袁兆艷

（南京林業(yè)大學 南方學院，江蘇 南京210096）

從1999年開始，我國高等教育進行了大規(guī)模擴招，高等教育的發(fā)展進入了一個新階段。尤其是民辦高等教育，集社會力量辦學，注重對學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，規(guī)模不斷擴大化。然而高等教育呈現(xiàn)規(guī)模化發(fā)展的同時不可避免的帶來了日益嚴峻的就業(yè)問題。據(jù)統(tǒng)計，2013年我國大學畢業(yè)生人數(shù)接近700萬。畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，畢業(yè)生的就業(yè)成為亟需解決的問題。在各民辦高校，普遍存在著不利傾向，如辦學時間短，教學硬件不足，教師成分多樣化，教師隊伍的穩(wěn)定性不夠，學生整體素質(zhì)低于普通高校，專業(yè)課程設置的科學性不足，特色不夠，并有過分功利化等。所以，相對于公辦高校，民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢更為嚴峻［1］。

嚴峻的就業(yè)形勢加劇了大學生就業(yè)競爭，越來越多的高校畢業(yè)生產(chǎn)生了就業(yè)壓力，相當一部分畢業(yè)生因無法調(diào)節(jié)和緩解就業(yè)壓力而出現(xiàn)了嚴重的心理偏差或心理障礙。因此，正確分析大學生就業(yè)心理壓力，消除就業(yè)心理壓力造成的不良影響，使大學生順利就業(yè)并踏入社會已成為重要的研究課題。

關于就業(yè)心理壓力，目前學術(shù)界并未形成統(tǒng)一的概念，參考近年來眾多學者的觀點，筆者總結(jié)如下：大學生受自身能力和條件的制約而無法面對、適應或者滿足外在要求，在整個就業(yè)過程中產(chǎn)生的一種生理上的、心理上的緊張情緒。大學生就業(yè)心理壓力并不僅僅出現(xiàn)在臨近畢業(yè)之際，往往貫穿整個大學生活。同時，大學生特有的群體性使就業(yè)心理壓力具有一定的傳播性，人與人之間往往會受到相互影響。

筆者根據(jù)當前大學畢業(yè)生尤其是民辦高校大學生自身特點，總結(jié)了目前存在的幾種就業(yè)心理壓力，探討其產(chǎn)生的原因，并提出了幾點緩解建議。

一、當前民辦高校大學生就業(yè)心理壓力的幾種表現(xiàn)

1.迷茫困惑、無所適從甚至消極逃避

部分民辦高校的大學生由于自身在專業(yè)技能和社會實踐方面存在缺失，又對當前的就業(yè)環(huán)境缺乏了解，并沒有強烈的就業(yè)意識，同時對自我的人生理想和就業(yè)意向缺乏規(guī)劃，在臨近畢業(yè)走向社會之際往往對個人就業(yè)前途感到迷茫困惑，無所適從，茫然不知所措。在這類情緒的影響下，不少大學生甚至選擇了消極逃避就業(yè)，出現(xiàn)了無視招聘信息、放棄面試機會等暫緩就業(yè)的現(xiàn)象。更有甚者以享受最后的大學生活為借口，放縱自我，完全放棄一切就業(yè)機會，回家待業(yè)。

2.自卑心理

自卑心理一般指個體過低的評價自身的能力和水平，缺乏自信心，自我認可度較低的精神狀態(tài)。民辦高校作為一種新型的教育模式，社會認可度還有待提高。大部分民辦高校的大學生在最初的生源錄入上低于普通高校的本一本二學生，先天存在一定的自卑感。與普通高校相比，民辦高校畢業(yè)生往往認為自己在所學知識技能等方面存在一定程度上的不足。同時部分招聘單位乃至社會對民辦高校的學生仍舊存在一定的歧視，導致一批民辦高校畢業(yè)生被動地否認了自己能力和素質(zhì)，就業(yè)自信心、主動性欠缺，往往會失去許多就業(yè)的機會。另外，大學生中還有些人，比如性格內(nèi)向，不善言談者，生理或者心理有缺陷者，家境困難的貧困生，無法順利完成學業(yè)者等等，往往在求職受挫時更容易產(chǎn)生強烈的自卑感。

