◎李繼紅

李繼紅，語(yǔ)文教師，現(xiàn)執(zhí)教于湖北省襄陽(yáng)市致遠(yuǎn)中學(xué)，在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》 《長(zhǎng)江文藝》等刊發(fā)表教研論文和文學(xué)作品三十余篇。責(zé)任編校：老 猛

有些話題，已被人說(shuō)濫了，但忍不住還要說(shuō)，比如這作文。到了高三，出現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象，作文教學(xué)受到冷遇，處于一種放任自流的狀態(tài)。究其原因，其實(shí)這原因是用不著究的，在高三語(yǔ)文辦公室里就能常常“聽”得到：“教作文，收效甚微”；“想教作文，不知該如何教”。

“教作文，收效甚微”，這涉及到一個(gè)世界性的有爭(zhēng)議的問(wèn)題：作文能不能教？很多人認(rèn)為作文不能教。我個(gè)人認(rèn)為作文也不是絕對(duì)不能教，問(wèn)題是由什么樣的人來(lái)教？用什么方法教？“想教作文，不知該如何教”，這涉及到作文的教法問(wèn)題，做了多年的語(yǔ)文教師，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我有自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，不妨在這里談一談。

一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)高一高二兩年的作文訓(xùn)練，學(xué)生都能夠?qū)懗鱿衲Ｏ駱拥挠洈⑽暮妥h論文了，高三作文教學(xué)要做的無(wú)非就是在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的考場(chǎng)作文能力?？紙?chǎng)作文是作文，但它確實(shí)有別于平日的作文，比如說(shuō)它要講究時(shí)效性，它要吸引人，它要取悅于人，它只能寫好不能寫壞……所以，考場(chǎng)作文應(yīng)該有也必須有它獨(dú)特的教法。

但教作文靠“講”不成。如果在課堂上講魯迅先生所譏笑的“小說(shuō)作法”之類，講如何作人物肖像，如何描寫環(huán)境，如何結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)有幾種——攢珠式的、橘瓣式的……那是要誤人子弟的。教作文主要是讓學(xué)生自己“寫”。沈從文先生當(dāng)年在西南聯(lián)大把他的課叫做“各體文習(xí)作”，很能說(shuō)明問(wèn)題。如果要講，那“講”要在“寫”之后。就學(xué)生的作文，講他們的得失。教師先講一套，讓學(xué)生照貓畫虎，那是行不通的。

那要讓高三學(xué)生寫什么作文呢？這是讓很多高三語(yǔ)文教師犯難的一個(gè)問(wèn)題。要我說(shuō)，寫當(dāng)年的高考作文就很好。

寫當(dāng)年的高考作文，最大的好處是可以在網(wǎng)上找到若干篇范文，或者叫滿分作文。滿分作文，從文學(xué)角度來(lái)看，或許算不上好文章，但滿分作文絕對(duì)算得上是優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。既然是優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，備受高考威脅的高三學(xué)生就應(yīng)該毫不客氣地把它們拿來(lái)作為借鑒。

但這個(gè)借鑒要在學(xué)生寫了這個(gè)作文題目之后。

每年的高考作文題目有近二十個(gè)，教師得從中精心挑選有訓(xùn)練價(jià)值的作文題目，有計(jì)劃的有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。一般說(shuō)來(lái)，選五個(gè)作文題目就足夠了。題目選好后，教師還要做的一件事，就是在網(wǎng)上為挑選出來(lái)的訓(xùn)練題目分別找5至10篇滿分作文，并將這些作文題目及其相應(yīng)的范文編輯打印出來(lái)。

然后是學(xué)生作文，教師批閱作文，最后是作文評(píng)講課。

作文評(píng)講課最為關(guān)鍵。下面著重講講它的流程。首先，教師將事先準(zhǔn)備好的范文分發(fā)給學(xué)生。因?yàn)槭峭}作文，學(xué)生看范文的興趣是濃厚的，感慨是良多的，教師可以乘勢(shì)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，要求學(xué)生做到：（1） 從范文中找出自己最喜歡的一篇，認(rèn)真閱讀，理清作者的行文思路。（2）優(yōu)化自己的作文思路。（3） 將優(yōu)化后的作文思路，訴諸文字，形成自己的“格”。

這里的“格”，是我們的一個(gè)專有名詞，特指每個(gè)高三學(xué)生在高考中將要呈現(xiàn)的一種獨(dú)特的作文風(fēng)格，它具有包容性、豐富性、發(fā)展性。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的喜好不同，所以他們的“格”也各不相同。這好比李白的豪放飄逸，杜甫的沉郁頓挫；周樹人的犀利深刻，周作人的平和沖淡。舉例說(shuō)明一下。

本屆學(xué)生，進(jìn)入高三后，我拿2013年江蘇高考作文題目作了他們的第一次作文訓(xùn)練題目。平心而論，2013年江蘇高考作文題目是比較開放、靈活的，這則“蝴蝶與探險(xiǎn)者”材料的“含義邊界”是：人與自然，人與社會(huì)；和諧，美；大與小，互動(dòng)，等等。但我們的學(xué)生，在審題時(shí)，大都把材料的含義界定在“注重細(xì)節(jié)”上，思路不開闊，思想僵化，作文質(zhì)量自然不高。針對(duì)這種情況，我找了16篇文質(zhì)兼美的范文給學(xué)生看。這16篇范文從幾十萬(wàn)篇考場(chǎng)作文中脫穎而出，帶著各自睿智的思想、飛揚(yáng)的文采，深深地打動(dòng)了我們的學(xué)生，他們一邊閱讀著，一邊感嘆著，一邊反思著。在高三伊始，這樣的感嘆、反思是多么地重要?。≈?，學(xué)生都會(huì)老老實(shí)實(shí)地按照老師的要求，從16篇文質(zhì)兼美的范文中挑選出自己最欣賞的一篇范文，反復(fù)閱讀，仔細(xì)揣摩它的寫法，然后結(jié)合自己的寫作特點(diǎn)，初步勾勒出自己的作文的“格”。

