劉李，繆明星，劉曉東，尤啟冬

中國藥科大學(xué)藥學(xué)院 (南京 210009)

開放性實驗室建設(shè)是高校實踐教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容，對強化學(xué)生的基本技能和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、合作精神和科研能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神具有十分重要的意義。[1]

生物醫(yī)藥行業(yè)被稱為21世紀(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，然而我國的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與發(fā)達(dá)國家比較相對落后，迫切需要一大批藥學(xué)研究領(lǐng)域的創(chuàng)新人才。藥學(xué)創(chuàng)新性人才應(yīng)具備正確判斷和解決實際問題的能力，更強的交流能力、合作精神及一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。能夠運用自己掌握的知識設(shè)計藥學(xué)綜合性實驗，能勝任跨學(xué)科的合作，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，具有開拓進(jìn)取和敢于冒險的能力，還要求具有高度的藥學(xué)專業(yè)理論知識和實踐知識，具有能夠通過成藥性評價將一個物質(zhì)轉(zhuǎn)化為能夠為人類健康服務(wù)產(chǎn)品的能力，同時應(yīng)能勝任新藥開發(fā)和從事臨床藥學(xué)等與醫(yī)藥學(xué)密切相關(guān)行業(yè)的工作。作為藥學(xué)高等學(xué)府理應(yīng)成為創(chuàng)藥物研制創(chuàng)新人才培養(yǎng)搖籃。隨著全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國醫(yī)藥科技也得到迅速的發(fā)展，藥品開發(fā)與生產(chǎn)在與世界接軌，近幾年我國加大了自主創(chuàng)新藥物的研究開發(fā)和藥品質(zhì)量監(jiān)督管理的力度，實施了重大新藥創(chuàng)制科技重大專項。為更好地適應(yīng)國家藥學(xué)領(lǐng)域的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，滿足當(dāng)前實施藥學(xué)服務(wù)、保障公眾健康的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型和實用型人才，已漸成為高等藥學(xué)教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

1 藥學(xué)類開放性實驗教學(xué)平臺研究的現(xiàn)狀

實驗教學(xué)是培養(yǎng)實驗技能、科學(xué)思維與方法、創(chuàng)新意識與能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最基本的教學(xué)形式和最有效的途徑之一。藥學(xué)作為一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。盡管許多高等學(xué)校(包括中國藥科大學(xué))的藥學(xué)類專業(yè)在實驗教學(xué)方面投入了大量人力和物力，建立了相應(yīng)各層次的實驗教學(xué)示范中心，包括10個國家級藥學(xué)/中藥學(xué)實驗示范中心。但受幾十年教育理論的沉積及傳統(tǒng)思維方式的影響，使我國的藥學(xué)高等教育無論在實驗課堂教學(xué)及實驗室建設(shè)等環(huán)節(jié)仍停留在附屬及次要的地位。一是在實驗教學(xué)管理體制上沒有進(jìn)行革新，對實驗教學(xué)課程體系、實驗教學(xué)模塊的重組不夠,不能夠從根本上解決實驗教學(xué)傳統(tǒng)管理體制問題，新的實驗教學(xué)理念、實驗教學(xué)體系、現(xiàn)代實驗教學(xué)方法、教育質(zhì)量內(nèi)涵、知識與能力發(fā)展的協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性不能得到有效建立；二是建設(shè)方式與實驗教學(xué)模式流于表面形式,僅注重硬件環(huán)境建設(shè),忽視配套的軟件建設(shè)、管理理念的改變，雖然實驗中心硬件條件好了，但是沒有落實到學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上[2]。

開放性實驗是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用已掌握的基礎(chǔ)知識和實驗技能，從文獻(xiàn)資料實際應(yīng)用中去發(fā)現(xiàn)選擇課題，主動探索實驗方式，以開放性實驗為載體的教學(xué)模式[3]。然而，由于缺乏應(yīng)有的管理制度和激勵措施，開放性實驗多數(shù)流于形式，由于開放性實驗教學(xué)存在誤區(qū)，對開放性實驗提出過高要求導(dǎo)致開放性實驗的覆蓋面太小。此外，在各高校辦學(xué)思路趨于同化的大背景以及相同評估指標(biāo)體系的指揮下，藥學(xué)院校實驗室的建設(shè)也漸趨于類同，失去了自身特色。為實現(xiàn)綜合性創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量，施行相應(yīng)的實驗教學(xué)改革，勢必成為目前我國藥學(xué)院校教學(xué)改革的迫切任務(wù)之一。

