趙麗萍

激活語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法

趙麗萍

怎樣使語(yǔ)文課充滿(mǎn)生機(jī)，富有活力，讓學(xué)生在課堂上有“如沐春風(fēng)”之感，在藝術(shù)享受中潛移默化地接受知識(shí)，受到教育，這歷來(lái)是語(yǔ)文課追求的最高境界，也是語(yǔ)文教師探索的一個(gè)重要課題。結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，淺談一下幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一.注重導(dǎo)入——引“活”

要使語(yǔ)文課充滿(mǎn)魅力，這就需要教師根據(jù)新教材的特點(diǎn)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如《濟(jì)南的冬天》一文的導(dǎo)語(yǔ)可這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們都領(lǐng)教過(guò)“寒冬”的淫威吧？冬天，狂風(fēng)呼嘯，沙塵拂面，天寒地凍。然而，有一個(gè)城市雖位“在北中國(guó)”，但在作者心里，它的冬天卻非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么笑容可掬，“慈善”可親。今天，就讓我們跟隨老舍先生一起去游覽冬天也溫晴的濟(jì)南吧！這段飽含感情的語(yǔ)言，充分激起了學(xué)生探尋濟(jì)南的好奇心，為上好這節(jié)課做了有力的鋪墊。當(dāng)然，導(dǎo)語(yǔ)還可用聽(tīng)錄音，看錄像，講故事等方式進(jìn)行。不管怎樣，只要一開(kāi)頭能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，就為后面情節(jié)的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

二.倡導(dǎo)自主——學(xué)“活”

新時(shí)期的教學(xué)形式需要教師轉(zhuǎn)換角色，多引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，體驗(yàn)來(lái)積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能深入理解教材內(nèi)容。對(duì)《濟(jì)南的冬天》一文的學(xué)習(xí)，先引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的思路和主要內(nèi)容，之后又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：①文章寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？②讀完課文后，你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天正如作者所說(shuō)的，是“暖和安適的”？為什么？③為什么作者會(huì)把濟(jì)南的冬天寫(xiě)得如此美麗？先讓同學(xué)們獨(dú)立思考幾分鐘之后，再小組討論交流，最后組內(nèi)代表發(fā)言。在這些問(wèn)題的啟發(fā)下，學(xué)生很快進(jìn)入情境，討論漸次熱烈，發(fā)言也有獨(dú)到之處。對(duì)于解答不了的問(wèn)題，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研討。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)研讀的習(xí)慣和大膽質(zhì)疑的精神。

三.改進(jìn)手段——用“活”

課堂教學(xué)是一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、媒體等構(gòu)成的相互作用的整體，而多媒體具有信息量大，跨越時(shí)空、形象直觀的特點(diǎn)，而且具有較強(qiáng)的真實(shí)感與表現(xiàn)力。因此把它引入語(yǔ)文課堂，不但能夠渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠增加教學(xué)的密度、容量，加速教學(xué)信息傳遞，提高教學(xué)效率，并使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣。

如對(duì)《濟(jì)南的冬天》可設(shè)計(jì)這樣的課件：一座古城臥在靜謐的雪中，空中飄灑著零零星星的小雪花，遠(yuǎn)處小山上的矮松像日本看護(hù)婦似的頂著一髻兒白花……在讓學(xué)生觀看畫(huà)面的同時(shí)，又感受課文內(nèi)容的配樂(lè)朗誦，隨著情境的逐漸加深，學(xué)生也仿佛置身于溫晴的濟(jì)南老城之中，去一起欣賞那柔和的小雪，那家家楊柳，戶(hù)戶(hù)泉水的美景。優(yōu)美的圖畫(huà)，動(dòng)情的語(yǔ)言，使學(xué)生浮想聯(lián)翩，興趣隨之增加，思維也得到了很好的發(fā)展。

四.訓(xùn)練朗讀——促“活”

朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用。聲情并茂的朗讀不僅能使朗讀者沉浸在喜怒哀樂(lè)的情境中，而且能喚起其他學(xué)生愛(ài)憎的情感，加深學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的審美能力。《濟(jì)南的冬天》就是一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。在教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生朗讀幾遍，先從整體上把握文章的感情基調(diào)，并且要根據(jù)所寫(xiě)景物的發(fā)展變化，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些朗讀技巧，諸如停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面。其次可以根據(jù)自己的理解和感情，選擇比較喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行表情朗讀。如“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’”。作者運(yùn)用比喻、擬人的手法，把小山寫(xiě)得很有溫情；只有仔細(xì)揣摩，才能讀出作者那發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)和贊美之情。好文章唯有反復(fù)品讀，用心體會(huì)，才能進(jìn)一步領(lǐng)略其內(nèi)在美，才能不斷增強(qiáng)我們的審美意識(shí)。

五.指導(dǎo)實(shí)踐——增“活”

語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文的理念，不要僅局限于課堂，應(yīng)走下課堂，走出學(xué)校，走向社會(huì)。根據(jù)所學(xué)課文的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生走向社會(huì)，參與生活，寫(xiě)出可行性調(diào)查報(bào)告。還可以自編自演課本劇，舉辦詩(shī)文朗誦比賽、習(xí)作比賽等活動(dòng)。學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》可以比較閱讀魯迅的《雪》，毛澤東的《沁園春·雪》等，并據(jù)此組織專(zhuān)題研究性讀書(shū)活動(dòng)，以“雪”為題，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生搜集古今中外與之有關(guān)的詩(shī)詞散文名句，然后舉辦成果展示活動(dòng)。這樣不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，主動(dòng)通過(guò)多種途徑去搜集、篩選、整合相關(guān)的資料與信息，還可以提高學(xué)生的比較鑒賞能力和審美能力，并為學(xué)生如何欣賞、描述四季美景，提供豐富多彩的文質(zhì)兼美的范文。教師在活動(dòng)中指導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)練，師生互動(dòng)，全方位激活課堂，就會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

趙麗萍，教師，現(xiàn)居山東平度。