謝納澤

河南大學(xué)藥學(xué)院 （開封 475004）

藥學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，藥學(xué)人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)前，我國(guó)正從醫(yī)藥大國(guó)邁向醫(yī)藥科技強(qiáng)國(guó)、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)大國(guó)，早日完成這一進(jìn)程對(duì)高等藥學(xué)教育、藥學(xué)人才素質(zhì)提出了更高的要求和期待。藥學(xué)教育只有深化拓展校企合作，有效整合利用醫(yī)藥行業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)育人資源，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性，才能培養(yǎng)和造就一大批綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的藥學(xué)人才，為藥學(xué)事業(yè)科學(xué)發(fā)展集聚源源不斷的正能量。

1 深化拓展藥學(xué)教育校企合作的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.1 實(shí)現(xiàn)藥學(xué)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的理性選擇

藥學(xué)是朝陽產(chǎn)業(yè)，藥學(xué)事業(yè)是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的重要組成部分。與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)在藥學(xué)科技、生產(chǎn)、管理等諸多領(lǐng)域還有較大差距，中國(guó)藥品市場(chǎng)90%是仿制藥，創(chuàng)新藥物所占市場(chǎng)份額非常少，在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈條中基本處于末端，個(gè)中原因固然是多方面的，但藥學(xué)從業(yè)人員的整體素質(zhì)不高是其中一個(gè)十分重要的方面。新版GMP認(rèn)證對(duì)制藥企業(yè)硬件的要求雖然也有提高，但企業(yè)應(yīng)首要解決的是人員素質(zhì)、管理等軟件建設(shè)問題。通過密切校企合作，醫(yī)藥企業(yè)深度參與藥學(xué)教育的人才培養(yǎng)過程，重構(gòu)學(xué)校知識(shí)體系和課程體系，為高素質(zhì)藥學(xué)人才培養(yǎng)搭建廣闊的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，夯實(shí)藥學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于醫(yī)藥企業(yè)招聘到滿意的人才，為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力的智力支撐和動(dòng)力保證;也有利于國(guó)內(nèi)醫(yī)藥企業(yè)提高原始創(chuàng)新能力，在國(guó)際醫(yī)藥市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得更大主動(dòng)權(quán)。

1.2 深化藥學(xué)教育綜合改革的客觀需要

藥學(xué)教育是實(shí)踐教育，藥學(xué)人才素質(zhì)直接關(guān)系著人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量。傳統(tǒng)的以教師、教材和課堂為中心的封閉式課程教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)難有根本性幫助，在相當(dāng)程度上影響了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在規(guī)模擴(kuò)張的大環(huán)境下，高校教學(xué)資源供需矛盾十分突出，導(dǎo)致學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，用人單位常常感嘆畢業(yè)生“中看的多，實(shí)用的少”。適應(yīng)藥學(xué)事業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，藥學(xué)教育必須創(chuàng)新理念，深化改革，加強(qiáng)與醫(yī)藥企業(yè)、行業(yè)的合作，捕捉社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才需求的信息和風(fēng)向，用最新的科技發(fā)展和理論進(jìn)展豐富課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需要、企業(yè)實(shí)際更有機(jī)地結(jié)合起來，[1]使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，造就知識(shí)面寬、專業(yè)功底扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的新一代藥學(xué)人才，更好地滿足醫(yī)藥企業(yè)的用人需求，提高藥學(xué)教育對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)率。

1.3 提升藥學(xué)生自身價(jià)值的內(nèi)在需要

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是知識(shí)、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，醫(yī)藥市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是人才資源的競(jìng)爭(zhēng)，特別是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。長(zhǎng)期以來，受各種主客觀因素制約，藥學(xué)教育校企合作未有實(shí)質(zhì)性突破，在一定程度上影響了藥學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致醫(yī)藥人才市場(chǎng)上“無業(yè)可就”與“有業(yè)不能就”的現(xiàn)象并存。藥學(xué)教育教學(xué)要通過有效推進(jìn)校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐育人，夯實(shí)藥學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)，使藥學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)崗位針對(duì)性，才能贏得用人單位的青睞，贏得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，“來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化。企業(yè)的用人實(shí)踐也證明，校企合作開展得比較好的藥學(xué)院校畢業(yè)生和在校期間有企業(yè)工作經(jīng)歷的藥學(xué)生，職業(yè)發(fā)展方向就更清晰，綜合素質(zhì)相對(duì)較高，理論結(jié)合實(shí)際解決問題的意識(shí)和能力就較強(qiáng)，更能夠在實(shí)際崗位上快速上手、有所作為。