作家汪曾祺在談到沈從文先生教他們創(chuàng)作時(shí)說(shuō)：“沈先生教創(chuàng)作還有一種方法，我以為是行之有效的，學(xué)生寫了一個(gè)作品，他除了寫很長(zhǎng)的讀后感之外，還會(huì)介紹你看一些與你這個(gè)作品寫法相近似的中外名家的作品看。學(xué)生看看別人是怎樣寫的，自己是怎樣寫的，對(duì)比借鑒，是會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的?！边@番話無(wú)疑給了我信心和力量，我也用作文教學(xué)實(shí)踐證明了這番話是有道理的。

第二次作文訓(xùn)練，我讓學(xué)生寫2013年湖南省的高考作文題目。學(xué)生作文時(shí)，我要求學(xué)生按自己的“格”寫。出乎我的意料，較之第一次作文，兩個(gè)班的學(xué)生都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，尤其是文科班的學(xué)生，個(gè)個(gè)寫得精彩，我將他們的作文統(tǒng)統(tǒng)拿去作了理科班學(xué)生的范文，這是我從教以來(lái)不曾有過(guò)的事。即使是這樣，我還是給學(xué)生發(fā)了8篇湖南高考滿分作文。學(xué)生這次看范文和上次看范文的要求是不同的，這次看范文主要是為了完善自己的“格”。除了要求不同外，收獲也不同，學(xué)生這次看范文的收獲不再只是感嘆、反思，更多的是自信、喜悅。學(xué)生在總結(jié)這次作文時(shí)說(shuō)，有了“格”，作文時(shí)心里亮堂了；有了“格”，作文時(shí)手中的筆像生出了翅膀。

第三次作文訓(xùn)練，我讓學(xué)生寫2013年廣東省的高考作文題目。學(xué)生寫作文，看范文，這和上兩次作文沒(méi)有什么不同，不同的是要求變了。這次作文的要求是：鞏固自己的“格”，完善自己的“格”。

【美國(guó)BWX技術(shù)公司網(wǎng)站2018年9月27日?qǐng)?bào)道】 2018年9月27日，BWX技術(shù)公司(BWX Technologies)宣布其子公司美國(guó)核燃料服務(wù)公司(NFS)已獲得一份總價(jià)值5.05億美元的高濃鈾稀釋合同。這是該公司迄今獲得的最大一份高濃鈾稀釋合同。

然后是寫浙江的高考作文題目、江西的高考作文題目，要求和第三作文訓(xùn)練相同，不再贅述。

經(jīng)過(guò)四到五次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生的作文就有了自己的格，有了自己的形，這為學(xué)生寫出又快又好的考場(chǎng)作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如“各種類型作文題目”等訓(xùn)練就容易多了。因?yàn)檫@好比蓋樓房，已搭好了框架。

在這里，不妨把學(xué)生的“格”展示一個(gè)：

我的高考作文的格（程志敏）

1.題目要求。形象生動(dòng)。閃亮登場(chǎng)。

2.引出觀點(diǎn)。用飽含哲理或俏皮的語(yǔ)言引出觀點(diǎn)。開場(chǎng)鑼鼓。

4.闡釋觀點(diǎn)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，有自己獨(dú)立的思考、獨(dú)到的見解。牛刀小試。

5.論述觀點(diǎn)。正面說(shuō)，反面議。援引的例子要有意思，要典型確鑿、新穎凝練。重磅出擊。

6.論述深化。由此及彼，由小到大，將論述引向深入。境界提升。

7.收束全文。用詩(shī)句或名言或雋永的小故事總結(jié)全文，給文章挽一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)。

在高三作文教學(xué)中，除了訓(xùn)練學(xué)生的“格”外，我還做了以下幾件事：

注重閱讀。閱讀對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件奢侈的事，但為了高考，為了學(xué)生精神的充實(shí)、情感的完善、人格的提升，為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，我從十分有限的語(yǔ)文課中拿出一節(jié)語(yǔ)文課作為閱讀課。閱讀課上學(xué)生閱讀的作品是古今中外的名家作品。為了提高閱讀效果，我要求學(xué)生寫讀書筆記。讀書筆記，每周交一次；讀書交流，每月做一次。此外，我還不時(shí)地推薦一些好的書籍、好的文章給學(xué)生，讓學(xué)生拓寬視野，提高認(rèn)識(shí)。

片段練習(xí)。片段練習(xí)形式多樣，生動(dòng)活潑。譬如，讓學(xué)生寫一個(gè)任課教師，寫完后讀給大家聽，讓大家猜猜他是誰(shuí)；又如，給學(xué)生一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生談自己的觀點(diǎn)，等等。正所謂“先得學(xué)會(huì)車零件，然后才能學(xué)組裝”。我覺(jué)得做一些這樣的片段習(xí)作，是有好處的，這可以鍛煉學(xué)生的基本功。

寫作交流。我教作文，寫的比說(shuō)的多，我常常寫“下水作文”，常常在學(xué)生的作業(yè)后面寫很長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)，有時(shí)會(huì)比原作還長(zhǎng)。這些評(píng)語(yǔ)有時(shí)評(píng)析本文得失，也有時(shí)從這篇習(xí)作說(shuō)開去，談及文學(xué)、寫作的問(wèn)題。

推薦發(fā)表。學(xué)生習(xí)作寫得較好的，我就做主寄到相熟的報(bào)刊上發(fā)表。這對(duì)學(xué)生是很大的鼓勵(lì)。