◎夏小林

夏小林，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居湖南溆浦。責(zé)任編校：高述新

學(xué)生寫(xiě)記敘文喜歡貼標(biāo)簽喊口號(hào)，就是用抽象的、總結(jié)的、概括的詞語(yǔ)和一些形容詞代替記敘和描寫(xiě)。如這段：一天早晨，我到食堂買了一個(gè)饅頭，咬了一口，覺(jué)得不好吃，就隨手把它扔掉了，不巧被數(shù)學(xué)老師看見(jiàn)了。數(shù)學(xué)老師把我叫到辦公室對(duì)我進(jìn)行了一番耐心細(xì)致的思想工作，使我認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)糧食是不對(duì)的。從此以后，我再也沒(méi)有浪費(fèi)糧食了。（《愛(ài)管閑事的數(shù)學(xué)老師》）

這段文字學(xué)生想歌頌的是數(shù)學(xué)老師，按照記敘文的寫(xiě)法，應(yīng)該是通過(guò)數(shù)學(xué)老師的言和行來(lái)凸顯他的與眾不同的特質(zhì)（正面刻畫(huà)），這些地方應(yīng)該精雕細(xì)刻、濃墨重彩，但學(xué)生卻只用數(shù)量詞“一番”和形容詞“耐心細(xì)致”貼個(gè)標(biāo)簽喊句口號(hào)就一筆帶過(guò)去了，因而數(shù)學(xué)老師沒(méi)能給人留下深刻的印象。換句話說(shuō)，由于作者沒(méi)有寫(xiě)出數(shù)學(xué)老師和其他老師——如政治老師、語(yǔ)文老師、英語(yǔ)老師等不同的言行，而只是人為的貼了兩張標(biāo)簽——“一番”和“耐心細(xì)致”，因而數(shù)學(xué)老師不鮮活，“我認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)糧食是不對(duì)的”也缺乏說(shuō)服力。那么怎樣才能克服這一毛病，快速高效地把記敘文中的標(biāo)簽口號(hào)寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)形象呢？我個(gè)人認(rèn)為要充分運(yùn)用好一個(gè)原則二種構(gòu)想三步做法。

一個(gè)原則：就是不貼標(biāo)簽，不喊口號(hào)。中學(xué)生的文章大多數(shù)是正面說(shuō)教的文章，要么弘揚(yáng)一種時(shí)代精神，要么歌頌?zāi)撤N高尚情操，要么抒發(fā)某種獨(dú)特感悟，不管是那種情況，都應(yīng)讓人物的言行說(shuō)話，或正面刻畫(huà)，或側(cè)面烘托，使表達(dá)的主題或所寫(xiě)之人的品性一步步凸顯出來(lái)，而不是作者自己把它喊出來(lái)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，如想歌頌?zāi)橙松屏?，全文不出現(xiàn)善良這兩個(gè)字，但讀者讀了作文后卻由衷地贊嘆他善良，做到了這一點(diǎn)，記敘文才算是真正寫(xiě)成功了。對(duì)中學(xué)生提出這個(gè)原則也許是高了一點(diǎn)，但老師如果這么提了，學(xué)生才有可能明白具體、生動(dòng)和形象是怎么回事。

二個(gè)構(gòu)想：其一、正面刻畫(huà)為主；其二、側(cè)面烘托為輔。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，如想表現(xiàn)姚明精湛的球技，展示給觀眾看的所有鏡頭都應(yīng)和姚明的球技有關(guān)：姚明或大力扣殺，或夢(mèng)幻五步，或連蓋大鯊魚(yú)奧尼爾的帽，這是對(duì)其正面刻畫(huà)，應(yīng)該占主要篇幅；至于被蓋后無(wú)奈惱火的大鯊魚(yú)，喜笑顏開(kāi)的火箭隊(duì)老板、教練，大嘴巴克利親驢屁股等這些鏡頭也不能少，但它只能做陪襯，不應(yīng)占很多篇幅，否則就喧賓奪主了。

三步做法：賞、仿、換。第一步，賞。賞，就是賞析。賞的前提，是一定要選好語(yǔ)段和范文。賞的標(biāo)準(zhǔn)要考慮兩點(diǎn)，一要和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有關(guān)，二要便于學(xué)生仿寫(xiě)。賞的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生弄明白貼標(biāo)簽喊口號(hào)和具體生動(dòng)形象的區(qū)別是什么。中學(xué)生絕大多數(shù)的記敘文是寫(xiě)人的，所以可以先選這類作文讓學(xué)生賞析。第二步，仿。仿，就是仿寫(xiě)，就是讓學(xué)生仿照老師提供的句子、語(yǔ)段、文章，寫(xiě)出與其形式和內(nèi)容相似的句子、語(yǔ)段、文章來(lái)。具體操作要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用由部分到整體，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。這步工作不能少，要做扎實(shí)，不然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生感覺(jué)自己會(huì)寫(xiě)，但動(dòng)起筆來(lái)濤聲依舊的情況。事實(shí)上，如果老師引導(dǎo)得法的話，到了一定的時(shí)候?qū)W生就不會(huì)只滿足跟著老師仿寫(xiě)，而是只要見(jiàn)到好的句子、語(yǔ)段、文章，就會(huì)“依樣畫(huà)葫蘆”（仿寫(xiě)），或借其神魂（創(chuàng)新），這就會(huì)為他們作文由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，由寫(xiě)得不是很好到變優(yōu)秀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這步工作做好后，就可以進(jìn)行第三步“換”了。第三步，換。換，就是換位，這個(gè)“位”至少應(yīng)包括以下四個(gè)元素，即人物、事件、主題和寫(xiě)作技巧。到自己真正作文時(shí)，還要研究同題、同學(xué)和自己，然后再“換”?？砂凑杖缦略瓌t：大多數(shù)同學(xué)可能寫(xiě)的人物、事件我不選，大多數(shù)同學(xué)可能表達(dá)的主題我不寫(xiě)；大多數(shù)同學(xué)可能運(yùn)用的表達(dá)技巧我不用，而是寫(xiě)自己最熟悉的人物，最感動(dòng)的事件，最深感悟的主題，最擅長(zhǎng)的寫(xiě)法。顯然，換位的目的是創(chuàng)新，換位的原則是“人家騎馬我騎牛，獨(dú)辟蹊徑自己走”，換位的方法是研究對(duì)手（同題、同學(xué)）、研究自己（什么最擅長(zhǎng)）。至此，我們?cè)賮?lái)看一看將標(biāo)簽口號(hào)寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)形象為什么要三步走，因?yàn)橥ㄟ^(guò)“賞”，使我們明白了標(biāo)簽口號(hào)和具體生動(dòng)形象的區(qū)別是什么；通過(guò)“仿”，使我們把標(biāo)簽口號(hào)寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)形象成為了可能；通過(guò)“換”，使自己的作文做到了與眾不同，新穎別致。