2 深化拓展藥學(xué)教育校企合作的基本路徑

2.1 完善配套政策，保證醫(yī)藥企業(yè)的實(shí)際利益

藥學(xué)教育校企合作是一種基于醫(yī)藥市場(chǎng)和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)導(dǎo)向，藥學(xué)院校和醫(yī)藥企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)過程的實(shí)踐教育模式，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合原則在藥學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。通過校企合作，藥學(xué)院校利用醫(yī)藥企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生搭建了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)。正如人際交往一樣，藥學(xué)院校同醫(yī)藥企業(yè)之間的合作也必須遵循互利互惠、雙向受益的基本原則，以保證校企雙方的合作積極性和合作關(guān)系的可持續(xù)性。但是，就現(xiàn)階段來說，藥學(xué)教育校企合作多屬于學(xué)校本位型，從學(xué)校角度考慮問題多，對(duì)醫(yī)藥企業(yè)的需求和收益考慮得少。而企業(yè)是最講實(shí)際的，成本控制意識(shí)強(qiáng)，再加上藥品的特殊性，制藥企業(yè)對(duì)環(huán)境的潔凈度等級(jí)要求比較高，因此，醫(yī)藥企業(yè)參與育人活動(dòng)的積極性不高，限制了藥學(xué)教育校企合作的深入開展，整體而言，藥學(xué)教育校企合作是“剃頭挑子一頭熱”。雖然說，藥學(xué)教育校企合作可以為醫(yī)藥企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人力資源和智力支持，但這種收益過于“長(zhǎng)遠(yuǎn)”，在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益博弈的過程中，絕大多數(shù)中小型醫(yī)藥企業(yè)往往更注重立足于現(xiàn)實(shí);校企雙方還可以通過科研成果轉(zhuǎn)讓，為企業(yè)技術(shù)革新、產(chǎn)品升級(jí)、科技成果轉(zhuǎn)化等提供服務(wù)，但這種要求還僅僅是一種愿望，多數(shù)藥學(xué)院校心有余而力不足。實(shí)踐證明，藥學(xué)教育校企合作的可持續(xù)發(fā)展離不開政府部門的大力支持，深化校企合作，政府要做積極的“守夜人”，站位全局，履職盡責(zé)，率先作為。例如，建立健全政府主導(dǎo)的金融服務(wù)、稅收減免、立項(xiàng)優(yōu)先、財(cái)政補(bǔ)貼、設(shè)備及信息資源共享等方面的優(yōu)惠政策和政策法規(guī)保障體系;完善約束機(jī)制，明確和規(guī)范政府、醫(yī)藥企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校、學(xué)生在合作中的責(zé)權(quán)利，為藥學(xué)教育校企合作營(yíng)造良好環(huán)境、搭建載體平臺(tái);設(shè)立校企合作政府獎(jiǎng)勵(lì)基金或補(bǔ)助基金，健全企業(yè)利益補(bǔ)償機(jī)制等。2012年5月，河南省人民政府出臺(tái)《河南省職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法（試行）》，設(shè)立職業(yè)教育校企合作獎(jiǎng)勵(lì)基金，激勵(lì)在校企合作中的優(yōu)秀企業(yè)，就是一種積極的探索。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，造就一大批“雙師型”教師

教育大計(jì)，教師為本。毛澤東在《唯心歷史觀的破產(chǎn)》一文中指出，“世間一切事物中，人是第一個(gè)可寶貴的?！盵2]教師是教學(xué)內(nèi)容的選擇者、優(yōu)化者，教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者，是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，師資隊(duì)伍質(zhì)量直接關(guān)系著教育教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化拓展藥學(xué)校企合作要下大力氣造就一大批“雙師型”的師資隊(duì)伍。一方面，切實(shí)把教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作抓緊抓實(shí)抓出成效。習(xí)近平同志曾語重心長(zhǎng)地說，“我們的干部要上進(jìn)，我們的黨要上進(jìn)，我們的國(guó)家要上進(jìn)，我們的民族要上進(jìn)，就必須大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，堅(jiān)持實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。全黨同志特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都要有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，都要一刻不停地增強(qiáng)本領(lǐng)?！盵3]當(dāng)前，我國(guó)高校的教師大多是學(xué)術(shù)型的，缺少實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，教師多屬于理論上的“高人”，實(shí)踐上的“矮子”，市場(chǎng)上的“盲人”，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)難有實(shí)質(zhì)性、針對(duì)性的幫助。高校要強(qiáng)化教師“終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)終身”的理念，堅(jiān)持“育人者先育己”，增強(qiáng)廣大教師學(xué)習(xí)的責(zé)任感、危機(jī)感、自覺性和創(chuàng)造性;制定實(shí)施教師實(shí)踐能力提升計(jì)劃，完善教師職前職后培養(yǎng)培訓(xùn)體系，通過政策引導(dǎo)、頂崗掛職、社會(huì)實(shí)踐、專項(xiàng)訓(xùn)練、聯(lián)合攻關(guān)、項(xiàng)目資助、榜樣示范等方式，豐富教師的企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷和背景，提升教師解決實(shí)際問題和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。另一方面，要積極拓寬師資來源。從工商企業(yè)、行業(yè)主管部門、科研院所等生產(chǎn)、科研、管理、服務(wù)一線遴選骨干人員，擔(dān)任部分教學(xué)任務(wù)，他們豐富的閱歷、扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是高校一般教師無法比擬的。近年來，河南大學(xué)藥學(xué)院開展的“教學(xué)骨干進(jìn)企業(yè)、企業(yè)骨干進(jìn)課堂”活動(dòng)，對(duì)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍起到了積極的促進(jìn)作用。在這方面，國(guó)外也有較成熟的經(jīng)驗(yàn)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。例如，德國(guó)十分重視高校教師的選拔，工科類教授要在全國(guó)、全世界范圍內(nèi)公開選拔，要求具有博士學(xué)位，在高校以外有5年工作經(jīng)歷，做過技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的人才有資格成為教師。[4]

