本文主要是探討在新課標大力實施的背景下，實現高中英語教學有效性的一些方法。

【關鍵詞】 新課標 高中英語 教學 探索

按照國家最新頒布的課程標準改革教學模式，是踐行素質教育要求的體現，是培養(yǎng)與時俱進人才的必要手段。為了實現高中英語教學模式的優(yōu)化，提升高中英語教學質量，就需要按照新的課程標準，不斷總結教學經驗，不斷改進教學方法，不斷創(chuàng)新教學思路。從而不斷提高高中英語教學成果，實現我國高素質英語人才的培養(yǎng)目標。

1. 對目前高中英語教學存在問題的探究

新課標課程教學是一種體現素質教育精神的綜合型教學模式，它是在強調學生的個性化、協(xié)調化發(fā)展的基礎上，實現人才的塑造，促使學生全面發(fā)展。然而，在推進新課程教學模式的進程中，我國的高中英語教學在教學質量上存在著一些問題。究其原因，主要有以下幾點：

1.1傳統(tǒng)落后的教學模式依舊存在

傳統(tǒng)的教學模式源于傳統(tǒng)的、保守的教學觀念，該教學觀念與現代教育觀念是相對而言的，它采用的一般是老師講、學生聽的“填鴨式”和“灌堂式”的教學方法，教學目的主要是應付考試。這種教學模式的弊端在于違背了新課程標準中學生是學習主體的理念，無法調動學生的積極性，課堂效率極低，更無法培養(yǎng)學生的綜合英語能力和英語素養(yǎng)。

據有效資料顯示，有百分之七十的高中學生認為教師在英語課堂上的授課方式是上述的傳統(tǒng)教學模式，并認為自己在這種教學模式中的學習根本是一團霧水，效果很差。數據原因分析中提到，傳統(tǒng)教學模式的課堂總是以教師為中心，教師在教學過程中占據主導地位，老師“滿堂灌”，學生也只能“一味聽”，在學生很快失去聽課的興趣后，課堂就成了教師的獨角戲，整個教學過程毫無生氣。在完成作業(yè)或者運用英語知識時，學生只能硬著頭皮回憶老師課堂上的只言片語，例如，有些學生作業(yè)本里寫著“Long time age he was a baby”，很明顯的錯誤就是把“ago”寫成了“age”，再比如，“People are friendly when he arrived.”從時態(tài)方面看，這句話中應該是“were”而不是“are”，類似于這種“are” “were”的顛倒運用常常存在。

另外，存在一種較為普遍的現象就是死記硬背，傳統(tǒng)英語教學缺乏有效的語言鍛煉環(huán)境和英語學習交流的機會，在單詞記憶和閱讀理解訓練時，傳統(tǒng)英語教學法崇尚的是重復學習，認為只要學生在課下把單詞和句子重復的抄，重復的背，重復的記很多很多遍，自然會有效果。殊不知這種方法缺乏實際意義，因為英語單詞其實是有它的構詞法在里面，英語句子也是有嚴謹的語法結構在里面的，如果忽視了這些東西只讓學生奮力去背去記，先不說有幾個學生能真正塌下心來用功，即使學生真的做到了，這種方法對學生精神和肉體的摧殘該有多大呢？這種方法對學生學習興趣和學習信心的打擊都是很大的。

落后的教學模式和對學生學習方法引導的失誤是高中英語教學質量低下的本質原因。

1.2 學生對英語學習的積極性不高

學生對英語學習的積極性不高本身原因是傳統(tǒng)教學模式對學生自主學習能力的壓抑。這種課程模式使得整個教學過程較為呆滯、死板，內容枯燥、粗糙，久而久之，就會造成學生對英語學習的積極性不高，甚至失去學習興趣。

愛因斯坦曾說：對一切課程的學習來說，熱愛才是最好的教師，它的意義遠遠超過其他方面。因為熱愛是所有其他學習活動能進行下去的基礎動力。所以，開展高中英語高效課堂教學，就要從培養(yǎng)學生英語學習興趣著手。