3.焦躁甚至恐懼

許多大學生在求職擇業(yè)過程中還表現(xiàn)出焦慮、煩躁等情緒。尤其是民辦高校的大學生，往往因為自身的身份而在求職中受束縛，“很多民辦高校大學生認為自己在就業(yè)中不具備競爭優(yōu)勢，對自己的前途感到擔憂，產(chǎn)生了步入社會前的心理恐懼”［2］。這類自我貶低和否定導致民辦高校大學生過度的焦慮，對其就業(yè)產(chǎn)生了消極影響。另外，在就業(yè)過程遇到挫折后，多數(shù)畢業(yè)生往往會產(chǎn)生不同程度焦慮恐懼的心理，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，面對后續(xù)的就業(yè)機會產(chǎn)生緊張、焦慮和煩躁不安的情緒，甚至產(chǎn)生心理恐懼。

4.盲目從眾心理

“從眾心理是指一個人的觀念和行為，受群體壓力的影響，而向著與多數(shù)人相一致的方向變化?！保?］當代大學生在思想、價值觀等方面還未形成成熟穩(wěn)定的體系，缺乏獨立思考的意識，面對就業(yè)、升學、出國深造等多項選擇時，往往做出符合于公眾輿論或多數(shù)人意愿的行為方式，從眾、盲目，完全忽視自己的興趣和愛好，被動的走別人設定的路。同時，部分媒體對社會特殊階層和崗位的過分渲染，導致部分畢業(yè)生在求職過程中缺乏獨立性，容易受到暗示，盲目“扎堆”某些地區(qū)或某類用人單位［4］。

5.過度依賴心理

“依賴心理是指一個人在自立、自信、自主方面發(fā)展不成熟，缺乏自信，總是依賴他人為自己做出決策或指出方向。”［5］目前民辦高校畢業(yè)生中有一部分家庭經(jīng)濟狀況良好，有一定的社會關系和人際關系網(wǎng)，先天存在優(yōu)越感，在就業(yè)過程中缺乏主動性和積極性，完全依賴家長，依賴家庭關系安排工作，缺乏自強、自立的精神。另外還有不少學生有家族企業(yè)，導致這部分學生沒有就業(yè)的意識，畢業(yè)即回家，體會不到就業(yè)形勢的嚴峻，放棄一切招聘信息，消極的等待畢業(yè)。

6.偏執(zhí)不滿、自暴自棄

民辦高校畢業(yè)生尤其看中公平的就業(yè)機會和就業(yè)環(huán)境，但有一些畢業(yè)生卻對競爭環(huán)境的公平公正要求過分偏執(zhí)。部分大學生受所學專業(yè)的就業(yè)前景不佳，或因?qū)W校社會影響力有限，往往遇到就業(yè)挫折，特別是遇到部分單位的用工歧視后，出現(xiàn)各種心理不滿情緒，甚至放棄一切就業(yè)機會，自暴自棄。另外，目前的就業(yè)環(huán)境確實存在一定的不公平現(xiàn)象，社會的消極面過度的影響畢業(yè)生就業(yè)思想，部分畢業(yè)生偏執(zhí)的認為工作是由社會關系和財富決定而非求職者具備的能力，這種思想和行為上的偏執(zhí)容易扭曲心靈，甚至產(chǎn)生反社會情緒。