本研究從培養(yǎng)創(chuàng)新性藥學(xué)人才的總體目標(biāo)出發(fā)，將相關(guān)學(xué)科實驗內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與整合，構(gòu)建模塊化、立體式的實驗教學(xué)體系。筆者倡導(dǎo)建立的藥學(xué)開放性實驗教學(xué)體系將更好地促進(jìn)學(xué)生知識、能力、思維和素質(zhì)等全方位協(xié)調(diào)培養(yǎng)，引領(lǐng)高等藥學(xué)教學(xué)改革的方向。

2 藥學(xué)開放性實驗教學(xué)平臺研究的目標(biāo)

藥學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)藥學(xué)高素質(zhì)人才基本理論知識、基本方法技能和綜合素質(zhì)的主渠道，實踐能力培養(yǎng)是高素質(zhì)創(chuàng)新人才的著力點。實驗教學(xué)既是對理論教育中較為抽象的，難以理解的知識點進(jìn)行驗證，更重要的是由此激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，是培養(yǎng)學(xué)生在傳承與創(chuàng)新、規(guī)范與突破，發(fā)展與改革、獨立思考與交流相結(jié)合中激發(fā)和強化創(chuàng)新意識的有效途徑，是開啟學(xué)生健康心智的金鑰匙。在基本技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，隨著實驗過程的新現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷濃厚，求知欲不斷提升和好奇心不斷強化而激活的學(xué)生的創(chuàng)新意識。開放性創(chuàng)新實驗教學(xué)則是以學(xué)生為主導(dǎo)作用、學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識自己設(shè)計實驗、實施實驗、整理總結(jié)實驗結(jié)果和撰寫研究報告/論文，是激發(fā)學(xué)生的科研興趣、培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)、提高學(xué)生的動手力和創(chuàng)新能力的富有個性發(fā)展的實驗教學(xué)模式。

緊密圍繞藥學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，構(gòu)建遵循教育規(guī)律，符合藥學(xué)類專業(yè)人才特點的創(chuàng)新性實驗開放性課程體系和評價體系，以滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，實踐能力全面發(fā)展的藥學(xué)專業(yè)人才需要；緊密圍繞著創(chuàng)新藥物的研究鏈，整合和優(yōu)化包括藥物合成、藥物分析、藥物制劑、藥效學(xué)與安全性評價、藥物代謝動力學(xué)等內(nèi)容的一體化藥學(xué)實驗教學(xué)體系，合理安排課堂實驗學(xué)時和開放性實驗學(xué)時的關(guān)系，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實驗技能。構(gòu)建基于創(chuàng)新能力提升的藥學(xué)類開放性實驗教學(xué)平臺體系，并經(jīng)過1-2屆學(xué)生的實驗教學(xué)實踐。

2.1 理順開放性實驗教學(xué)中的七種關(guān)系

對現(xiàn)有的藥學(xué)實驗教學(xué)理念、實驗教學(xué)模式和創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系等進(jìn)行了梳理與探索，理順理論與實踐、基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代、單項分解與綜合設(shè)計、個體為主操作與群體協(xié)作、科學(xué)原理與工程技術(shù)綜合、傳統(tǒng)與探索創(chuàng)新的關(guān)系。

基礎(chǔ)性實驗是讓學(xué)生掌握實驗基本內(nèi)容、基本方法、基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)實驗研究問題的基本意識和思維，是每項科學(xué)研究必備的技能，不但不能忽視，而應(yīng)加強。系統(tǒng)性實驗是在實驗內(nèi)容選擇上和實驗環(huán)節(jié)的安排上體現(xiàn)實驗的系統(tǒng)性。對于藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生，要求掌握能夠通過成藥性評價如何從一個物質(zhì)轉(zhuǎn)化為能夠為人類健康服務(wù)產(chǎn)品的基本思路和方法。鑒于藥學(xué)類專業(yè)人才需求和學(xué)生興趣不同，應(yīng)設(shè)立不同層次性實驗內(nèi)容，以滿足多元化、多類型和多層次的適應(yīng)性要求。綜合性則是通過融合多種知識，采取綜合方法，經(jīng)過系列程序得到某種結(jié)果的綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。創(chuàng)新性實驗?zāi)苁箤W(xué)生體驗到創(chuàng)新的快樂和自信，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)融入到大學(xué)生實驗教學(xué)中每個環(huán)節(jié)。