一般造成學生英語學習興趣匱乏的原因有兩種。一是由于教師的教學方式過于枯燥。當教師教學方式過于單一枯燥時，學生會容易在英語課堂上走神、分心而無法集中注意力，長此以往，學生對英語的學習興趣就會消失，甚至對英語學習出現反感排斥的情緒。二是因為學生主觀上的對英語沒有興趣。英語畢竟與漢語有著很大的不同，讓已經習慣了漢語思維的學生去學習英語本來就是一個苦差事。有些學生由于有良好的英語學習環(huán)境，或者在英語學習中步步為營，逐步獲得成就感，對英語學習的興趣會越來越強。其他的很多學生則沒有這么幸運，在英語學習中屢次受挫，慢慢的就失去了英語學習的興趣。

1.3 教學分離，忽視學生的英語實踐

教與學的分離，不僅體現在教學過程中雙方缺乏溝通交流，還體現在教師所教授的東西與學生想學的和學來有用的東西不相符合。

教師自身的水平也是高中英語教學成效低的一個重要問題。主要表現在不懂得如何把英語知識以有形、趣味的方式傳授給學生，沒有良好的演講技能，造成教學效果不好。另外，教師在英語教學過程中只強調英語單詞和語法的累積，而沒有重視學生的知識運用，忽視英語教學實踐也是目前教師教學思維上存在的一個重要問題?，F階段的英語教學還是以應付考試為第一要務，也就是要拿高分。英語學習方法也只是為了應付考試，對于英語的實際應用訓練太少。在進行英語教學時，教師也沒有將學生的英語學習融入到外國的文化習慣中，英語學習就跟背四書五經一般，最終使得整個課程效果成效不佳。

2. 對新課標實施的特征分析

新課標是在全面貫徹黨的教育指導方針下，對整個教學的課程體系、教學結構以及教學內容進行全新的調整與改革，構建出一種符合基礎教學課程的新興教學標準。

2.1全新調整了課程結構

課程結構是教學實施活動順利開展的重要框架，也是將教學目標轉化成教學成果的重要紐帶。新課標在總結以往各種課程的教學成效的基礎上，對各種課程以及具體科目在學校課程體系中的價值標準進行了重新的調整與確立。例如對于以往課程中只注重理論學習的科目，便在課程標準中增加了相對的時間標準，在必修課程中設置了相對應的選修課程等。這種綜合課程標準設置能夠使英語課程教學實現多樣化，實現將理論學習與應用實踐的有機結合，創(chuàng)造出新的教學價值，以改變學生在英語學習的過程中盲目追求高分的學習現狀。endprint

2.2加強了學科的綜合性建設

沒有哪一種科學與其他科學是背道而馳的，高中所學習的科目之間也是這樣的關系。英語更是一門同其他各種學科緊密聯(lián)系的一門課程，因為英語本就是一門語言，學習的是如何用符號和聲音將我們所理解的世界、人生、價值描述出來。英語學習的過程中，也應該注意各種學科的交叉學習以相互促進。在新課標教學體系的構建中，設計者不僅對學生的認知發(fā)展規(guī)律進行了有效認識，還在此基礎上，對我國的教學總體情況進行了考量，將各種學科知識進行有機融合，例如新課標教學體系要求在高中英語的課程教學過程中，要將英語同其他各種科學以及生活相聯(lián)系，使學生領會英語在實際生活和科學研究中的應用。

2.3變換了師生角色

新課程標準模式的構建主要是為了能夠為學生學習創(chuàng)造一個研究、自主、協(xié)作、交流的平臺，實現學生知識吸收的最大化。這種平臺要求學生要成為學習過程中的主體和主動者，教師成為學習的輔助者與引導者，與傳統(tǒng)教學模式相比，這就轉變了師生角色。新課標體系下，學生應該實現自主、合作與探究性的學習，讓學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，讓教師在新課標的作用下成為學生學習中的指導者、生活中的好朋友，進而構建成一個平等、民主、合作的師生關系。