二、影響民辦高校大學畢業(yè)生就業(yè)心理壓力的因素

1.個人因素

當代大學生仍屬于肩負家庭、社會期望和榮譽的光鮮群體，自身存在著過高的期望值和優(yōu)越感。然而目前我國高等教育內(nèi)容的陳舊，使一批大學生自身素養(yǎng)及其所掌握的專業(yè)技能不足以勝任現(xiàn)實的社會工作，模糊的就業(yè)意向與目標、過高的薪資期待、理想化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和嚴峻的就業(yè)現(xiàn)狀形成較大的反差，產(chǎn)生迷茫困惑、焦慮、恐慌等消極情緒。同時，大學畢業(yè)生在整個就業(yè)過程中缺乏系統(tǒng)的求職經(jīng)驗和技巧訓練，在簡歷的投放、面試考核以及就業(yè)沖突選擇等環(huán)節(jié)往往表現(xiàn)出盲目、力不從心、從眾等心理現(xiàn)象。另外，部分民辦高校大學生在就業(yè)過程中往往因為學校的民辦性質(zhì)和身份產(chǎn)生一定的自卑感，進而質(zhì)疑個人的能力和專業(yè)水平，影響了自己的求職信心和熱情。

2.家庭因素

受中國傳統(tǒng)文化的影響，在子女的就業(yè)問題上，首先是家庭起到了至關重要的影響。在當今社會，家庭的社會地位以及社會關系往往影響子女的就業(yè)心態(tài)和對就業(yè)崗位的定位。尤其是民辦高校，不少學生家庭經(jīng)濟狀況優(yōu)越，擁有較高的社會地位，導致這部分大學生在求職中有一定的優(yōu)越感，并產(chǎn)生了較大的依賴心理。同時往往還會引起周圍同學的相互比較，把工作好壞與家庭地位高低和財富程度相關聯(lián)，產(chǎn)生偏激不滿等負面情緒。其次，父母的就業(yè)觀念直接影響到子女的就業(yè)意向和就業(yè)選擇，不少父母往往按照自身職業(yè)、喜好左右子女的工作意向和選擇，甚至有些父母會對就業(yè)的細節(jié)進行強制規(guī)定，如工作地點、崗位職務等，這樣也會導致子女就業(yè)自主意識的減弱，被動接受安排，產(chǎn)生依賴、盲目、不滿等情緒。另外，各個家庭因經(jīng)濟狀況的不同往往對子女產(chǎn)生不同的要求，部分經(jīng)濟富裕的家庭往往過于溺愛孩子，不會主動引導子女積極就業(yè)，使子女在就業(yè)中出現(xiàn)迷茫、逃避等心理現(xiàn)象，而不少貧困的家庭又往往對子女寄予過高的期望，使子女面對就業(yè)壓力時往往產(chǎn)生焦慮、偏執(zhí)等心理壓力。

3.學校因素

第一，民辦高校由于自身辦學性質(zhì)、社會認可度等方面的特殊性，使其畢業(yè)生在就業(yè)過程中往往受到一定程度的歧視，易產(chǎn)生自卑等消極心理。第二，高校的課程設置較陳舊，脫離社會和用人單位的實際需求。不少大學生所學專業(yè)的社會需求量較少，很難找到專業(yè)對口工作崗位，同時不少大學生自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能無法滿足用人單位的現(xiàn)實要求，致使不少大學生產(chǎn)生迷茫、自卑、焦躁等方面的心理壓力。第三，高校就業(yè)指導工作與心理健康教育工作未能系統(tǒng)性的結(jié)合。尤其是民辦高校，受辦學時間較短和經(jīng)驗的不足的影響，就業(yè)指導、心理指導工作的傳承性和系統(tǒng)性欠缺，大部分高校的心理輔導機構(gòu)與就業(yè)指導中心分開進行學生管理工作，并未形成系統(tǒng)性的工作機制。與此同時，民辦高校因師資隊伍不完善，大多數(shù)就業(yè)工作、心理輔導工作由輔導員擔任，他們專業(yè)知識不盡完善，無法專業(yè)地解決大學生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的心理壓力問題。