2.2 安排實驗類型及其保證實驗開放的內(nèi)容和時空性的有效性和合理性

藥學(xué)實驗通常涉及到基礎(chǔ)實驗內(nèi)容，綜合性實驗，設(shè)計性實驗，研究探索性實驗，課程的開放性實驗，各種層次的大學(xué)性創(chuàng)新實驗和科研訓(xùn)練等，涉及的專業(yè)，年級和層次各不相同。有的屬于實驗課程內(nèi)的內(nèi)容，有的屬于課外活動，而有的則分散在各科研課題組中或教師實驗室中。研究探索性實驗、課程的開放性實驗、各種層次的大學(xué)性創(chuàng)新實驗和科研訓(xùn)練等屬于開放性實驗范疇。在充分理順上述7種關(guān)系的基礎(chǔ)上，如何安排實驗開放時間、開放空間和開放內(nèi)容成為本立項的要解決的問題之一。

2.3 充分發(fā)揮開放性實驗教學(xué)中指導(dǎo)教師的作用

有一種誤導(dǎo)認(rèn)為開放性實驗教學(xué)中實驗指導(dǎo)教師的作用不重要，因此在開放性實驗指導(dǎo)教師安排上，往往是一些實驗技術(shù)員，在實驗待遇方面，主管單位也沒有給予足夠的重視。因此開放性實驗指導(dǎo)教師包括實驗中心主任的積極性不高，甚至抵觸情緒。實際上不同于一般的課堂實驗內(nèi)容，方法和過程比較成熟，可預(yù)見性強，而開放性實驗，尤其是帶有創(chuàng)新性和探索性開放性實驗，因多數(shù)是由學(xué)生根據(jù)其興趣提出的，方法和過程成熟度不夠，有諸多的不可預(yù)見性，因此對開放性實驗指導(dǎo)教師提出了更高要求。首先要求指導(dǎo)教師做一次與本次實驗相關(guān)的講座，介紹實驗的注意事項與本次實驗相關(guān)的內(nèi)容。其次，科研選題結(jié)束后，教師要組織學(xué)生討論實驗設(shè)計方案的可行性和合理性。再次，指導(dǎo)教師規(guī)范和糾正學(xué)生實驗操作。最后帶教教師還要指導(dǎo)學(xué)生實驗數(shù)據(jù)的歸納整理，研究報告的撰寫，并對每位學(xué)生的研究報告，組織學(xué)生進(jìn)行點評。這就要求開放性實驗的指導(dǎo)教師應(yīng)具有深厚的科研和教學(xué)根底，同時要花費大量的業(yè)余時間。因此，如何調(diào)動開放性實驗指導(dǎo)教師的積極性，發(fā)揮開放性實驗教學(xué)中實驗指導(dǎo)教師的作用也是我們關(guān)注的問題。

2.4 探索實驗教學(xué)與科學(xué)研究及工程實踐相結(jié)合的培養(yǎng)改革措施

充分發(fā)揮本校藥學(xué)國家一級重點學(xué)科和各種重點實驗室的科研優(yōu)勢，積極引導(dǎo)探索將科研成果及時引入到實驗課程的教學(xué)中，突顯出實驗教學(xué)的探索性與實用性。同時，利用和調(diào)用各類現(xiàn)有的校際資源與信譽優(yōu)勢，結(jié)合生物制藥產(chǎn)業(yè)的需要，積極聘請企業(yè)家為學(xué)生講授制藥企業(yè)對人才需求的基本素質(zhì),同時鼓勵學(xué)生利用各種機會接觸社會和企業(yè)，進(jìn)而引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展自主的探索性科研實驗的動力。

2.5 開放性實驗平臺的制度建設(shè)

如何保持開放性實驗平臺正常有序地運行，科學(xué)合理的制度建設(shè)是重要保證。包括實驗室的空間管理、時間管理、人財物及其運行經(jīng)費管理、開放性實驗的評價體系、師資隊伍建設(shè)等制度建設(shè)都是不可缺少的環(huán)節(jié)。

3 開放性實驗教學(xué)平臺具體環(huán)節(jié)