2.3 豐富校企合作的方式載體，搭建校企合作多樣化的平臺(tái)

任何聯(lián)系都需要借助一定的媒介和手段，正如人際交往手段豐富與否直接影響交往的范圍與深度一樣，校企合作的方式載體過于單一對(duì)校企雙方的交往和關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生不利影響。藥學(xué)院校在校企合作實(shí)踐中，要不斷解放思想，學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新合作的方式、平臺(tái)和載體，尋求學(xué)校教育與社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合方式，真正實(shí)現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)雙贏。在目前已建立的藥學(xué)教育校企合作模式中，多是以學(xué)校為主的合作模式，醫(yī)藥企業(yè)的積極性、主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。要通過創(chuàng)新和豐富合作形式、方式，構(gòu)建藥學(xué)院校與醫(yī)藥企業(yè)“雙主體”型合作關(guān)系。一是聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)。藥學(xué)院校可以從醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠等組成校企合作育人委員會(huì)，面向地區(qū)技術(shù)市場(chǎng)、人才市場(chǎng)、勞務(wù)市場(chǎng)，謀劃學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等育人活動(dòng);也可以利用醫(yī)藥企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教育基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、博士后科研工作站等，拓展學(xué)校的育人空間;發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，面向企業(yè)舉辦高質(zhì)量的學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育，助推學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè);還可以聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)與管理人員擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，直接參與人才培養(yǎng)。二是設(shè)立獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)基金。企業(yè)出資在學(xué)校設(shè)立基金，獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)、科研工作突出的教師，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)或資助家庭困難的大學(xué)生，彰顯企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，塑造良好的企業(yè)形象。三是開展科研攻關(guān)。圍繞醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展中的重大技術(shù)難題或聯(lián)合承接政府重大科研項(xiàng)目和國(guó)際合作項(xiàng)目，組織產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合攻關(guān)。例如，國(guó)家科技發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃確定的16個(gè)重大科技專項(xiàng)，絕大多數(shù)是以產(chǎn)學(xué)研合作的形式推進(jìn)的。四是共建研發(fā)平臺(tái)或產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。由醫(yī)藥企業(yè)與高等學(xué)?；蚩蒲性核鶕?jù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需要，共同建立實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心或研究院，[5]為企業(yè)技術(shù)改進(jìn)、工藝創(chuàng)新等做貢獻(xiàn)，加快高?？萍汲晒D(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。例如，2012年河南省泰豐投資有限公司在河南大學(xué)藥學(xué)院投資設(shè)立河南大學(xué)泰豐聯(lián)合新藥研發(fā)實(shí)驗(yàn)室。江西中醫(yī)藥大學(xué)與江西濟(jì)民可信藥業(yè)有限公司共建“制藥工業(yè)關(guān)鍵技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”[6]。五是開展協(xié)同創(chuàng)新。校企聯(lián)手，從“政府最關(guān)心、企業(yè)最感興趣、學(xué)校最有優(yōu)勢(shì)、老百姓最需要”的地方做起，尋求技術(shù)突破，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，造福一方百姓。例如，從2001年開始，河南大學(xué)藥學(xué)院圍繞南召辛夷資源開發(fā)利用，與南召縣人民政府、華龍辛夷開發(fā)有限公司開展全面合作，通過制定南召辛夷質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、改良南召辛夷品種、開發(fā)辛夷系列產(chǎn)品，延長(zhǎng)了辛夷產(chǎn)業(yè)化鏈條，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷東南亞及歐美市場(chǎng)。

[1]謝納澤.創(chuàng)新型高等藥學(xué)人才培養(yǎng)的多維路徑探析[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31（5）:408，封 3.

[2]毛澤東選集，第四卷[M].北京:人民出版社，1991:1512.

[3]習(xí)近平.在全黨大興學(xué)習(xí)之風(fēng)依靠學(xué)習(xí)和實(shí)踐走向未來[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-03-02（01）

[4]中國(guó)干部教育培訓(xùn)網(wǎng)（www.ceat.edu.cn）/高校管理者培訓(xùn)平臺(tái)/高校領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)修班/2008年第3期（總第607期）/簡(jiǎn)報(bào).

[5]李健.中國(guó)特色產(chǎn)學(xué)研合作體系的形成與發(fā)展[N].光明日?qǐng)?bào)，2013-01-05（07）.

[6]陳麗華等.基于高校學(xué)生發(fā)展中心的實(shí)踐教學(xué)模式[J].藥學(xué)教育，2014，30（1）:61-63.