4.社會因素

高校的連年擴招使我國高等教育不斷規(guī)?；?，也帶來不斷積壓的“待就業(yè)”大學生，應屆畢業(yè)大學生的就業(yè)壓力自然增加。同時，當前社會經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型時期，就業(yè)形勢嚴峻，不少用人單位縮減招聘崗位，無形中導致畢業(yè)生的就業(yè)壓力。不少用人單位抬高應聘門檻，偏重具有工作經(jīng)驗和技能的人，排斥應屆畢業(yè)生。部分用人單位盲目追求名校畢業(yè)生，變相歧視民辦院校畢業(yè)生，種種現(xiàn)象使不少畢業(yè)生產(chǎn)生了不良就業(yè)心理壓力。另外，受一些不良社會風氣的影響，就業(yè)過程中出現(xiàn)崗位量身內(nèi)定、錢權(quán)交易等現(xiàn)象，造成了部分畢業(yè)生心理不平衡感加劇，壓力增大，產(chǎn)生偏執(zhí)、不滿等心理壓力。

三、緩解民辦高校大學生就業(yè)心理壓力的幾點對策

1.個人角度的調(diào)適

首先，要解決大學生就業(yè)心理壓力，就要從大學生自我做起，進行持續(xù)有效的自我心理調(diào)適。當代大學生首先要改變傳統(tǒng)意義上的自我定位。在高等教育普及并規(guī)?；漠斀裆鐣髮W生不再是承載光環(huán)的群體，在就業(yè)過程中不能過高地估量和定位自身，而是要客觀全面地評價自我，調(diào)整就業(yè)期望值，根據(jù)自己特長、興趣愛好做出客觀定位和選擇，以平和的心態(tài)面對嚴峻的就業(yè)形勢和其他群體的競爭。

其次，民辦高校的大學生從入學開始，就應該為就業(yè)培養(yǎng)相應的能力和素質(zhì)，在專業(yè)技能方面向普通學校大學生看齊，在社會實際和社會適應力方面更要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，充分利用民辦高校貼近社會的優(yōu)勢，積極參與社會實踐，接觸社會，注重自身實踐能力的提升，提高就業(yè)競爭優(yōu)勢，改變因為民辦院校自身的劣勢而造成的自卑、迷茫等心理壓力，從容面對，成功就業(yè)。

再次，大學生在具體的就業(yè)過程中還要對就業(yè)形勢、就業(yè)地點、工資薪酬、發(fā)展空間進行綜合考慮，權(quán)衡利弊，做出積極向上的決策。同時，在擇業(yè)前期接受系統(tǒng)的技巧性的訓練，在具體的擇業(yè)過程中做到循序漸進地完成就業(yè)任務。

最后，在就業(yè)過程中遇到各種困難、挫折等技術(shù)或者心理層面問題的時候，大學生要及時尋求學校有關部門、老師等專業(yè)人員以及家庭的解答和幫助，防患于未然，將問題在源頭上得到解決，減少后續(xù)的影響，防止產(chǎn)生就業(yè)心理壓力。

2.家庭層面的調(diào)適

解決民辦大學生就業(yè)心理壓力問題，家庭因素尤其不容忽視。首先，營造健康和諧的家庭就業(yè)環(huán)境。家庭環(huán)境是每個人成長、成熟的基礎，良好的家庭環(huán)境能舒緩大學生由挫折和壓力導致的緊張情緒，促成健康的就業(yè)心態(tài)的形成。

其次，家庭、學校需建立持久的溝通。家長要及時掌握子女在?；緺顩r，積極關注子女的生活和學業(yè)進展，根據(jù)子女的性格、興趣和實際能力等方面做出正確有效的就業(yè)定位。面對當前就業(yè)形勢和就業(yè)政策，要盡量避免過多干預子女的就業(yè)目標和就業(yè)方向等問題，鼓勵子女積極發(fā)揮自身主觀能動性，增強主動的就業(yè)意識，參加各類招聘會，努力完成就業(yè)目標和就業(yè)理想，一定程度上實現(xiàn)自我價值，緩解子女在擇業(yè)過程中的心理壓力。