3.1 堅持以學(xué)生為本，加大實驗示范中心的開放力度

為適應(yīng)藥學(xué)學(xué)科對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和強化學(xué)生的實踐能力，以示范中心各功能實驗室為主體，發(fā)揮各部、省級重點實驗室、國家重點學(xué)科實驗室資源效益，建立實驗室向?qū)W生開放制度，設(shè)立實驗中心開放專項基金，進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約，鼓勵學(xué)生自選實驗課題，安排教師精心指導(dǎo)。完成實驗要求的學(xué)生可獲得相應(yīng)的學(xué)分，教師亦可獲得適當(dāng)?shù)墓ぷ髡n時，充分調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性，切實提高實驗室資源的利用率。以藥學(xué)理科基地班為試點，開展三種形式的開放。課程間的開放是指以“新藥發(fā)現(xiàn)-藥物分析-藥物安全性評價-藥物制劑-藥物代謝動力學(xué)”等新藥研發(fā)鏈，開展一體化的實驗研究，學(xué)生自己設(shè)計合成化合物，進(jìn)行藥物質(zhì)量控制，藥物安全性評價和藥效學(xué)評價，藥物制劑以及藥物代謝動力學(xué)研究，最后結(jié)合實驗結(jié)果對其進(jìn)行成藥性評價。該開放性實驗涉及到藥物化學(xué)，藥物分析，藥物制劑，藥理學(xué)，毒理學(xué)和藥物代謝動力學(xué)等課程內(nèi)容，時間跨度約1年，如何克服時間跨度是決定開放成敗的關(guān)鍵。課程內(nèi)開放性實驗/創(chuàng)新性實驗研究是指在不增加實驗學(xué)時數(shù)的情況下，以藥物化學(xué)、藥學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、藥物代謝動力學(xué)及食品毒理學(xué)為試點嘗試課程內(nèi)開放，即嘗試菜單式包括必修菜單和選修菜單方式開展實驗，包括學(xué)生自主設(shè)計實驗。在藥理學(xué)實驗教學(xué)中，選擇1-2個候選藥物，以新藥臨床前藥物評價為主線，開展主要藥效學(xué)，安全性和藥物作用機制研究等實驗教學(xué)內(nèi)容。課外開放性實驗是指留出一定的學(xué)時時作為課外開放內(nèi)容，在指導(dǎo)教師介紹相應(yīng)實驗室的設(shè)備和條件后，學(xué)生根據(jù)實驗室的條件和個人興趣，設(shè)計實驗，經(jīng)與指導(dǎo)教師商討和點評修改后，進(jìn)行實驗。

此外，按照學(xué)校研究型和應(yīng)用型兩類人才的培養(yǎng)方案，設(shè)計各專業(yè)不同的實驗教學(xué)模塊。如針對學(xué)有余力的研究型人才，安排早期科研能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)包括各層次大學(xué)生創(chuàng)新性課題等，使學(xué)生在本科階段盡早參與教師的科研項目，培養(yǎng)其基本科研能力。針對應(yīng)用型人才，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同設(shè)置如企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練和臨床見習(xí)等。

3.2 引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段，引入仿真教學(xué)理念和手段

引進(jìn)計算機、網(wǎng)絡(luò)化等先進(jìn)教學(xué)手段，大幅度增加現(xiàn)代科研儀器在實驗教學(xué)中應(yīng)用比例，在部分實驗中引入仿真教學(xué)和軟件，便于學(xué)生對開放性實驗設(shè)計的模擬。

3.3 通過建立實驗考核新體系，樹立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實驗教學(xué)氛圍

開放性實驗對于多數(shù)學(xué)校來說是新課題為正確評價學(xué)生經(jīng)過開放性實驗教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，建立和完善開放性實驗考核體系，在將實驗考核成績實驗設(shè)計考核、實驗操作以及研究/實驗總結(jié)報告的撰寫成績?nèi)齻€組成部分的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大對學(xué)生實驗設(shè)計的合理性和設(shè)計運行過程中的創(chuàng)新能力考核，以加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。