2.4 注重教學實踐活動

學以致用是新課標實施的重要原則之一，也是實現知識融會貫通的重要途徑，它要求學生通過研究性學習在實踐過程中實現知識的有效掌握。英語本身就是一種用于交流的語言科學，要想實現英語學習的高效率，學生就需要不斷地在各種情境中實踐、交流，才能對英語技能靈活掌握。新課標在學習英語理論知識的基礎上，增添了更多的實踐內容，不僅豐富了學生的學習途徑也有利于提高學生對英語學習的興趣。

3. 新課標環(huán)境下，實現高中英語教學有效性的策略

在新課標環(huán)境下，實現高中英語教學成就的有效性提升，就需要一套行之有效的教學策略。因此，為構建一套實效性較高的教學策略，就需要與時俱進，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)建有生機、有活力的高中課堂教學氛圍。

3.1活用新課程標準，走素質教學之路

活用新課標，走素質教學之路，就需要革新傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為教學活動的中心。蘇霍姆林斯基提出： “教師的語言是一種什么也代替不了的，可以影響學生心靈的工具。教育的藝術，首先包括說的藝術，同人交流的藝術。”因此，在英語教學中，一定要強調學生在教學活動中的主體地位，加強師生之間的交流、溝通，教師要主動了解學生的學習需求與學習能力，進而站在學生的立場上，進行新的教學方式研究，推動高中英語教學走上素質教學之路。

3.2活躍課堂情趣，培養(yǎng)英語學習興趣

提升英語教學課堂趣味，需要充分利用各種有效的教學方式。在英語教學課堂上，教師要不斷嘗試進行多樣的、靈活的教學方式。比如為了幫助學生更好的學習英語，就可以在學生進行單詞記憶時，交給學生一些比較容易記住的順口溜，例如：I like、I love、I enjoy、I am into、I am found of都是“我喜歡”的意思。另外，要想辦法構建充滿樂趣的教學課堂，在課堂上教師可以利用現代化的教學設備，可以進行英語電影賞析，英語歌曲品味，從而讓學生在多姿多彩的英語課堂上快速高效地掌握英語知識。

3.3注重教學實踐，營造英語互動環(huán)境

注重教學實踐，營造互動環(huán)境，首先就需要建立一個良好的師生關系與班級氛圍，使同學能夠自覺地去完成課堂合作學習的任務，并通過這種和諧關系，塑造良好的學習風氣。

其次，還需要有效的課外活動。組建課后話劇活動小組就是一個有效的互動平臺。在話劇對話過程中，可以讓一些英語成績優(yōu)秀的組員用英語進行指導，并幫助另一些英語水平不高的組員去理解話劇中臺詞的意思，并教其正確的發(fā)音，使學生在話劇排練的過程中能夠相互配合，發(fā)揮組員的協(xié)作精神，讓組內資源優(yōu)化配置，最終將表演進行得更加形象、真實，讓學生融入到一種英語學習的氛圍中去。

當然，通過活動提升學生英語水平是一個循序漸進的過程，需要教師、學生具備信心、耐心以及恒心。在活動開展的過程中，成員之間的感情得到了磨合，達成了默契。學生的整體英語水平不僅逐步提高，學生之間互助友愛的文化素養(yǎng)也培養(yǎng)了。

4. 結束語

新課標的指導是進行高中英語教學確立目標、改進方法、評價效果的基礎，踐行新的課程標準，是推行素質教育必須完成的一項重要工作。我們要不斷總結，不斷發(fā)現問題、研究問題、解決問題，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)質的人才。

[1] 段慧. 以新課標為導向，把英語影視引入高中英語教學[J]. 考試周刊， 2010（36） .

[2] 齊心. 高中英語教學中說寫結合的小組合作學習模式[J]. 中小學教師培訓.， 2007（11）.

[3] 張曉虹. 啟發(fā)式教學在新課標高中英語教學中的應用[J]. 考試周刊， 2011（43）.endprint