另外，由于在部分經(jīng)濟狀況較好并有一定的社會地位的家庭中，挫折教育缺失，家長在子女就業(yè)過程中一定要避免給予子女過多的暗示或者過度嬌慣，要利用就業(yè)機會增強子女對待生活、學習的積極性和主動性，減少他們依賴心理的產(chǎn)生，積極適應社會。

3.學校層面的緩解措施

首先，在專業(yè)設置和招生方面，民辦高校的辦學是以社會和市場的需求為目標和導向，相對公辦院校來說較為自由，自主性較強。因此，民辦高校要利用招生、專業(yè)培養(yǎng)方向這方面的優(yōu)勢，及時對各專業(yè)進行市場調(diào)研，調(diào)整招生規(guī)模，合理進行專業(yè)設置，盡量符合社會、市場的需求，為就業(yè)工作打好基礎，這樣，不僅能提高民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，而且可使畢業(yè)生選擇適合自己崗位，從源頭上避免就業(yè)心理壓力的產(chǎn)生。

其次，各民辦高校由于辦學歷史較短，經(jīng)驗不足，在就業(yè)指導課程以及心理咨詢工作方面仍有欠缺。因此，要加強就業(yè)指導和心理咨詢工作的關聯(lián)性，把心理咨詢方面的知識融入就業(yè)工作中，分門別類地授課，時刻跟蹤大學生的就業(yè)心理狀態(tài)，解決不同階段大學生的就業(yè)問題。與此同時，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的就業(yè)心理指導隊伍，對畢業(yè)生進行各種形式的專業(yè)化教育和培訓，在一定程度上能有效提高大學生的就業(yè)能力，使其就業(yè)心理的抗壓力增強，能夠勇敢面對就業(yè)現(xiàn)實和就業(yè)挫折。

4.社會層面的緩解措施

首先，從宏觀層面上講，國家要盡可能地構(gòu)建完善和諧的就業(yè)市場體系，使大學畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)過程中有章可循、有法可依，順利完成由學校到社會的轉(zhuǎn)變。對于民辦高校來說，要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進一步加強社會、企業(yè)與高校的聯(lián)系，根據(jù)市場需求配置資源，著重在專業(yè)技能和實踐能力方面培養(yǎng)大學生。同時還要利用自身優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造更多的機會為應屆畢業(yè)生提供就業(yè)崗位和就業(yè)機會，緩解就業(yè)心理壓力。

其次，建立公平公正的人才選拔聘用機制。這點對民辦高校畢業(yè)生顯得尤為重要。各用人單位招聘過程中，應該堅持公開、公正、擇優(yōu)錄取的原則，對普通高校畢業(yè)生和民辦高校的畢業(yè)生要一視同仁，減少各類就業(yè)歧視行為的發(fā)生，為大學生創(chuàng)造一個公平、和諧的就業(yè)環(huán)境，減輕民辦高校大學生的心理壓力。

［1］張瀚文.民辦高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀及其心理健康模式應對［J］.科技創(chuàng)新導報，2011（15）：244.

［2］劉中亮.大學生就業(yè)心理問題與調(diào)適［J］.南京林業(yè)大學學報：人文社會科學版，2008（4）：115－118.

［3］楊軍，萬建國，劉保謙.大學生全程就業(yè)指導教程［M］.北京：北京師范大學出版社，2009：109.

［4］陳建志.大學生就業(yè)心理壓力分析與對策［J］.經(jīng)濟管理者，2010（17）：108－124.

［5］劉婧，閆海波，周屹峰.民辦高校大學生就業(yè)心理及其原因初探［J］.江蘇技術(shù)師范學院學報，2010（4）：36－38.