3.4 通過整合與完善實驗教學(xué)大綱，鼓勵實驗教學(xué)創(chuàng)新

圍繞創(chuàng)新藥物的研究與開發(fā)過程，整合有關(guān)實驗內(nèi)容，完善符合藥學(xué)專業(yè)教育特點的藥學(xué)各門開放性實驗課程的教學(xué)大綱，鼓勵教師編寫、出版各類藥學(xué)實驗指導(dǎo)教材。在強化基礎(chǔ)實驗基礎(chǔ)上，提高綜合性、研究探索性/創(chuàng)新性實驗和開放性實驗的比例，更好地培養(yǎng)學(xué)生的扎實的動手能力和開放性思維。

3.5 以國家大學(xué)生創(chuàng)新項目為契機，提倡與推進(jìn)科研反哺教學(xué)

為了進(jìn)一步加強學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加強學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及合作精神的培養(yǎng)，實驗中心針對部分學(xué)有余力、對科研實驗感興趣的學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的設(shè)計性實驗課程，以彌補傳統(tǒng)實驗的不足。同時制定激勵政策，鼓勵教師支持各種類型的大學(xué)生創(chuàng)新課題和業(yè)余科研活動。

3.6 健全開放性實驗教學(xué)平臺制度

開放性實驗平臺的制度建設(shè) 由于涉及到方方面面包括人事制度政策等因素，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定既反映保證開放性實驗教學(xué)有序開展，又能最大限度地滿足方方面面需求的平臺制度。

開放性實驗教學(xué)首先需要了解兄弟院校的實驗課程設(shè)置及教改經(jīng)驗，掌握當(dāng)前用人單位對藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求，以藥學(xué)理科基地班為試點進(jìn)行研究和教學(xué)實踐，調(diào)研兄弟院校實驗室及其開放管理制度及其執(zhí)行情況，根據(jù)本校特點，初步制定能夠反映藥學(xué)特色的開放性實驗教學(xué)平臺的管理制度。進(jìn)行實驗教學(xué)改革方案的具體實施和修訂，改進(jìn)實驗教學(xué)方法，完善實驗教學(xué)內(nèi)容，整合實驗教學(xué)資源，初步構(gòu)建開放性藥學(xué)實驗教學(xué)新體系。進(jìn)一步優(yōu)化和完善后，逐步放大到其他班級,最后充分發(fā)揮本校國家級藥學(xué)實驗教學(xué)示范中心組長單位和全國藥學(xué)實驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會主任單位以及本校藥學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，向校內(nèi)外推廣。

4 開放性實驗教學(xué)平臺研究的意義

目前國內(nèi)有300多所高等學(xué)校開設(shè)了藥學(xué)本科專業(yè)，然而由于課程體系設(shè)置，尤其是實驗課程開設(shè)各自為政，課程設(shè)置比較隨意，開放程度不夠，每個學(xué)校間的差別較大，這樣培養(yǎng)的學(xué)生水平參差不齊，難以滿足社會的需求。開放實驗室構(gòu)建了一個可以激發(fā)學(xué)生主觀能動性的平臺，調(diào)動了學(xué)生參與實踐活動的積極性[4]。因此，需要建立一套能力引領(lǐng)全國藥學(xué)類專業(yè)開放性實驗教學(xué)的參考模式。本課題的教學(xué)改革成果和實驗課程設(shè)置思路和評價，對其他院校的藥學(xué)類專業(yè)開放性課程建設(shè)具有指導(dǎo)和借鑒作用。

綜上所述，構(gòu)建創(chuàng)新性藥學(xué)開放性實驗平臺具有十分重要的意義，將對全國其他藥學(xué)類專業(yè)開放性實驗課程改革起到示范作用。

[1] 王曉華，王杰，李海燕，等.高校開放實驗室建設(shè)的探索[J]．實驗室研究與探索，2013，32(9)：219-222.

[2] 林生，狄斌，尤啟冬，等.國家級藥學(xué)實驗教學(xué)示范中心創(chuàng)新性實驗教學(xué)平臺研究[J]．藥學(xué)教育，2009，25(5)：5- 8.

[3] 繆明星，劉曉東，劉李，等.藥物代謝動力學(xué)開放性實驗教學(xué)模式的探討[J]．藥學(xué)教育，2013，29(5)：58- 60.

[4] 陳韶華，吳文倩，陳喜華，等.構(gòu)建開放實驗平臺培養(yǎng)創(chuàng)新藥學(xué)人才[J]．實驗科學(xué)與技術(shù)，2013，11(1)：143-145.